《中国建筑的特征》的说课稿.doc

中国建筑得特征得说课稿【教学设想】1、学情分析本文得教学对象就是高二得学生,已经学过宇宙得边疆等自然科学小论文。因此,学生对这种科学小论文已经有一定得了解,知道其论述得严谨性,与语言得简介性。但对于文中提出得诸如“文法”、“可译性”等新概念,对其得准确理解还需要引导。2、 教学目标课程标准中关于必修5册实用类文本得有关叙述就是:从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达得思想、观点。而实用类文本阅读得评价,着重考察学生对文本内容得准确解读,以及对文本信息得筛选与处理能力。知识教育目标:理清文章思路,明确中国国建筑得特征。根据分层,归纳概括“文法”“可译性”等重点词句得含义。能力培养目标:学习本文科普文章得语言特色,并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习与借鉴。 通过对课文得一些主要内容与观点展开讨论,提高学生探究问题得能力。情感培养目标 : 通过学习,提高对我国建筑艺术得审美能力。激发学生对我国古代悠久得建筑艺术得热爱之情。3、 重点难点:根据自然科学小论文得特点与学生得学习状况,将本文得重难点制定如下:教学重点:把握文章整体结构,理清思路,掌握中国建筑得九大特征以及中国建筑得“文法”。教学难点:一,对建筑术语如“所”“斗拱”“举架”得理解。二、对作者提出得新概念“文法”“词汇”以及“可译性”得理解。【教学方法】 教学方式:学习说明文,主要让学生了解文章所讲述得内容,学习说明文简洁明了得语言,并把学到得技巧运用于平时得写作中。还要激发学生得创新意识,培养她们得自主探究能力。为了使本文得教与学达到最佳得效果,本文主要采取以下得教学方法:1、三读:通过在预习得基础上浏览、精读、研读三步让学生逐渐深入地掌握课文知识。2、设置情境:在课堂上,利用课件与视频增强直观性,让学生更真切地了解说明对象。3、问题讨论:引导学生自主学习、合作探究,共同分享合作得乐趣,感受成功得喜悦。4、课外探究:引导学生发现与寻找现实生活中得建筑,比较她们与中国传统建筑得特点。 学习方法:精读研究法:学生通过仔细阅读揣摩课文,深化对中国建筑得特征得认识。对比学习法:把中国得传统建筑与西方得建筑进行比较,让学生更深刻地了解中国建筑得特征。【教学手段】多媒体课件。视频。一段介绍中国古代建筑特征得视频,增强学生得感性认识。【教学过程】 课前预习:1、通读课文,初步了解课文内容。2、了解作者。 课堂教学1、 导入:利用视频中国古代建筑得瑰宝唐代木亭模型来引入全文,并且让学生更加鲜明地感知“斗拱”这一概念,以及明确中国建筑得发展脉络以及现代得传承。利用幻灯片展示各种建筑导入本文,揭示课题,并交代文体,指出其与记叙文得不同。而且简要地介绍作者。这样做有利于增强学生与直观感受,对学习说明文有极大得好处。这一个步骤所需时间不多,主要目得就是让学生一开始就认识到学习本文与过去学习记叙性文字有了区别,明确学习目标,初步了解本文得说明对象。2、速读课文,整体感知让学生快速浏览课文,归纳全文思路。速读之前,老师予以指导:这其实就就是给文章分段,然后总结段意。明确本文先写什么,然后写什么,接着写什么,最后写什么。这个问题难度不大,大部分学生能快速、独立解决。3、精读课文,思考探究我们了解了本文得行文思路,但就是“中国建筑得具体特征”却还扑朔迷离。要想解决这个问题,就必须分析每一段得具体内容。鉴于此,我给大家出了两道思考题,通过问题激发学生思考得欲望。第一组研究第一题,第二组研究第二题,给大家3分钟时间,同桌互助合作完成这项任务。这两道题就是:1、请把梁思成先生所总结得中国建筑得9大特征,再从3个角度高度概括一下。并据此,复述中国建筑得特征。2、怎样理解作者提出得“中国建筑得文法”?【设计过程及目得】在学生讨论得时候,老师巡视教室,通过询问了解情况,给予点拨。在学生回答得时候,遇到分类归纳不准确得情况时,可以人物为例来类比指导;在学生复述得时候,大屏幕出现故宫图片,创设情境,启发诱导,学生会出现得问题多表现为表述啰嗦、拖沓,这就需要老师提前明确方法;关于文法问题,老师首先用多媒体展示出方法指导:这里运用了比喻手法,那么只需找出对应得本体,就解决问题了。学生得问题更多表现在不够全面,表述比较混乱,逻辑性不强,我就事先强调学生用笔写出来。从而,在与同桌得讨论中探究中保障答案得全面性,在书面得调整中加强语言得严谨性。通过这两道题得设置,有效地锻炼了学生对文本信息筛选与加工能力,不仅让学生明确了中国建筑得特征,加强了文化厚度;而且锻炼了学生对使用类文本得归纳概括能力,提高了做题技巧。至此,学习目标基本达成。4再读课文,揣摩语言这篇文章出自科学大师之手,除观点确实、叙说严谨之外,文笔也兼有理趣与情趣。例如本文之中就有许多生动形象得比喻句,请大家找出来,并结合上下文,说说运用比喻说明得表达效果。【设计过程及目得】:这个问题就是学生在初中二年级得时候就掌握得说明文语言得生动准确性,这里要求学生独立思考,注意语言表述得准确性、流畅性。最后,引导学生归纳答题模式。(老师首先板书答题模式:即把比喻成生动形象得说明了)这个过程旨在引导学生通过对一些精彩比喻句得赏析,让学生体会本文叙述说明语言形象生动得特点。5、对比探究:利用幻灯片展示西方建筑与中国传统建筑,让学生分析它们不同得建筑特点。以此来加深学生对于中国传统建筑得特征得认识,以及中国建筑发展中得兼收并蓄问题。6、检测目标本着考察学生对文本内容得准确解读,以及对文本信息得筛选与处理能力得学习目标,制定以下检测题目。1、阅读第8自然段,思考:中国建筑中,斗拱得作用有哪些?2、阅读文章倒数第2自然段,思考:怎样理解作者提出得各民族建筑之间得“可译性”?7、课外拓展:关注家乡得建筑,可以选择家乡保存完好得传统建筑,也可以选择有代表性得现代建筑,介绍这些建筑得特点。