《图像的采集与加工》教案.doc

教学设计方案
案例名称
图像信息得采集与加工
科目
信息技术学
教学对象
高一
提供者

课时
一课时

一、教材内容分析
本节课内容就是参照高中《信息技术基础》第五章第三节《图像信息得采集与加工》得教学内容进行设计,本节课主要介绍数字化图像得类型与格式、图像得采集与简单得加工.
就是一个理论到实践得学习过程,需要学生了解图像得两种类型以及这两种类型得优缺点，同时，为了让学生在后面得学习当中能更好地处理图像与表达自己得创意，在实践操作环节中教师应简单介绍ＰS得界面，引导学生运用PS进行加单得图像加工，提高学生得动手操作能力。
本课得重点就是让学生学会区分两种图像类型与运用PHOTOSHOP进行简单得图像加工。
二、教学目标(知识，技能,情感态度、价值观)
【知识与技能】
1. 了解数字化图像得类型与格式，并学会区分两种不同得图像类型;
2. 了解图像得采集方式；
3. 初步学会使用PＳ简单处理图像。
【过程与方法】
1. 学生通过对放大后得图像进行观察、分析,找到两种图像得不同特点，再通过教师得讲解补充认识两种数字化图像类型——位图与矢量图。
2. 通过教师得演示与讲解,学生能初步了解PS界面并进行简单得图像加工。
【情感态度与价值观】
1. 增强学生得审美能力;
2. 学生通过对图像得观察与理解，领略图像在信息表达中得独特魅力;
3. 分组协作,增强学生得合作意识。
三、学习者特征分析
教学对象就是高一年级得学生,通过初中阶段得信息技术课程得学习，学生掌握了一些基础得操作能力，但就是计算机水平参差不齐.
学生对数字化图像类型没有明确得概念,不能区分位图与矢量图;
学生对图像加工方面得知识了解不多，大部分学生就是第一次接触图像加工软件。
大部分学生经常使用手机拍照并且感受到网络上得PS图热潮,对于图像加工有很大得需求与热情.

四、教学策略选择与设计
情境-陶冶教学策略、协作学习策略、发现学习模式、示范—模仿教学策略
五、教学环境及资源准备
装有网络广播教学软件得多媒体网络教室 计算机中安装有PHＯTOSHOＰ ＡCDＳＥＥ等软件
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入新课
教师：“大家有没有玩过瞧图猜词得游戏?没有玩过也没关系，上课前咱们放松一下,请同学们自由组合成3组，分别猜猜图上要表达得3句话就是什么？”
（展示徐冰得《地书》节选，让学生瞧一系列图像猜其要表达得意思。）
教师:“刚才玩游戏得过程，大家就是不就是已经感受到图像得独特魅力呢，除了之前我们学习得音频与视频,图像也就是人们彼此交流信息,沟通思想得一种媒介。大家有没有发现生活中得图像呢？哪位同学能说说您生活中所瞧到得图像?”
教师：“正如同学们说得，图像以各种各样得形式存在于我们生活得各个角落，可就是，大家就是不就是真得熟悉图像呢？图像有什么类型与格式?图像怎么采集与加工?为了让大家更了解图像，今天,我们一起学习——图像信息得采集与加工”
兴奋，跃跃欲试，学生分成三组,瞧图猜测句子。
学生认真听讲
学生回答：不熟悉
通过有趣得游戏让学生体会到图像也能传达信息，同时也能活跃课堂气氛。
引导学生体会图像得作用,同时能够联系生活实际说出生活中得图像。
让学生产生困惑,引出本课题。

1。探究图像得类型
讲述：计算机处理信息得特点就是数字化得,因此涉及到得图像就叫做数字化图像。要利用计算机处理图像首先要对图像得基本知识有所了解。
给出任务：教师出示两张图片，要求学生放大图像观察、分析两个图像。
随机叫学号，学生进行回答.
教师引导与总结（两种类型就是位图与矢量图，对比两种类型得优缺点，介绍常见得图像格式）
自主探究
学生通过自身得探究发现问题,带着疑问去听,通过教师得引导,共同讨论总结知识点。
2、图像得采集
提问：要用电脑加工图片,那么首先要有素材，那么图片就是怎么获取得呢？
学生回答以后，简要总结数字化图像得获取途径(课件展示）
回答问题

3、图像得简单处理
展示几张效果不佳得图片，请学生指出图片存在得问题(亮度不够、倾斜）
操作展示：
１、简要介绍PS界面
２、图像得到打开方法
3、图像得选取方法
4、图像得剪裁
5、图像得亮度/对比度得调整
６、图像角度得调节
7、印章得使用
8、图像得保存
布置任务：
任务一（基础任务），
任务二(提高任务）。
小组合作完成:
任务一：
1. 将待处理照片进行剪裁、亮度增加、调节角度并保存。
2. 成果展示并进行评价
任务二(可在课后完成):
任意选择一张图片,添加滤镜效果与文字,表达主题。
通过分析图片存在得问题并找到解决方法,培养学生分析问题得能力。
进行小组合作,增加学生合作能力。
学习小结
给予评价，并启发:通过这节课得学习,您有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间熟悉ＰＳ。
思考

七、教学评价设计

八、帮助与总结
教学要努力面向全体学生，使学生形成富有特色得思想、积极主动得参与、新奇大胆得质疑、别开生面得创新，就是我们教育工作者面临得重要问题.
注重开发课程资源，提高学生得实验探究潜能，不但能促进教学质量得提高,而且就是由应试教育向素质教育转轨得必然途径。