学七级下语文期末考试情况分析及八级上教学建议.pptx

交流内容n n一、七年级下期期末考试情况分析；一、七年级下期期末考试情况分析；n n二、关于新课标和八年级上期教学二、关于新课标和八年级上期教学建议；建议；n n三、关于本期教学时间及相关内容三、关于本期教学时间及相关内容的说明的说明。一、七年级下期期末考试情况分析命题的指导思想及考试特点n n1 1、落实课标要求。初中语文五种能力层级的要求：识记、落实课标要求。初中语文五种能力层级的要求：识记积累、理解感悟、分析综合、运用表达、鉴赏评价。积累、理解感悟、分析综合、运用表达、鉴赏评价。（2020字）字）n n2 2、落实七年级下册教学要求，力求体现教与学的高度一、落实七年级下册教学要求，力求体现教与学的高度一致致 。n n3 3、回归教材，倡导课内外的结合，注重语文核心能力的、回归教材，倡导课内外的结合，注重语文核心能力的考查，关注语文与生活的联系。考查，关注语文与生活的联系。着力三个着力三个“引导引导”：（1 1）引导）引导学生学生回归教材，回归教材，重视重视对教对教材所学知识的材所学知识的积累和梳理积累和梳理；（；（2 2）引导）引导教学教学立意立意培养培养学生学生得法与课内，迁移与课外的能力得法与课内，迁移与课外的能力；（3 3）引导）引导教师教师有效发有效发挥教材范例的作用，挥教材范例的作用，构建知识与方法的框架、体系。构建知识与方法的框架、体系。命题的指导思想及考试特点n n4、注重语文基础知识，注重知识的积累、运用，强调规范；力求体现让认真学习者得天下的考试理念n n5、发挥考试的教育功能，让学生把答题过程与学习过程结合起来。n n6、了解情况，为今后教学提供策略依据温江区七年级语文下期末调研考试情况分析n n（一）数据统计（一）数据统计（一）数据统计（一）数据统计1 1、区平均成绩（、区平均成绩（、区平均成绩（、区平均成绩（ABAB卷平均分卷平均分卷平均分卷平均分108.4108.4分）分）分）分）平均分平均分平均分平均分及格率及格率及格率及格率优生率优生率优生率优生率差生率差生率差生率差生率A A A A卷卷卷卷78.6278.6278.6278.6298.28%98.28%98.28%98.28%54.82%54.82%54.82%54.82%0.67%0.67%0.67%0.67%B B B B卷卷卷卷29.4229.4229.4229.42区平108.04分117.1分2 2、各校相关指标位置比较图、各校相关指标位置比较图A卷平均分82.03分区 平 78.62分B卷平均分35.07分区平29.42分A卷及格率区平：98.281%100%A卷优生率区平54.82%76.9%A卷差控率区平0.67%1.68%全区前1800名语文上线人数情况学校名称学校名称参考人数参考人数总分（总分（557557分）分）语文（语文（111111分）分）人数人数比例比例人数人数比例比例温江中学温江中学62262233333353.54%53.54%35435456.91%56.91%温江二中温江二中28928917717761.25%61.25%17617660.90%60.90%新世纪新世纪35535529529583.10%83.10%28328379.72%79.72%和盛和盛28728711311339.37%39.37%11211239.02%39.02%永宁永宁23523511911950.64%50.64%10410444.26%44.26%寿安寿安259259989837.84%37.84%11211243.24%43.24%区实验校区实验校31931915815849.53%49.53%18518557.99%57.99%踏水踏水120120414134.17%34.17%444436.67%36.67%永盛永盛133133313123.31%23.31%434332.33%32.33%金马金马143143666646.15%46.15%656545.45%45.45%涌泉涌泉146146606041.10%41.10%393926.71%26.71%公平公平223223626227.80%27.80%727232.29%32.29%万春万春201201929245.77%45.77%686833.83%33.83%教院附校教院附校39739716016040.30%40.30%15515539.04%39.04%全区合计全区合计372937291805180548.40%48.40%1812181248.59%48.59%最高分最高分793.5793.5136.5136.5区平：48.59%全区前900名语文上线人数情况学校名称学校名称参考人数参考人数总分（总分（638638分）分）语文（语文（118118）人数人数比例比例人数人数比例比例温江中学温江中学62262220720733.28%33.28%21921935.21%35.21%温江二中温江二中28928910110134.95%34.95%949432.53%32.53%新世纪新世纪35535521221259.72%59.72%19919956.06%56.06%和盛和盛287287424214.63%14.63%535318.47%18.47%永宁永宁235235505021.28%21.28%484820.43%20.43%寿安寿安259259292911.20%11.20%404015.44%15.44%区实验校区实验校319319676721.00%21.00%979730.41%30.41%踏水踏水12012011119.17%9.17%202016.67%16.67%永盛永盛1331335 53.76%3.76%11118.27%8.27%金马金马143143292920.28%20.28%303020.98%20.98%涌泉涌泉146146181812.33%12.33%9 96.16%6.16%公平公平223223282812.56%12.56%20208.97%8.97%万春万春201201424220.90%20.90%303014.93%14.93%教院附校教院附校397397606015.11%15.11%595914.86%14.86%全区合计全区合计3729372990190124.16%24.16%92992924.91%24.91%最高分最高分793.5793.5136.5136.5区平：4.91%（二）考试中学生反映出的优势与不足优势：优势：优势：优势：n n1 1、注重了基础落实。、注重了基础落实。、注重了基础落实。、注重了基础落实。如：（如：（1 1）文言句子的翻译多数）文言句子的翻译多数学生能进行翻译，也能较为准确地把握关键字词的含学生能进行翻译，也能较为准确地把握关键字词的含义。（义。（2 2）名句默写多数学生能下笔写。（）名句默写多数学生能下笔写。（3 3）阅读中，）阅读中，学生对重点词语的理解，知道放回原文，并结合原文学生对重点词语的理解，知道放回原文，并结合原文进行理解。同时大都都能从进行理解。同时大都都能从“价值价值”“”“意义意义”的角度的角度去分析理解。对重点语句在文章中结构上所起的作用去分析理解。对重点语句在文章中结构上所起的作用有答题方向。（有答题方向。（4 4）概括能力有所提高。）概括能力有所提高。n n2 2、作文主题健康向上，中心突出。、作文主题健康向上，中心突出。、作文主题健康向上，中心突出。、作文主题健康向上，中心突出。如：（如：（1 1）在话题）在话题作文中，大多学生能从自己的现实生活中取材，文章作文中，大多学生能从自己的现实生活中取材，文章虽稚嫩，但的确是此时学生的心声在现，不乏好的学虽稚嫩，但的确是此时学生的心声在现，不乏好的学生写出了：内容具体、中心突出、感情真挚、语言流生写出了：内容具体、中心突出、感情真挚、语言流畅，令人羡慕的好文章。看来我们的老师在指导学生畅，令人羡慕的好文章。看来我们的老师在指导学生作文方面是取得了成效的。作文方面是取得了成效的。（二）考试中学生反映出的优势与不足不足：不足：不足：不足：1 1、基础、基础、基础、基础 （1 1）积累不够，基础知识掌握欠牢固）积累不够，基础知识掌握欠牢固）积累不够，基础知识掌握欠牢固）积累不够，基础知识掌握欠牢固。如名句。如名句默写、现代文阅读（如：默写、现代文阅读（如：A A卷还是课内的文章，但学卷还是课内的文章，但学生失分是较严重的，问题主要在于没有读懂文章，生失分是较严重的，问题主要在于没有读懂文章，因此暴露出的就是筛选、整合、归纳因此暴露出的就是筛选、整合、归纳 能力都够。）、能力都够。）、作文等出现的错别字较多。作文等出现的错别字较多。（2 2）理解、运用、理解、运用、理解、运用、理解、运用、迁移能力较差。迁移能力较差。迁移能力较差。迁移能力较差。如文言翻译，学生基本能写出句子如文言翻译，学生基本能写出句子大意，但对关键字意思的把握不牢靠，文言字词的大意，但对关键字意思的把握不牢靠，文言字词的积累、运用、迁移能力的培养还需加强。积累、运用、迁移能力的培养还需加强。（二）考试中学生反映出的优势与不足n n2、阅读、阅读 （1）缺乏审题意识，忽视提干要求，不能根据题干要求筛选信息。整体感知、概括信息、筛选信息、理解重要句子的含义、重要词语的含义、思维品质、语言表达等是语文学科的核心能力要求。（二）考试中学生反映出的优势与不足n n（2）整体意识较差，缺乏整体感知意识。3、解题思路不正确，回答问题不规范。、解题思路不正确，回答问题不规范。4、书写习惯还需加强培养。、书写习惯还需加强培养。网阅时代，书写真的应该引起我们的高度重视了。不要让遗憾总是成为我们老师或学生的口头禅。（二）考试中学生反映出的优势与不足n n5 5、作文。、作文。、作文。、作文。这次作文有部分学生选择了命题作文这次作文有部分学生选择了命题作文那那一次，我真棒一次，我真棒，但整体感觉没有话题作文写得好，但整体感觉没有话题作文写得好，表现出：切题不准确，表现出：切题不准确，那一次，我真棒那一次，我真棒对对“那那一次一次”的限定理解有误，造成文章中心不够明确，的限定理解有误，造成文章中心不够明确，缺乏真情实感。课标强调：重视学生的写作兴趣和缺乏真情实感。课标强调：重视学生的写作兴趣和习惯的培养，表达要有真情实感，有创意，要引导习惯的培养，表达要有真情实感，有创意，要引导学生热爱生活、亲近自然，关注社会。我们不求全学生热爱生活、亲近自然，关注社会。我们不求全面提高学生的作文水平，但我们应该有循序渐进的面提高学生的作文水平，但我们应该有循序渐进的意识，有突破某点的意识，让我们的学生在不同学意识，有突破某点的意识，让我们的学生在不同学段有不同的发展，有不同的进步，这一点我想我们段有不同的发展，有不同的进步，这一点我想我们是应该做到的。是应该做到的。二、关于新课标及八年级上期教学建议n n教材基本结构：教材基本结构：教材基本结构：教材基本结构：人教版语文八年级上册一共有六个人教版语文八年级上册一共有六个单元，其中四个现代文单元的专题分别是战争、对单元，其中四个现代文单元的专题分别是战争、对普通人的爱、建筑园林与名胜古迹、科学。前两个普通人的爱、建筑园林与名胜古迹、科学。前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和为主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。二、关于新课标及八年级上期教学建议n n教材特点教材特点教材特点教材特点：随着学生认识能力的不断提高，到了：随着学生认识能力的不断提高，到了八年级，学生的思维能力与七年级相比有了一个八年级，学生的思维能力与七年级相比有了一个飞跃。根据教材编写特点，教师在教学中应该注飞跃。根据教材编写特点，教师在教学中应该注重教材与学生认识特点的结合。课程目标根据知重教材与学生认识特点的结合。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。本册教材侧重培养学生阅读记叙文、维度设计。本册教材侧重培养学生阅读记叙文、说明文和浅易文言文的能力，同时掌握记叙、说说明文和浅易文言文的能力，同时掌握记叙、说明、描写以及夹叙夹议等表达方式，并能在阅读明、描写以及夹叙夹议等表达方式，并能在阅读优秀文学作品中得到感情的陶冶，有一个积极健优秀文学作品中得到感情的陶冶，有一个积极健康的身心。康的身心。n n综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。在活动中应强调学生的合作精神，重视学生主动积极的参与，培养他们策划、组织、协调和实施的能力，指导学生自行设计和组织活动。要根据学生的能力制定目标，不要盲目求高求深。要根据实际情况安排活动，不一定唯教材是从，如自己有创意更好。进行各项活动，要注意学生的不同条件，不要强求划一，增加学生的负担。二、关于新课标及八年级上期教学建议（一）领悟课标精神，落实课标要求。（一）领悟课标精神，落实课标要求。新课标明确提出：新课标明确提出：“九年义务教育阶段九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。基本的语文素养。”语文素养是指学生在语文方面表现出的语文素养是指学生在语文方面表现出的适应时代发展需要的知识与能力、过程与方法、适应时代发展需要的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这三个方面不是孤立的，情感态度与价值观，这三个方面不是孤立的，语文素养将三者整合为一体。语文素养将三者整合为一体。“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富文的思想感情，引导学生丰富语言积累语言积累，培养，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方基本方法法，养成良好的，养成良好的学习习惯学习习惯，具有适应实际生活，具有适应实际生活需要的需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，口语交际能力，正确运用祖国语言文字。正确运用祖国语言文字。语文语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成趣，逐步形成良好的个性和健全的人格良好的个性和健全的人格。”关于关于“语文素养文素养”：语言积累是构成语文素养的重要内容。所谓语言积累，既包括大家一般所说的字、词、句、篇这样的语言材料和各种语文知识，也包括大量的在语言文字运用过程中形成的个人主观感受、体验以及一系列具体的言语活动经验。在课标中，“积累”一词多是和“体验”“感受”“领悟”以及“诵读”“读书”“多读书，读好书，读整本的书”这样一系列词句连在一起的。这说明，积累是一个复杂的实践过程，是学生主体自身的积极的言语经验构建活动。“积累”离不开学生主动、积极的听说读写实践活动，也离不开语言文字运用过程中的情感体验活动。在语文教学过程中要始终坚守这样的理在语文教学过程中要始终坚守这样的理念：我们的教学、我们的评价、我们的反思、念：我们的教学、我们的评价、我们的反思、我们的教学设计、我们的学生活动设计等等我们的教学设计、我们的学生活动设计等等教与学的活动，都是基于教与学的活动，都是基于“课程标准课程标准”，基，基于学生学习经验，基于学生语文素养形成的于学生学习经验，基于学生语文素养形成的教与学。教与学。教学中以课标为蓝本，既要着眼于教材，又教学中以课标为蓝本，既要着眼于教材，又要考虑总目标在教材中的有机呈现。要考虑总目标在教材中的有机呈现。教学中既要着眼于完成具体教学任务，又要教学中既要着眼于完成具体教学任务，又要考虑课标要求的具体落实。考虑课标要求的具体落实。教学中既要着眼于某一篇章的局部目标，又教学中既要着眼于某一篇章的局部目标，又要考虑与整体目标的关系要考虑与整体目标的关系（二）深入钻研教材，撰写详实的课程纲要，落实有效教学。七年级七年级八年级八年级九年级九年级 针对刚从小学升入初中的学生（这是针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重要转折点），要充分利用他人生一个重要转折点），要充分利用他们的年龄特征和心理特征，把握好本册们的年龄特征和心理特征，把握好本册语文的教学重点：语文的教学重点：引发兴趣，关注语文引发兴趣，关注语文引发兴趣，关注语文引发兴趣，关注语文（大语文），立好规矩，打好基础。（大语文），立好规矩，打好基础。（大语文），立好规矩，打好基础。（大语文），立好规矩，打好基础。针针对初一新生，要发扬继承好小学中学语对初一新生，要发扬继承好小学中学语文的一些传统（如认真书写、教师指导文的一些传统（如认真书写、教师指导细致等），又要引导学生逐渐掌握自学、细致等），又要引导学生逐渐掌握自学、自我分析的能力。基础能力培养的重点自我分析的能力。基础能力培养的重点一是阅读能力（重点是记叙文），二是一是阅读能力（重点是记叙文），二是一是阅读能力（重点是记叙文），二是一是阅读能力（重点是记叙文），二是书写能力（养成良好的书写习惯和写得书写能力（养成良好的书写习惯和写得书写能力（养成良好的书写习惯和写得书写能力（养成良好的书写习惯和写得一笔好字），三是写作能力（逐步了解一笔好字），三是写作能力（逐步了解一笔好字），三是写作能力（逐步了解一笔好字），三是写作能力（逐步了解和掌握五种表达方式，重点是记叙文），和掌握五种表达方式，重点是记叙文），和掌握五种表达方式，重点是记叙文），和掌握五种表达方式，重点是记叙文），四学习语文的一些良好习惯和基本方法四学习语文的一些良好习惯和基本方法四学习语文的一些良好习惯和基本方法四学习语文的一些良好习惯和基本方法 八年级承上启下，八年级承上启下，继继继继续积累语文知识和词续积累语文知识和词续积累语文知识和词续积累语文知识和词语，培养学生的阅读语，培养学生的阅读语，培养学生的阅读语，培养学生的阅读分析能力和写作能力，分析能力和写作能力，分析能力和写作能力，分析能力和写作能力，提高写作表达技巧，提高写作表达技巧，提高写作表达技巧，提高写作表达技巧，培养文体感。重点是培养文体感。重点是培养文体感。重点是培养文体感。重点是学好复杂的记叙文和学好复杂的记叙文和学好复杂的记叙文和学好复杂的记叙文和说明文，同时也加强说明文，同时也加强说明文，同时也加强说明文，同时也加强了文言文的教学，为了文言文的教学，为了文言文的教学，为了文言文的教学，为初三的议论文教学及初三的议论文教学及初三的议论文教学及初三的议论文教学及总复习打下基础。总复习打下基础。总复习打下基础。总复习打下基础。九年级是初中的九年级是初中的最后阶段，最后阶段，继继继继续学好记叙文、续学好记叙文、续学好记叙文、续学好记叙文、说明文外，重说明文外，重说明文外，重说明文外，重点学好议论文，点学好议论文，点学好议论文，点学好议论文，并全面复习归并全面复习归并全面复习归并全面复习归纳各种知识，纳各种知识，纳各种知识，纳各种知识，进一步培养、进一步培养、进一步培养、进一步培养、提高语文的各提高语文的各提高语文的各提高语文的各种能力，拓宽种能力，拓宽种能力，拓宽种能力，拓宽语文眼界。语文眼界。语文眼界。语文眼界。在第一阶段的基础上，在第一阶段的基础上，结合记叙文、说明文、结合记叙文、说明文、抒情文的文体、语体特抒情文的文体、语体特点，培养阅读记叙文、点，培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力。说明文、抒情文的能力。八上侧重：把握叙事性作品中把握叙事性作品中的人和事；了解叙述、描写等的人和事；了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言特表达方式，揣摩记叙文语言特点；学习抓住特征介绍事物，点；学习抓住特征介绍事物，理清说明顺序，了解常用说明理清说明顺序，了解常用说明方法，体会其准确、周密的语方法，体会其准确、周密的语言。借助注释和工具书读懂、言。借助注释和工具书读懂、感知课文感知课文,领会其丰富的内涵领会其丰富的内涵和精湛的语言，积累常用的文和精湛的语言，积累常用的文言词语。言词语。八八下下侧侧重重：继继续续了了解解叙叙事事性性作作品品的的文文体体特特征征，品品味味含含义义丰丰富富的的语语句句；了了解解抒抒情情的的表表达达方方式式，学学习习抒抒情情性性语语句句；学学习习科科学学文文艺艺作作品品学学习习多多种种表表达达方方式式的的综综合合运运用用，学学习习古古人人写写景景、叙叙事事、议议论论的的表表现现手手法法，品品味味语语言言，发发表表见见解解，评评价价作作品品思思想想内内容容n n关于课程纲要n n1.何为课程纲要：课程纲要是指以纲要的形式呈现课程的各种课程元素。从广义来说，大到国家课程方案，小到教师写的教案或活动计划，都是课程纲要。狭义来讲，课程纲要是包含各种课程元素的某学科课程的大纲或计划书。这里，主要取其狭义，是指教师依据课程标准和相关教材撰写的一学期的课程的纲要。n n2 2撰写撰写课程纲要课程纲要的意义的意义n n教师撰写教师撰写课程纲要课程纲要，必须考虑到课程的目标、相应的课时、学生背，必须考虑到课程的目标、相应的课时、学生背景分析、课程组织、实施的条件、学生评价以及各方面的总体协调等情景分析、课程组织、实施的条件、学生评价以及各方面的总体协调等情况。正因为况。正因为课程纲要课程纲要的撰写要涉及到这些方面，因此的撰写要涉及到这些方面，因此课程纲要课程纲要的撰写对教师、学生以及学校而言就有多重意义。的撰写对教师、学生以及学校而言就有多重意义。n n（1 1）有利于教师整体把握实施的课程目标与内容。）有利于教师整体把握实施的课程目标与内容。课程纲要课程纲要实际上实际上也就是对将要实施的教学进行了整体设计。也就是对将要实施的教学进行了整体设计。n n（2 2）有利于教师审视满足课程实施的所有条件。）有利于教师审视满足课程实施的所有条件。课程纲要课程纲要是一种规是一种规划，也是一种对教学实施的预期，必须充分地包纳了各种实施条件，如划，也是一种对教学实施的预期，必须充分地包纳了各种实施条件，如学生的知识基础、教辅与其他资源、符合认知规律的教学方式设计，以学生的知识基础、教辅与其他资源、符合认知规律的教学方式设计，以及作为促进学生学习的评价等。这些条件是教学顺利实施的必要条件，及作为促进学生学习的评价等。这些条件是教学顺利实施的必要条件，必须在必须在课程纲要课程纲要中加以明确。中加以明确。；n n（3 3）有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架。课程纲要不仅是）有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架。课程纲要不仅是教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本。对于学生来说，教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本。对于学生来说，课程纲要描述了学习的目的地，画出了学习线路图，并且提供了学习的课程纲要描述了学习的目的地，画出了学习线路图，并且提供了学习的基本要求，因此，课程纲要也有利于学生明确本学期的课程教学安排，基本要求，因此，课程纲要也有利于学生明确本学期的课程教学安排，从而明确自己的学习任务，把握学习内容的逻辑框架，进而学会规划自从而明确自己的学习任务，把握学习内容的逻辑框架，进而学会规划自己的学习。己的学习。n n 3 3如何撰写如何撰写课程纲要课程纲要n n课程纲要课程纲要的撰写具有一定的要求，它必须包括一定的要素。的撰写具有一定的要求，它必须包括一定的要素。组成组成课程纲要课程纲要的要素包括：的要素包括：n n一般项目：学校名称；课程类型；设计教师；日期；适用年一般项目：学校名称；课程类型；设计教师；日期；适用年级；课时；学校级；课时；学校n n课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价n n所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件（撰写（撰写课程纲要课程纲要的关键环节是处理好四个课程元素。课程目的关键环节是处理好四个课程元素。课程目标是构成课程内涵的第一要素，制定目标的依据是对学生的研标是构成课程内涵的第一要素，制定目标的依据是对学生的研究、对课程标准的理解以及对教材及其它资源的分析，具体撰究、对课程标准的理解以及对教材及其它资源的分析，具体撰写的要求有：必须全面、适当、清晰；一般用写的要求有：必须全面、适当、清晰；一般用4-64-6点的方式来点的方式来描述；涉及的目标包括三大领域与确切的认知要求或水平描述；涉及的目标包括三大领域与确切的认知要求或水平 。）。）如：如：人教版八年级上册语文课程纲要人教版八年级上册语文课程纲要 n n（三）认真开展校本教研，扎实教学常规。（三）认真开展校本教研，扎实教学常规。（三）认真开展校本教研，扎实教学常规。（三）认真开展校本教研，扎实教学常规。教研组、备课组要加强研究，认真做好教研组、备课组要加强研究，认真做好“八认真八认真”；要结合区域性课题要结合区域性课题“课堂学生有效活动设计课堂学生有效活动设计”，根据学校、教研组自己的校本问题进行有效研究，根据学校、教研组自己的校本问题进行有效研究，提高课堂教学的针对性和有效性，提升教师的基本提高课堂教学的针对性和有效性，提升教师的基本技能。技能。n n （四）用好用足教材，努力上好每一节课。（四）用好用足教材，努力上好每一节课。（四）用好用足教材，努力上好每一节课。（四）用好用足教材，努力上好每一节课。n n 教育观教育观“以生为本以生为本”n n 教材观教材观 “用教材教用教材教”n n“教是为了不教教是为了不教”n n我们不是教我们不是教 语文的，我们是用语文教人的语文的，我们是用语文教人的第三关于本期教学时间及相关内容的说明 n n本册为本册为6 6个单元，每个单元安排个单元，每个单元安排12121313课时，其中课时，其中包括综合性学习，每单元分别用包括综合性学习，每单元分别用3 35 5课时完成。全课时完成。全期约期约2020周，半期考试大约在周，半期考试大约在9 9或或1010周（周（1111月中旬），月中旬），半期考试内容为：半期考试内容为：1 1、2 2、5 5单元。单元。n n单元试题共四套：单元试题共四套：1 1、5 5单元；单元；2 2、单元；、单元；3 3单元；单元；4 4、6 6单元。单元。n n学生期末成绩仍然按照过去的方式，过程性成绩和终学生期末成绩仍然按照过去的方式，过程性成绩和终结性成绩相结合，综合性学习结性成绩相结合，综合性学习5050分，终结性成绩分，终结性成绩150150分。分。本期教学教研工作安排n n（一）工作思路（一）工作思路（一）工作思路（一）工作思路：n n 围绕一个中心（提升区域学科教育教学质量）围绕一个中心（提升区域学科教育教学质量），锻炼两支队伍（青年教师与骨干教师队伍），狠，锻炼两支队伍（青年教师与骨干教师队伍），狠抓两项研究（区域性提升教师课堂学生活动设计技抓两项研究（区域性提升教师课堂学生活动设计技能实践研究、教研组同课异构式活动开放研究），能实践研究、教研组同课异构式活动开放研究），促进四个提高（教师专业技能、教研组研究水平、促进四个提高（教师专业技能、教研组研究水平、学科教学质量、学科教研质量）来展开学科教研工学科教学质量、学科教研质量）来展开学科教研工作。作。本期教学教研工作安排n n（二）工作目标：二）工作目标：二）工作目标：二）工作目标：n n1 1、以学校、以学校“校本教研校本教研”为抓手，以为抓手，以“十二五十二五”规划规划课题课题课堂学生有效活动设计研究课堂学生有效活动设计研究为重点，加强校为重点，加强校本研修共同体的打造。即：每个备课组都有校本问题本研修共同体的打造。即：每个备课组都有校本问题研究，每个教研组都有校本问题研究。以提高教师的研究，每个教研组都有校本问题研究。以提高教师的专业技能，促进课堂教学的有效性。以省、市专业技能，促进课堂教学的有效性。以省、市“教师教师基本功大比武基本功大比武”为契机，进一步开展青年教师教学设为契机，进一步开展青年教师教学设计比赛、课堂基本功大赛和名师课堂展示；以计比赛、课堂基本功大赛和名师课堂展示；以“语文语文骨干教师培训班骨干教师培训班”为基地，强化对青年教师、骨干教为基地，强化对青年教师、骨干教师、名教师的培养培训、评估考核工作。中心组成员师、名教师的培养培训、评估考核工作。中心组成员要认真做好要认真做好“五个一五个一”工作，充分发挥骨干示范、辐工作，充分发挥骨干示范、辐射作用。射作用。本期教学教研工作安排n n2 2、深化课堂教学改革，开展学生有效活动设计教研组同课、深化课堂教学改革，开展学生有效活动设计教研组同课异构课堂开放研究。异构课堂开放研究。n n3 3、深化写作教学研究，提高学生写作能力。、深化写作教学研究，提高学生写作能力。n n写作是语文教学的重要组成部分写作是语文教学的重要组成部分,也是反映学生思想性格、文也是反映学生思想性格、文化素养以及写作创新能力的精神产品化素养以及写作创新能力的精神产品,作文教学的成败得失直作文教学的成败得失直接关系到整个语文教学的成败得失。学校教研组、备课组要搞接关系到整个语文教学的成败得失。学校教研组、备课组要搞好三个年级的作文教学教研，要基于教材、基于课标、基于学好三个年级的作文教学教研，要基于教材、基于课标、基于学生实际进行分段研究、分层训练，切实提高学生的写作水平。生实际进行分段研究、分层训练，切实提高学生的写作水平。同时将课内、课外有机结合，如要求学生写日记、周记、写随同时将课内、课外有机结合，如要求学生写日记、周记、写随笔、摘抄等，还可以活动为载体，搭建写作展示平台，如校报、笔、摘抄等，还可以活动为载体，搭建写作展示平台，如校报、校刊及班刊的创建与应用，培养学生的写作兴趣，提高写作能校刊及班刊的创建与应用，培养学生的写作兴趣，提高写作能力。力。本期教学教研工作安排n n（三）本期语文学科大事安排：（三）本期语文学科大事安排：n n1 1、从、从9 9月开始，将进一步围绕月开始，将进一步围绕“十二五十二五”规划课规划课题题课堂学生有效活动设计研究课堂学生有效活动设计研究下语文学科下语文学科“语文阅读教学中有效诵读活动语文阅读教学中有效诵读活动”进行各片学校教进行各片学校教研组、备课组的同课异构活动开放研究。研组、备课组的同课异构活动开放研究。n n2 2、各学校教研组以校本教研课题（问题）研究为、各学校教研组以校本教研课题（问题）研究为载体，通过教研组开放活动研究、先进教研组的载体，通过教研组开放活动研究、先进教研组的评选等活动，深度推进教研组建设，切实提高教评选等活动，深度推进教研组建设，切实提高教研组教研活动的质量。研组教研活动的质量。本期教学教研工作安排n n3、物化成果，11月底前将进行温江区教育学会论文收集和评选（中心组成员、教坛新秀以上称号者、工作5年以下青年教师必须在11月交一份围绕研究的问题所撰写的论文）n n4、做好几大赛事：以“教师课堂教学有效学生活动设计大赛”为契机，开展青年教师“语文阅读教学中有效诵读活动设计”决赛和课堂大赛；名师课堂展示（学科带头人以上的）。10月的区级“课堂学生有效活动”展示活动。10月12月将开展中学生作文大赛和读书演讲活动。学月学月内容安排内容安排八月八月1、初中七、八、九年级学期课标教材培训及教学建议（研培中心）；、初中七、八、九年级学期课标教材培训及教学建议（研培中心）；2、各学校教研组、备课组拟定学年教学、教研工作计划，拟定课程纲要。、各学校教研组、备课组拟定学年教学、教研工作计划，拟定课程纲要。九月九月1、本期教研工作研讨、单元题审定、各校教研组、备课组课程纲要的展示。、本期教研工作研讨、单元题审定、各校教研组、备课组课程纲要的展示。2、课堂学生有效活动设计九年级教研组同课异构活动开放研究、课堂学生有效活动设计九年级教研组同课异构活动开放研究3、课堂学生有效活动设计八年级教研组同课异构活动开放研究、课堂学生有效活动设计八年级教研组同课异构活动开放研究（具体安排关注每月教研活动行事历）（具体安排关注每月教研活动行事历）10月月1.课堂学生有效活动设计七年级教研组同课异构活动开放研究课堂学生有效活动设计七年级教研组同课异构活动开放研究2.名师课堂展示与研究；专家讲座名师课堂展示与研究；专家讲座3.课堂学生有效活动设计西东片教研组同课异构活动开放研究课堂学生有效活动设计西东片教研组同课异构活动开放研究4、温江区、温江区“语文阅读教学中有效诵读活动语文阅读教学中有效诵读活动”设计大赛；中学生作文大赛设计大赛；中学生作文大赛11月月1.名师课堂区内展示（时间、地点待定）名师课堂区内展示（时间、地点待定）2.半期考试半期考试3.课堂学生有效活动设计上东片教研组同课异构活动开放研究课堂学生有效活动设计上东片教研组同课异构活动开放研究4、“语文阅读教学中有效诵读活动设计语文阅读教学中有效诵读活动设计“课堂大赛课堂大赛12月月1、区教育学会语文教学专委会论文遴选（务必根据学校研究的有关学生活动设计来专撰写）、区教育学会语文教学专委会论文遴选（务必根据学校研究的有关学生活动设计来专撰写）3、初中语文课堂学生诵读有效活动设计专题研究、初中语文课堂学生诵读有效活动设计专题研究4、创新思维竞赛、学生读书演讲比赛（各校在、创新思维竞赛、学生读书演讲比赛（各校在12月上旬初赛，各片在月上旬初赛，各片在12月上旬复赛；全区在月上旬复赛；全区在12月下旬决赛，务必收集、保存、上交相关过程资料）月下旬决赛，务必收集、保存、上交相关过程资料）2013.1月月1、期末复习建议（待定）、期末复习建议（待定）2、中心组、教研组学期工作总结（待定）、中心组、教研组学期工作总结（待定）3、作文教学序列化研究（各校都要作交流）作文教学序列化研究（各校都要作交流）