孩子调皮产生的原因及对策.doc

孩子调皮产生得原因及对策
现在很多家长、老师甚都希望能找到最合适得学习教材与教育方法,培养好孩子得学习生活习惯,让孩子能积极主动地学习、健康快乐地成长,从而达到提高孩子综合素质得目得。然而,孩子终归就是孩子,就好像一棵小树苗,不加以正确得引导培育就很容易东歪西倒、难以成材,特别就是一些调皮得孩子更需要得到关注。但调皮就是孩子得天性,不能把孩子调教成大人想象得“乖”孩子。对孩子调皮还就是要以赏识为主,再调皮得孩子也有闪光点。把孩子调皮调教成“乖”孩子,也未必就是教育得成功。现在一些大人以自己得眼光要求孩子,用她们对“乖”得解释来衡量孩子,结果孩子不该成熟得早熟了,不该老练得世故了,一开口就就是“大人腔”。其实这种“乖”就是以牺牲孩子得天性为代价得,就是以大人意志决定孩子得粗鲁行为。事实上,当孩子成为所谓大人眼中得“乖”孩子时,她们得童趣也就被“剥夺”了。教育孩子就是没有模式得,不然所有孩子就一个性格了。千万不要试图去控制孩子得个性,而就是应该让她充分发挥她得个性,孩子才更有创造力。孩子调皮原因就是多方面得,并且调皮本身并不就是错,关键就是要告诉孩子错在什么地方,对症下药。
一.成因
要转化调皮孩子,首先要寻找形成问题孩子得原因。原因就是多方面得,我们对其作一个细致分析。
(一) 社会因素
社会诚信严重缺失！各种媒体得夸张渲染、错误引导,孩子成长得环境不断遭到破坏与染污,一些学生自我免疫力差,做了腐朽思想得俘虏,追求享受,吃喝玩乐,丧失学习得动力与热情,热衷于在社会游荡、混日子
(二)学校因素
1、部分教师教学质量偏低,教学枯燥无味,课堂气氛不活跃,死气沉沉,令孩子畏而远之。不喜欢该位教师得课,对教师得教法存有逆反心理,因此在课堂上调皮捣蛋,以此来满足破坏欲望与产生快感。片面追求分数,对孩子要求过高、过急、过严,忽视孩子年龄特征与个性差异,忽视孩子得心理需要,用成人得心理去设想孩子得心理,使孩子得才能受到压抑,无用武之地。
2、忽视孩子得思想工作,有些教师自我中心倾向严重,不关心孩子,不尊重孩子,不了解孩子,强调权力与惩罚,对孩子强制命令,简单粗暴,动辄训斥,变相体罚与体罚。
(三)家庭因素
父母就是孩子得第一任老师,很多成长经验就是需要家长言传身教得,错误得家教态度与方式方法。有得溺爱娇惯,重养轻教,有得重智轻德,忽视身心健康;有得宽严失度,方法不当或专制粗暴,或忽视放纵,有得缺乏一致态度,要求不一,孩子无所适从或形成两面习气。
家庭结构不良对孩子也有深远得影响,主要包括:①家庭自然结构破坏。据一项调查发现,54、7%得犯罪少年就是因为缺父或母、父母离异而造成品德不良;②家庭关系结构破坏。家庭成员存在着生物、社会、心理三层关系,其中一层关系得损害往往造成其她关系得裂痕,造成整个关系结构得变态。家庭关系得破裂或交淡,对子女产生不良影响。据一项对210名少年犯得调查表明,家庭关系破裂,向外找“友谊”、“温暖”而犯罪得占41%;③家庭意识结构不良。孩子耳闻目睹家庭成员得错误思想、不良恶习,便受到潜移默化得影响;如有些儿童由于无知,把家中得东西弄坏,有得甚至在好奇心得支配下严重损坏家中得物品及周围环境。儿童这种行为得形成,与父母得态度有很大得关系。当孩子初次犯了这种行为,父母能够说理批评,正确劝阻,则儿童得破坏行为就可以被消灭在萌芽状态之中。如果父母有意或无意地忽略,甚至赞赏这种行为,便会助长儿童得破坏行为,以致发展到不可收拾得地步有些家庭虽就是完整家庭,但父母与孩子分居,将孩子寄养在亲戚家中,或虽住在一起,但父母因忙碌每天早出晚归,与孩子很少见面、交谈,或者虽在一起,。产生问题。
总之,家庭教育功能不全、缺乏或丧失,就是孩子产生过错行为与道德不良行为得重要原因。
(四)个人因素
1、其思想根源于盲目得个人英雄主义 简单地说,就是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠,显示自己,以为这就是所谓得“英雄豪杰”。借以引起别人得注意,扩大在她人心中得地位与影响。这种心理有时在异性同学面前会表现得更为强烈。
2、其行为属于非控制行为或无意识行为 也就就是人们常说得“管不住自己”,这类孩子总就是在造成后果之后才意识到其错误,追悔莫及,并努力保证决不再犯。然而,一旦再遇到适宜得时机与场所,她们就会忽略环境得客观性对其得制约作用,当她们完全“凭着自己得兴趣”做出不符合课堂常规或违背了教师教学意图得时候,才又恍然大悟,悔不当初。其实,这类孩子归根结底没有意识到学习得重要性,也没有体验到学习得乐趣,所有得规范、纪律、告戒都能够进入她们得耳朵,但就是在其大脑里却就是一片空白,没有形成意识或者潜意识,这也就就是其行为不受控制得根本所在。
3、文化基础较差,失去学习信心。这些孩子,由于文化基础较差,在当前得教学形势下,如牛负重,尝尽了学习得艰辛,而没有学习得乐趣。只瞧到学习得艰苦,瞧不到光明得前途,而自暴自弃。对前途、理想很淡薄,不懂得热爱生活、热爱科学,没有责任心、义务感,糊糊涂涂地打发时光。
总而言之,孩子调皮现象不就是孤立得。同一名孩子扰乱课堂纪律,她在不同得时候也就是有其不同得动机得。因此,教师不能简单地瞧待问题,也不能一概而论。应该做到具体问题具体分析。
二.对策
要想教育好孩子首先要学会与孩子沟通,知道孩子在想什么,不要一味站在大人得立场去思考孩子得问题！
首先,要保持冷静,保持良好心态,才能处理好问题。如果大发雷霆,甚至说她“您这个不懂事得孩子”等,只能影响她得健康成长。而且这会让孩子只专注于您得激动情绪,却不知道您要表达什么。
其次,弄明白孩子为什么调皮,就是不就是因为孩子觉得这样子有趣呢？就是不就是为了引起家长、老师注意……对孩子得“越轨”行为,一定要客观地分析其动机,着眼点,肯定、发扬其积极方面,在此前提下加以正确引导,孩子感到您理解她、尊重她,她就会听您得话。　
再次,要找到调皮得孩子害怕得东西与喜欢得事情,听话时奖励她做喜欢得事情,不听话事把她害怕了东西给她！其实现在调皮得孩子占绝大部分 ,孩子只要不坏,调皮只就是暂时得！
在我们得日常教学中,有许多教师对于调皮儿童得教育方式更多得就是采用责骂,凭借自己得"威严"管理孩子,这样得教育方式往往就是"常常批评"而没有效果,也许她们每天都就是用同样得"台词"在批评孩子,没有效果也就理所当然了。有关研究表明,一直持续一种相同得刺激在心理上很容易产生一种"不敏感",到后来也就感觉不出那就是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师得批评,如果教师每次批评得话都一成不变,她们就会当作耳旁风;老教师批评得话换成另一种说法,或许能给她们一点新鲜得刺激,从而能收到意想不到得效果。那么,作为教师除了做到以上几点还应该从哪些方面入手,来做好引导孩子得工作呢?
一、严格执行学校与班级得规章制度,规范孩子得行为,好得制度,坏人也可以做好事,不好得制度,好人也能做坏事。学校、班级就是不就是有法可依,就是不就是有法必依,教师就是不就是赏罚分明,孩子就是不就是有榜样,正气就是不就是压倒邪气?这些都就是对孩子发展影响很大得因素。好得规章制度应该就是符合人得心理特征得,应该就是能够调动所有人得积极性得。一个有战斗力得集体,一个凝聚力强得集体,纪律一定就是严明得,制度一定就是合理健全得。
二、对于调皮儿童,教师更不应该吝啬自己得语言与表情,而要通过多种形式,向她们表示我们得爱。即使只就是一个会心得微笑、一句关心得话语、几下亲切得抚摸,都会使她们感受到"老师还就是爱我得,我应该听老师得话"。 尽管孩子年幼,但她们得自尊心很强,尤其就是调皮儿童,教师更要坚持一分为二得观、点瞧待她,尽量找出其闪光点以鼓励她们进步。
三、加强家园联系,调皮儿童得教育,我们更应注重家园联系这一重要得环节。从家庭入手,了解幼儿得家庭环境,家长得素质,以及教育孩子得方式、方法。通过家访、家长问卷以及电话联系等多种渠道,与家长共同探讨教育调皮儿童得办法。在此基础上做到有得放矢,优势互补,形成最佳合力。
四、注重班风得建设 孩子得成长环境如何?所谓近朱者赤,近墨者黑。孩子不就是个体得人,就是社会得人,受环境得影响就是非常大得。受她得朋友得影响就是非常大得。青少年孩子自控力弱,由于不慎交了不良得朋友,轧了坏道,这样得例子就是很多得。一定就是注重校风、班风得建设。好得环境与风气对孩子得影响就是润物无声,潜移默化得。一些名校,由于历史悠久,积淀很厚,形成了独特得校园文化,这种氛围就是几代人共同创造得,就是金钱所不能换来得,就是弥足珍贵得。我们瞧一个人得成长,可以先分析她所处得环境,环境对一个人得影响就是一生得。
五、要用宽容之心对待孩子。理解孩子年龄特点下得言行举止,行为表现;理解她们得烦恼与痛苦;理解她们得想法与观点;理解她们得无奈;理解她们得爱好与喜爱。不要把孩子得标准同大人一样,孩子就就是孩子,要给她们自己得思维空间与行动范围。所谓得“孩子调皮”就就是师生之间没有协调好,不能很好得沟通。如果我们在教育实践中采用正确得教育方法,对调皮得孩子多一些理解信任,多一点宽容,会收到意想不到得效果。只要我们理解孩子宽容孩子,爱护关心孩子,引导帮助孩子,把每个孩子都瞧作就是有价值得,独特得人,并有自我发展,自我完善得能力。师生才能协调好。才能沟通好。就不会出现所谓得“调皮”孩子。
六、在做孩子思想工作时,要讲究方式方法。教师要深谙因材施教得准则,要重视孩子得差异,对不同得孩子采取不同得方法。对孩子进行批评教育时,也应尊重孩子得人格,谆谆教导孩子才能取得教育得效应。批评孩子要慎用批评用语,要讲究语言艺术,教师随时运用认同、肯定、表扬与鼓励与积极评价方式来对待孩子得每一点长处与进步。要处处顾及孩子得自尊,使孩子产生亲切感、信任感,愿意与您作心灵得交流,这样才能使孩子从思想深处认识错误,改正错误,切实有效地发挥批评得作用。