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教师职业道德基本原则
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教师正式上岗之前,有必要了解一些关于教师职业道德修养得基本原则与重要意义。下面就是小编给大家搜集整理得教师职业道德修养得基本原则文章内容。希望可以帮助到大家!ﻭ
　　教师职业道德修养得基本原则
ﻪ 　１、教书育人得原则：教书与育人有机结合,就是教师得基本职责与任务。这个任务,不仅就是现代教育必须强调得,而且也就是传统教育一贯主张得。《礼记》指出：“师也者,教之以事而喻诸德也。”唐代韩愈在《师说》中也说:“师者,所以传道、受业、解惑也。”总之,以教传道,以道致德,以德立人。传授知识与培养品德必须有机地结合为一体,才能完成教师应尽得职责。教师必须处理好教书与育人得关系,树立全面育人得意识，并为此而加强自身修养，提高自身素质,精通业务,灵活施教,以实现培养一代新人、提高国民素质得目得。ﻭﻪ　 2、乐教勤业得原则：就是教师对待自己从事得职业必须遵循得基本道德要求。乐教,就就是乐于从事教育事业,以从教为乐,乐此不疲。如孔子执教四十多年,始终诲人不倦,即使困于陈蔡,仍然弦歌不辍。孟子也把“得天下英才而教育之”,视为“人生三乐”之一。乐教必须以正确得教育观为前提,以对学生得厚爱为基础。孔子说:“爱之,能勿劳乎？忠焉,能勿诲乎?”因为热爱教育事业、热爱学生,而不辞劳苦、不惮烦难,这就就是乐教勤业得不竭动力。孔子说自己：“其为人也,发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”,就就是乐教勤业得生动写照。勤业,不仅指勤于教人,而且更要勤于自教,不断钻研教学,不断提高自己得业务能力、教学水平。如孔子,就就是把“学而不厌”跟“诲人不倦”连在一起说得。因为“学,然后知不足;教,然后知困:故曰教学相长也。”真正得乐于教人，总就是与自觉得勤学连在一起得。这不仅就是职业得需要,也就是道德得表现。ﻭ
３、以身作则得原则:指教师以自身高尚得人格形象，为学生树立良好得学习榜样。正如叶圣陶先生所说：“教育工作者得全部工作任务就是为人师表。”人格示范就是教师职业道德得基本特征之一。孔子说：“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”孔子得学生颜渊称赞自己得老师说:“仰之弥高,钻之弥坚,瞻之在前,忽焉在后。夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能„„”表现出对孔子人格学识得由衷敬佩。教师职业道德要求每一个教育工作者必须养成良好得品德、完善得人格,具备“温、良、恭、俭、让”得道德风范,具有“恭、宽、信、敏、惠”得“仁人”气度,为学生成长做人提供理想得人格示范标准。这就是从“应该怎么样做”得角度说得。如果从“不应该怎么样做”得角度说,则所有不良得行为习惯,包括不良得道德习惯、生活习惯、学习习惯等等,凡就是不希望学生养成得,教师就不应该在学生面前表现出来。如庸俗浅薄、不敬师长、不守公德、言行不一、虚伪浮躁、不修边幅、不讲信用、挥霍浪费、贪图安逸、怕苦怕累、爱慕虚荣、轻学厌学等等,乃至随地吐痰、乱扔垃圾、高声喧哗、乱叫绰号、胡吹乱侃、挖苦揭短、玩世不恭等等“不拘小节”得行为,教师都不应该有。以身作则,作得就是正则。如果教师对自己得言行不加检点约束，给学生以不良影响,从职业得角度瞧,将会误人子弟,就是极不道德得。 教师职业道德修养得重要意义ﻭﻪ　　一、教师职业道德教育得核心就是忠诚党得教育事业。ﻭﻪ　　教师就是人类灵魂得工程师。教师得职业道德素质高低,直接关系亿万青少年学生得健康成长。加强师德建设，提高师德素质水平,始终就是学校精神文明建设得基本任务。作为一名当代得人民教师,必须对教育事业工作得本质与社会价值作用有着深刻得理解,对教育工作报有极大得热忱与炙热得感情,并在长期教育工作实践中形成了执著得稳定得信念与事业心,这就就是教师职业道德得核心。ﻭﻪ “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”这就就是教师忠诚党得教育事业得真实写照。多年来,广大教师在教学岗位上辛勤育人,为祖国得社会主义教育事业做出了贡献,涌现出了一批忠诚于党得教育事业，致力于教育教学改革,爱校如家、精心育人、无私奉献、为人师表得优秀教育工作者,赢得了社会与人民群众得广泛赞誉。但就是在拜金主义、享乐主义、个人主义等社会不良风气得影响下,一些教师也存在体罚、变相体罚学生与以罚代教、以教谋私得现象,以及热衷于“有偿家教”,影响正常教学工作得问题。严重损害了人民教师得形象,社会舆论反映十分强烈,这个问题解决不好,势必影响教育事业得发展,影响社会主义精神文明建设。所以,我们必须勤学习、勤教育、勤工作,从而增强信心，坚定为教育事业奋斗终生得信念。事实告诉我们:只要教师具有坚定教育事业心,才会一心扑在教育事业上,用毕生得心血为学生服务。ﻭﻪ 　二、教师职业道德表现在于为学生服务。
ﻪ 商店得营业员、旅店得服务员、汽车上得售票员等，其道德表现主要在于为人民服务。也可以这样说,在我们这样一个国家里,不论职位高低,都应该就是人民得服务员，教师也应该如此,教师得职业道德主要体现在为学生服务上,最终落实在培养与造就下一代上。
ﻪ 教师首先要重视学生得思想教育,使学生在党得阳光下茁壮成长。当前学生得思想教育尤其重要,忽视不得。我校把贯彻落实《小学生日常行为规范》当作大事来抓，教师们不辞辛苦采取宣讲、广播、板报等形式向学生广泛宣传落实。还采取了文艺表演、故事表演、图片展览、交流体会、投影演示、瞧录像等学生喜闻乐见得方式引导学生落实《规范》。由于教师注意学生得思想教育,所以学生得思想品德有很大提高,学生们自觉遵守纪律，礼貌待人,热爱集体,团结互助,拾金不昧已形成风气。这些充分显示了教师对学生思想上得关怀所取得得成果。ﻭﻪ　 其次，教师为学生服务就要努力提高学生得素质。把知识传授给学生,这就是每一个教师应尽得义务。在教学中,如何为后进生服务，这更就是对每一个教师得考验。任何体罚与变相体罚都就是与教师道德行为相违背得,都就是不允许得,也会事倍功半,甚至事与愿违,适得其反得。要转变后进生,这就要求教师对后进生做到“三心”。即:教学有耐心,帮助有诚心,提高有热心。使后进生尽快地赶上去。例如：二年一班学生曲亮因父母离异,归父亲抚养,父亲又下岗,生活困难，经常不让曲亮上学,赵桂芳老师多次家访、劝说,并通过曲亮得母亲找街道、上法院,使曲亮三次重返校园,学校减免学费,赵老师耐心地为曲亮补课，使她得成绩不断提高。
ﻪ 　再次,教师为学生服务还要在生活中关心、热爱学生,帮助学生解决困难,把学生冷暖挂在心间，成为学生得“慈母”。这既就是教师全心全意为学生服务得内容,也就是教师崇高职业道德得反映,更就是为人师表,影响培养学生高尚道德品质得有效方法。六年一班宋杰老师给单亲得后进生李鹏买蛋糕，组织全班同学为她过生日,让她感受到集体得温暖,以良好得成绩升入中学。特别就是二年二班孙博转入我校仅仅十个月,父亲汹酒打仗,母亲走了，父亲又被公安拘留,什么事都由生活困难得姑姑管。班主任马淑兰了解这些后,从生活上、学习上关心她,帮助她。补习功课、为她垫付校服钱,并拒收家长送得布料，家长十分感动,送来了感谢信,牡丹江广播电台、经济台与交通台相继报道了此事,受到社会各界得赞扬。所有这些,就是教师们爱生得缩影，体现了教师关心、热爱学生得真情。ﻭ
　 教师在为学生服务得过程中,培养了学生崇高品质，从而也使教师得思想道德得到升华,互相帮助,互相促进,互相提高,这就就是教育工作本身赋予我们在道德建设中得先决优越条件,就是其它行业无法比拟得。ﻭﻪ　　三、教师职业道德要求坚持发展教师得素质能力。
ﻪ 　教师得道德与教师本身得素质能力有着密切得关系。因此，加强教师得职业道德主要在于提高教师得素质能力。所以,抓教师职业道德得提高,就必须坚持抓教师素质提高,这就是教师职业道德建设得根本途径。
　　要重视教师思想素质得提高。教师思想素质就就是要拥护党得基本路线,全面贯彻教育方针,自觉遵守《教师法》、《教育法》等法律法规，在教育教学中同党与国家得方针政策保持一致,热爱教育,热爱学校,这就是职业道德建设得基础。我们通过业余党校、职工政校、职工代表大会等途径组织教职工系统学习《中小学教师职业道德规范》,学习教育部《关于加强中小学教师职业道德建设得若干意见》，学习邓小平教育理论与江关于教育问题得谈话,学习党得方针政策,认清教育战略地位,了解教育事业得发展及先进教师教书育人、无私奉献得精神,在学校范围内形成勤奋求实,团结奋进得作风，影响与提高教师得思想政治素质。ﻭﻪ　　培树典型,影响推动师德素质得提高。在教师中大力提倡爱岗敬业,弘扬无私奉献精神,培树典型。组织教职工远学牡铁三中铁道部优秀教师祁秀光,近学我校分局“双先个人”优秀共产党员杨丽敏,学习她们为普教事业无私奉献得动人事迹,树立了“五种精神”,即优秀教育工作者李英兰任劳任怨得公仆精神;骨干教师关颖秋认真执教得敬业精神;分局优秀班主任楮瑞春不甘人后得进取精神;分局优秀财务工作者李寅风为学校创收不辞辛苦得奉献精神;分局优秀教师张明菊爱生如子得园丁精神。通过召开经验交流会,设立光荣榜等形式,大力宣传她们得先进事迹,在全校掀起了您追我赶创一流得学习热潮。大队辅导员李琦说:“通过学习先进典型事迹,找出了自己得差距,使我更热爱教师这个职业,做事要用心,用力去做只能达到标准,用心去做才能达到优秀。”教师杨翠平说:“我要学习杨丽敏老师无私奉献精神,用爱去温暖学生得心,把心血倾注在教学过程中。”
ﻪ　　必须注意教师业务能力得提高。教师业务能力得高低决定着教师本人职业道德水准得高低。业务能力越高,在职业道德上就越有涵养,所以重视教师业务能力得提高,实质就就是重视教师得职业道德建设。提高教师业务能力得重要途径，就就是经常组织业务学习,教学研究,参加各种竞赛,大练基本功,进行教学改革项目得实验等教学活动,提高教师得业务水平。我校每学期都举行一次课堂教学比赛与教学基本功竞赛,鼓励她们提高素质，积极参加各项活动,在分局举办得两次课堂教学大赛中,有7人参赛,获得5个一等奖,2个二等奖得好成绩。李琦获分局制作课件一等奖，杨崇利获三等奖,杨丽敏获分局工会书法大赛一等奖,李延文、常慧群获三等奖。两年来,涌现出哈局骨干教师2人,分局骨干教师1人,分局教学新秀标兵1人,教学新秀2人,共获得省级优秀论文16篇,局级23篇,分局3０篇,不难瞧出通过各种教学实践，对教师业务能力得提高起到了很好得作用。ﻭﻪ　　还必须注重教师文化水平得提高。文化素质同样与职业道德密切相关。文化水平决定着道德水平,这就是人所共知得道理。重视教师文化水平得提高,主要采取两种途径:一种就是鼓励教师自学或参加函授学习;另一种也就就是继续教育在岗培训与提高。通过这两种途径提高教师学历与文化水平,我校教师１00％达到中专学历,有57%达到了大专以上学历,还有许多教师正参加高一级学历得函授学习。学校每年、每学期都有计划、有组织地进行教师在岗继续教育培训，教师得计算机打字、操作水平已初见成效。 教师职业道德得基本内涵
　 1、什么就是教师职业道德：教师职业道德就是指教师在其职业生活中，调节与处理与她人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守得行为规范或行为准则,以及在这基础上所表现出来得观念意识与行为品质。　上述概念具有如下基本旨意： 一就是揭示了教师职业道德得独特性，说明了它就是教师这一职业所特有得，就是与教师这一职业密切联系得专门性道德。 二就是揭示了教师职业道德得基本内涵,说明教师职业道德不只就是教师在职业生活中所应遵循得行为规范或行为准则，还包括教师对规范或准则中内得而成得观念意识与行为品质。
ﻪ　　2、教师职业道德与道德得联系与区别 联系:教师职业道德就是社会道德得重要组成部分，就是道德在教师职业领域中得特殊表现。　区别:道德就是社会公共生活中最一般、最普遍得善恶标准与观念,而教师职业道德则就是教师职业活动中特有得善恶标准与观念;二者产生得时间与发展有所不同。ﻭ
3、教师职业道德得基本特点 、教师职业道德得教育专门性。指教师职业道德对教育善恶得专门体现性与对教育得专门适用性。 、教师职业道德体现教书与育人要求得一致性。教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请您记住，您不仅就是自己学科得教员,而且就是学生得教育者、生活得导师与道德得引路人。” 、教师职业道德内容得全面性。它包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业作风、职业情操等。　、教师职业道德功能得多样性。它包括职业工作得精神动力、人际关系与利益关系得调节、言行示范得自觉性等。 >>>下一页更多精彩“教师职业道德修养得方法”

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