微课设计方案.doc

微课设计方案
附件三：

2015年全国高校微课教学比赛
教学设计方案

作品标题： I型超敏反应的发生机制
学 校： 皖南医学院
执教教师： 刘 辉
填表日期： 2015年11月28日

教 学 设 计 方 案
作品标题
I型超敏反应的发生机制
——以青霉素引发过敏为例
所属课程
医学免疫学
相关知识点
超敏反应；IgE抗体；变应原
课程编码
M105
授课对象
临床医学、护理医学等专业本科二年级学生
授课时长
6分8秒
使用教材
《医学免疫学》 主编曹雪涛 第6版 人民卫生出版社
建议包含教学背景、教学目标、教学内容及重点难点分析、教学切入点、教学方法和过程（含时间分配）、教学总结等内容，注意文字简洁，思路清晰，字数不宜过多。

教学背景：
免疫学理论深奥、抽象，难理解，学生学习起来有困难。为了取得良好教学效果，必须做到深入浅出的讲授，使抽象内容具体化、形象化，变枯燥为生动。针对临床医学、护理医学专业学生来说，体现医学人文情怀、“早临床”等理念也应该贯穿于教学始终。
学生在学习本节课之前已经具备基础免疫学的理论知识，能理解抗原、变应原、表位、特异性免疫应答、免疫细胞、抗体等概念和原理，也已经初步认识了超敏反应的概念和分类。
超敏反应是机体接受抗原刺激产生的病理免疫反应，即异常的免疫应答。根据反应的机制不同，将超敏反应分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四型。Ⅰ型超敏反应又称为速发型超敏反应，是特应性个体再次接受变应原刺激产生的迅速反应，其本质是特异性IgE应答。发生过程分为致敏和发敏两个阶段。发生这种反应的机体常常为特应性个体，有遗传倾向。变应原是指刺激机体产生IgE应答引发Ⅰ型超敏反应的抗原，引发Ⅰ型超敏反应的变应原主要有：吸入性变应原如花粉、尘螨、真菌孢子等；食物变应原如含高蛋白的鸡蛋、牛奶，一些海产品等；药物变应原如青霉素、普鲁卡因等。随着工农畜牧业发展，污染物增多，新的变应原也不断出现，Ⅰ型超敏反应的发生率有逐年上升的趋势。
Ⅰ型超敏反应性疾病是临床常见疾病，是临床医学、护理医学专业学生重点学习的内容。

教学目标：
1、能记忆I型超敏反应发生的主要过程：致敏和发敏两个阶段；
2、能理解I型超敏反应的特点和本质；
3、能举例说明（以青霉素引发过敏为例）临床上I型超敏反应性疾病是如何发生的；
4、能从青霉素的神奇发现、神奇疗效、神奇不良反应的角度体会医学人文情怀。

教学内容：
人卫第6版教材《医学免疫学》，第十七章超敏反应，第一节I型超敏反应，第二部分发生机制。

重点难点分析：
重点：I型超敏反应发生机制：
1、机体致敏过程
2、发敏机制
3、关键因素IgE在反应中的作用机制
难点：IgE在反应中的作用机制

教学切入点：
I型超敏反应性疾病临床很常见，人们对青霉素药物过敏关注度也较高，故以青霉素引发过敏反应的例子为教学切入点。青霉素，有着神奇的发现、神奇的疗效，但也有着神奇的不良反应，由此引出I型超敏反应，提出问题“反应是如何发生的呢？”，以激发观看兴趣和探究欲望。

教学方法和过程：
微课时长6分钟8秒 ，具体教学环节、教学内容、时间分配、教学方法和过程，设计意图见下表。

教学环节
教学内容
时间
教学方法
与画面设计
设计意图
创设情境教学切入
青霉素神奇的发现与疗效历史回顾，转而提出青霉素“狰狞”的另一面，呈现小明准备接受青霉素治疗及皮试的场景。
1分钟10秒
以青霉素引发过敏为例作为教学切入点。

I型超敏反应性疾病临床很常见，人们对青霉素药物过敏关注度也较高，故以青霉素引发过敏反应的例子为教学切入点。设置悬念，以激发观看兴趣和探究欲望，并体现出“早临床”理念。同时对青霉素神奇的发现与疗效作了历史回顾，体现出医学人文情怀。
主题讲解互动思考
介绍I型超敏反应的发生机制：致敏和发敏两个阶段，重点阐明IgE在反应中的作用机制。穿插两个互动思考：
1、变应原进入特应性个体容易诱导产生哪种类别的抗体应答？
2、机体初次接受变应原刺激，能引发过敏反应吗？

4分钟：
致敏阶段2分钟，
发敏阶段
2分钟
1、动画演示变应原初次和再次进入机体引发过敏的过程。

2、运用比喻：用打开潘多拉魔盒比喻发敏阶段，用打开魔盒的钥匙比喻IgE。

3、互动思考

Fab
免疫受体酪氨酸活化基序
Fab
免疫受体酪氨酸活化基序

免疫学理论深奥、抽象，讲解必须做到深入浅出。采用动画使抽象内容具体化、形象化，运用比喻变枯燥为生动、变抽象为形象。以形象贴切的比喻来加深学生理解记忆。
互动思考题紧扣讲解内容，帮助学生巩固所学知识，打开听讲思路，启发思维。
总 结
从I型超敏反应的本质、发生过程、特点、关键因素等方面进行总结
50秒
流程图

总结不是简单的罗列，而是要从所授内容中归纳、提炼，简洁明了，重点突出，以引导学生积极动脑，透彻理解，培养总结分析问题的能力。
课后讨论
课后两个拓展讨论：
1、结合临床应用的一个问题；
2、深刻理解I型超敏反应的一个问题。
8秒

这两个问题要求学生在深刻理解I型超敏反应发生机制的基础上，通过进一步搜集信息和相互讨论才能完成。旨在体现“早临床”理念，激发头脑风暴，培养搜集信息、分析解决问题的能力、沟通能力以及合作精神。

教学总结：
教学对象与教学目标分析：临床医学、护理医学的本科学生将来是直接面对患者，不仅要具备扎实的知识和技能，也要拥有良好的医德和人格。这就要求基础医学教学既要注重基本理论知识和实践技能的传授，也要将医学人文情怀和精神贯穿于教学过程。
教学效果分析：以青霉素引发过敏为例作为教学切入点，始终围绕“青霉素引起的I型超敏反应是如何发生的？”这一问题展开阐述。首先对青霉素神奇的发现与疗效作了简单历史回顾，简述了青霉素引发过敏的概况，体现出医学人文情怀。以简洁形象的动画演示，结合凝练生动的语言表达，重点阐述了I型超敏反应发生的过程（致敏阶段和发敏阶段），其中对于难点部分“IgE介导反应的机制”作了直观形象的描述和分析。在阐述过程中穿插思考引发互动，以启发学生的思维。用打开潘多拉的魔盒来比喻反应过程中的关键环节发敏阶段，用打开魔盒的钥匙比喻反应中的关键因素IgE，运用形象贴切的比喻来加深学生的理解和记忆。最后以简洁明了的流程图总结了I型超敏反应的本质、过程、特点、关键因素。并留下拓展讨论题，以激发头脑风暴，培养学生分析解决问题的能力及合作精神。引导学生结合临床来讨论、思考、归纳，旨在体现“早临床”理念，并学以致用。
时长6分8秒的微课，有历史回顾体现人文情怀，有主题讲解凸显重点难点，有互动思考及时检测巩固，有拓展讨论激发头脑风暴。动画形象准确，画面简洁具美感，语言凝练生动。通过本节课的教学活动，学生既能获取到相关知识与技能，也能接受到人文情怀的熏陶。