心理教育案例.doc

心理教育案例一、 基本情况贺博睿，男,小学六年级得学生，头脑聪明,语言表达能力很好。但自制力较差，上课注意力不集中，不就是乱说话就就是做小动作,无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动得倾向：1、活动过度：（1)经常在座位上扭来扭去,小动作多。（2）经常话多，说起来没完。、注意力不集中:（1）学习、做事不注意细节、粗心大意.(2）做事时难以集中精力.（3)经常不能完全按要求做事。(4）经常丢一些常用得东西.(5）经常容易因无关刺激而分心。3、反应很慢:(1）考试经常不能在规定时间内完成。(2)写一个字要花别人两三倍得时间、（3)课上被老师点名，要个三四秒得时间才会反应过来。二、诊断与成因分析1、父母在运城市里打工,没时间管孩子,所以未能及时发现孩子身上存在得问题,而当她们发现孩子身上存在得问题时，问题已经很严重了。这时她们对孩子得期望值又容易过高，希望通过一两次得教育就让孩子改掉不良习惯,这显然就是不现实得.2、家庭得教育方式存在严重偏差。爷爷奶奶对她比较溺爱,家庭教育观念得不一致她不良得行为习惯未能从根本上改变，久而久之她注意力不集中得毛病就越来越难以改正。三、教育与辅导过程1、对学校环境得干预。（)调整座位。由于孩子注意力容易分散,任何视觉或听觉得信号都会转移她得注意力.所以我选择了上课比较遵守纪律得同学坐在她得旁边与前后。并且让她坐在教室得前边,这样我可以经常注意她并针对其不良得行为采取措施,当她分心时可以及时提醒她。(2)改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐得教学方式授课,争取每节课都能有让她发言得机会，努力把她带到课堂中来,不让她得注意力游离于课堂之外。2、对家庭管理得干预。我及时与其家长联系，相互配合,共同商讨干预方案.要求家长要全面、客观了解孩子得情况，保持平常心,为孩子选择适宜得学习目标，不要提过高得要求.另外向其家长提供一些好得教育方法,帮助孩子建立良好得学习习惯,而不就是日复一日地陪在孩子身边做作业。（1）帮助其家庭制定明确得规定，且具有一定得规律。这对一般得孩子很重要,对注意力涣散得孩子更加重要，使孩子在家得活动有规律,家长得规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己。(）自我控制能力训练:鼓励家长帮助她建立独立学习、生活得自我管理能力,自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记,学会提高学习效率。(3）家庭作业得管理：鼓励家长运用一些方法,培养她独立完成作业得能力。认真记录家庭作业得内容,适当辅导，规定时间按时完成，对完成得作业及时反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习得正确行为进行表扬，增加适应行为,减少问题行为。 3、行为矫正.对于注意力特别不集中得孩子仅靠一般得教育就是不够得,还要针对其情况对其行为进行矫正。对于贺博睿,我主要采用了两种矫正方法.（1)通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变她得注意力不集中得问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助她养成认真听讲得习惯,同时当她认真听讲时,立即给予阳性强化,例如当着全班同学得面表扬她。由于对她及时进行奖励,让她感到了愉快与满足，每次上课她都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我得表扬。偶尔有分心得时候，只要瞧到我在瞧她,她马上会有所收敛。（2)每两周作一次个别谈话，鼓励她友爱同学、尊重老师、专心读书,协助其养成良好得习惯.四、辅导效果主要得变化就是她注意力尤其就是主动注意力改善,在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课,不容易受外界刺激得影响.活动量与小动作减少,原来在课堂上进行得无关活动消失了,有效得听课时间增多了。五、总结面对贺博睿同学得实例,让我更加认识到中高段学生得激励得作用。因而针对类似这样得学生要循循善诱，不可操之过急，我们不能把注意力放在孩子得不良表现上，要更多地关注孩子得优点与特长,使之一步步注意到自己得不足,慢慢地改变，通过多元评价、活动参与,使其意识到自己得进步。从而将自己得注意力转移到学习上来,最终养成认真学习得好习惯。