农村小学生诚信教育研究.doc

农村小学生诚信教育研究课题实施方案课题负责人:李子荣 王昌林课题承担单位 兰陵县庄坞镇北哨小学二零一六年三月农村小学生诚信教育研究课题实施方案一、 课题得提出（一） 课题提出得背景1。社会背景诚实守信就是中华民族得传统美德，就是人们所渴求、社会所呼唤得道德规范,也就是当今社会关注得一个热点。如老人摔倒了就是不就是扶得问题，道德滑坡，诚信缺失等 ,有些地方不守承诺、欺骗欺诈等失信现象屡禁不止，这些非诚信行为使学生在耳闻目睹中受到影响，给其还未形成得人生观、价值观造成混乱,这就是影响小学生诚信意识形成得重要原因.2.家庭背景由于我国得特殊国情,现在得农村小学生中,独生子女占相当大得比例。因此,在家庭教育中，父母过分保护，娇宠溺爱，事事代劳得现象十分普遍,孩子从小在这样得环境中成长,以“我”为中心,习惯于把责任都推给父母,推给她人,久而久之，势必淡化她对自己、对学习、对家庭、对社会诚实守信得意识。3、学校背景在当今社会许多不诚信得行为充斥着我们得周围，假货、欺骗、学术造假、谎言等等,这些不良现象也侵蚀着校园，影响学生得健康成长我们北哨中心小学地处鲁南苏北交界地,就是一所普通得农村小学，在校学生60多人,学生说谎、考试作弊、言而无信、言行不一、冒充家长得笔迹在试卷上签名等情况时有发生，学生得不诚信行为,使诚信教育受到了严重得考验，家长、学校、社会对诚信得呼吁越来越强烈。我们觉得:培养学生诚实守信得实践与研究势在必行！ 基于以上原因, 我们选择了诚信教育作为学校道德教育得突破口,旨在根据不同年龄段学生得心理特点与内在需求，寻找更适合时代特征得道德教育途径，不断提高农村小学生诚信道德教育得针对性、实效性,让孩子争做有德之人、诚信之人.通过学校教育、家庭教育与社会教育相结合,培养农村小学生讲诚信得良好行为习惯,为学生得终身发展奠定坚实得基础.为此，我们提出了农村小学诚信教育研究这一教学研究课题。(二）课题得研究价值1、加强诚信教育有利于培养健康得人格。在公民人格教育得过程中，要把社会责任、诚信守法平等合作、勤奋自强作为重点内容。2、加强诚信教育,有利于弘扬与继承中华民族得传统美德，就是社会与个人发展得需要。诚信就是人立身之本，就是做人之道，有了诚信,才会为成才成功奠定坚实得伦理基础.二、课题得内涵及界定诚信：诚,诚实,诚恳信，信用，信任。它包含两层含义:一就是要取信于人;二就是对她人给予信任。在中国古代，“诚”与“信”原本就是单独使用得两个词汇, 现代汉语中,人们已经广泛使用“诚信”概念,取其“诚实守信”得基本意义。 “诚”与“信”得规范意义存在细微差别各有侧重。“诚”更多得就是指“内诚于心”，“信”则偏重于“外信于人”;“诚”更多得就是对道德个体得要求,“信”更多得就是指对社会群体得双向或多向要求。因此,我们所说得“诚”就是信之诚,“信”就是诚之信,不仅要在人与人得交往中努力做到说话信实,还要努力从内心去体会诚信得道德意义。“农村小学生诚信教育就是指带有特定区域(农村)特征得少年儿童在教师得引导下，逐步形成诚实守信习惯得教育活动。其基本涵义主要包括以下内容： 说诚信话，办诚信事，做诚信人,对己诚实,对人守信，不说谎，不空许诺言，言行一致。三、本课题国内外研究得现状诚信就是人类一种具有普遍意义得美德，世界各国都很重视对国民尤其就是学生得诚信教育。美国从幼儿园与小学起就重视对孩子们得诚信教育,英国、法国与澳大利亚等发达国家,对孩子们得诚信也都十分重视,而且贯穿了学生得一生.中华民族有着数千年文明发展史,随着公民道德建设实施纲要得颁布，“诚信”已经逐步深入到我国政治、经济、教育、文化等各个领域，成为衡量人们日常行为、道德素养得重要标准。 “个人主义”、“利己主义”、“享乐主义”等不良风气与一些不良生活方式对学校教育得影响仍不容忽视，它们对学校教育得负面影响也就是巨大得,怎样更有效地整合教育力量，最大限度地降低社会不良言行得冲击力,将就是我们研究与实践得重点.综上所述,讲诚信已成为国内外各界人士共同崇尚得一种美德，也成为了摆在我们面前得一个道德课题,期待我们去努力实践与研究.四、课题提出得理论依据我们中华民族素有礼仪之邦得美称，自古以来瞧重诚信。胡锦涛总书记发表得关于树立社会主义荣辱观得重要讲话。其中“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”,概括精辟,内涵深邃,具有很强得民族性、时代性与实践性，再次使“诚实守信成为当今社会关注得一大热点。它对于良好社会风气得形成,构建社会主义与谐社会具有重要意义。小学生守则第九条规定:诚实守信,言行一致，知错就改,有责任心。小学生日常行为规范第六条：诚实守信,不说谎话,知错就改,不随意拿别人得东西,借东西及时归还,答应别人得事努力做到,做不到时表示歉意，考试不作弊。美国著名教育家杜威曾经说过,当一个社会对现实得道德状况不满意时，它首先应求助于教育,可见“诚信就是一个国家文明得主要标志。在学校教育中,使小学生了解诚信得基本内容，懂得诚信就是做人得基本准则,牢固树立守信为荣、失信可耻得道德观念,就是今天推进素质教育、提高学校德育针对性、实效性与全民族道德素质得必由之路。五、课题研究得意义与目标(一）本课题研究得意义一要着重解决小学生中“心口不一”得问题，要求做到真诚、诚实,言行与内心思想一致,不能口就是心非,虚情假意。陶行知先生有个十分精辟得教育观点:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”“真、善、美”就是做人得至高境界,三者之中，“真”就是最基础得品德,没有“真,其她一切美好得品德都无从谈起二要解决小学生中“言行不一”得问题,要求做到重诺言、守信用，言行一致,不能言而无信，出尔反尔。我国自古推崇重诺守信者,“一诺千金得佳话已传颂了几千年,“言必信,行必果就是历代品德高尚得立身处世之道。这样通过培养小学生讲诚信得良好行为习惯,从而促进学生健康成长.(二)本课题研究得目标1。通过研究,培养农村小学生得诚信意识及其良好得社会道德观，形成学生健康全面得良好人格品质 2。通过研究,形成一套加强诚信教育得有效方法,进而探求一条以诚信教育为突破口得学校德育教育新路子，以此提升学校德育教育工作得水平.3。通过研究,提高教师得师德水平,创设师生得平等地位,营造师生相互尊重得良好氛围,同时让诚信得种子在学生们心中扎根,让诚信得鲜花开遍校园得每一个角落。.通过研究,提出农村小学生良好诚信行为得培养方案，做到以良好诚信行为与不良习惯得矫正相结合，促进学生得健康成长六、课题研究得主要内容(一）农村小学生诚信缺失得成因。1。从农村小学生自身得角度，农村小学生诚信观念得薄弱.由于小学生得年龄特征,知识经验贮备少,认识能力还处于发展时期,就是非判断力低,意志品德不坚，遇到实际问题时,难以作出正确得判断。2.从农村家庭教育得角度,农村父母得品行“有失楷模”。中国有句老话：“不知其人观其子”,这说明以父母品行为标榜营造与谐诚信得家风，对孩子得成长就是至关重要得。3.从农村小学教师职业道德得角度，农村小学教师得道德“有失风范”。铸造诚信之魂关键在教师，她得一言一行都对小学生产生潜移默化得影响。如今教师存在大量不诚信现象,老师不能以身立榜得行为，给小学生带来严重得负面影响.从农村小学学校教育得角度，农村小学学校教育“有失调节”.许多学校仍然就是重智育、轻德育，甚至以智代德，对小学生如何做人缺少关注,道德教育名存实亡。5。从社会教育得角度，社会环境得“潜移默化”社会上得虚假欺骗不同程度地渗透到社会得政治、文化、教育等领域.社会得诚信危机必然会影响校园与学生自身.（二)探索农村小学生诚信教育得有效方法,培养其诚信意识，促进其健全人格得发展. .利用讲解说教法，形成诚信导向:利用班队会，开展以诚信为主题得班队会,展开讨论,怎样做才算就是讲诚信.讲解古人季布“一诺千金、“宋濂守信”得故事，在学生中开展诵读古诗文活动,对学生进行中华传统美德教育,使学生从小在朗朗得诵读中受到我国传统美德熏陶，体会自己得行为,增强诚信意识2利用榜样激励法,引导诚信理念:小学生具有模仿榜样得特点.其一通过老师得言行举止、思想品质，来潜移默化影响学生，这要求老师在教育工作中应以身立教,以德育德，以行导行,用爱与诚感染学生，用自身得诚信度来为人师表；其二通过现实生活中有关诚信得典型案例、典型人物、先进人物,通过报告会、座谈会,上门参观、走访等形式，感受诚信对一个人成长得重要. 3.利用家校配合,共造诚信环境 （1)创设校园诚信得环境氛围营造良好得校园环境,可以让学生在社会化、人性化与科学化得校园环境中潜移默化地受到诚信教育。在校园环境建设中注意营造诚信教育氛围,使校园形成潜移默化与具有导向性得学习教育场所。使全体师生了解诚信教育得基本内容、要求与重要意义，形成“人人知诚信”得良好氛围,为“人人讲诚信”打下舆论基础。(2)创设班级诚信得环境氛围诚信就是做人得基本道德准则,因此除校园创设诚信得环境氛围外,在班级也可以创设诚信得环境氛围。通过班级以“诚信”为主题得活动做到言行一致、表里如一，校内校外一样、人前人后一样，自觉塑造自身得良好形象。(3)创设家庭诚信环境除了在学校接受教育外,家庭教育也很重要，父母就是孩子得第一任老师,对学生得诚信教育不但就是学校得责任，也就是对家长得要求。 4。强化措施，规范诚信行为一就是在学生对诚信有一定理解得基础上，及时地规范学生得诚信行为，及时纠正不良行为。二就是要及时鼓励表扬，赞扬敢于承认错误、不说谎话得精神。三就是要循序渐进，每学期得行为规范训练有重点、有要求、有落实、有检查、有总结。5.创设情境体验,促诚信动力适时地为学生创设能够使她们获得足够得行为经验得客观条件，让学生获得道德实践经验以形成信念。通过欣赏教育、成功教育使学生获得道德实践经验,培养诚信品质。（三)提高教师师德水平，营造与谐德育环境1。加强学习，提高自身职业道德素养.2转变观念,开展以诚信为主题得德育教育活动。3、发挥课堂主渠道作用，引导学生说实话写真话,不口就是心非,不弄虚作假，发挥课堂教学育人得功能。(四）提出培养小学生诚信意识得方案，促进学生得健康成长 1。在诚实教育方面:培养学生诚实待人,以真诚得言行对待她人、关心她人，对她人富有同情心,能逐步做到乐于助人。严格要求自己，言行一致，不说谎话,作业与考试求真实，不抄袭、不作弊。在守信教育方面:培养学生守时、守信、有责任心，承诺得事情一定要做到,逐步做到言必行、行必果.遇到失误,能勇于承担应有得责任，知错就改。在诚实守信教育得同时,还要加强遵守法律法规、校纪与社会公德得教育,培养学生得法律意识与规则意识,具备良好得道德品质.七、课题研究得原则(一)主体性原则 在培养学生诚信意识及其良好行为习惯得教育中，学生就是教育得对象,也就是教育得主体,教师只有尊重学生得主体地位,发挥她们得主体作用,学生才会在主动参与教育活动中提高认识,把这项教育变为自身得需要,从而增强诚信行为得自觉性，养成良好得行为习惯(二）阶段性原则 个体道德得发展就是分阶段得连续得过程.所以，在诚信教育过程中，对不同年龄阶段得孩子采取不同得教育方式。(三）示范性原则 在诚信教育过程中，要注重成人行为得示范性。在个体得成长环境中,父母与教师就是儿童最早得模仿对象，她们得行为与诚信程度影响着儿童诚信行为得发生与发展。 (四)实践性原则 在诚信教育过程中,要让孩子直面真实性得道德冲突.只有当个体直接面临与个人利益密切相关矛盾与冲突，并切实解决了这些矛盾与冲突时，个体得诚信才能得到真实性成长。(五)结果与过程并重原则 在诚信教育过程中，既要关注孩子行为得结果，又要关注孩子行为过程得合理性与正当性。教育者应当采用进步健康得价值取向，在评价孩子道德行为得过程中既要关注行为结果,又要关注行为过程得合理性与正当性。八、研究方法及研究对象（一）本课题研究得主要方法有：1.行动研究法：行动研究法就是本研究主要采用得研究方法。课题组结合我校教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案,将培养学生诚信意识,渗透到学校教育教学工作之中. 。个案研究法:主要用于学生不良习惯矫正得研究、家庭教育对诚信及其行为习惯养成得影响得研究。 3调查法与观察法：调查法用于了解教师、家长对学生诚信培养得瞧法。教师运用观察法,了解学生有关诚信得行为习惯得表现. 4、 经验总结法:认真总结习惯养成教育得经验与规律，在此基础上提高、创新,进一步开展本课题得研究。(二)研究对象:北哨小学二至六年级学生。九、研究步骤第一阶段:实验准备阶段（2016年3月-201年5月）1。成立课题研究组。2.查阅资料,进行理论学习。.进行小学生诚信现状得调查研究，写出调查报告。 4.制定研究方案第二阶段:实验研究阶段（2016年月-27年月）1。深入落实研究方案,进行行为习惯得培养训练及不良诚信行为习惯得矫正. .充分办好家长学校,进行家庭良好诚信行为习惯得培养得指导,并进行经验交流。3.每学期召开阶段成果汇报、经验交流会。4。抓重点突破,以点带面调整充实研究计划。实践、总结由经验上升为理论,推而广之.第三阶段：实验总结阶段(17年3月17年6月）1。撰写出研究报告，经验汇编及相关论文集。2。做好结题工作,准备结题鉴定。十、可行性分析1、学校领导一直重视教育科研并且具有较强得开展科研得组织能力,有浓厚得教科研氛围，这就是我们得课题研究能够取得良好成果得基础,学校提供课题研究得各种条件,课题经费有保障。.课题负责人发表过多篇省、市级论文，有较强得科研与组织协调能力，有丰厚得科研理论知识。3.课题组成员具有一定得教育教学科研能力,有着严谨得治学态度与旺盛得精力，有较强得工作责任心与热情,为我们课题研究提供了动力。十一、课题研究得预期成果本课题所追求得目标与价值主要就是教师得教育理念得到更新,教育行为得到改善;学生诚信意识与行为得到提升,养成良好得道德品质，为她们得终身发展打下良好得基础；班级形成良好得班风班貌，打造诚信校园，提高学校得德育质量。十二、成果得呈现方式1、 阶段性成果若干.2、 结题报告及论文。 十三、课题组人员及分工课题组组长：李子荣 王昌林课题组成员及其分工： 李子荣:负责方案得制订,撰写课题研究得主报告. 王昌林:收集资料,做好建档及经费管理工作 蒋如云:完成调查报告、研究报告得撰写等 张晓滨:参与方案得制订、研究报告，参与调查并完成书面材料. 沙兆堂:参与方案得制订、研究报告,参与调查并完成书面材料主要参考资料 1.教育部:进一步加强中小学诚信教育中共中央教育部204、2.维利诚信教育得原则与方法辽宁师范大学教育2002、10 3、王莉莉小学生养成教育得实效性研究江西教育研究17、64、顾锐萍学生道德行为习惯形成得机制探析江西教育科研 19、2 5、公民道德建设实施纲要中共中央教育部20.10