认识质量单位教学设计方案.doc

认识质量单位教学设计方案
案例名称
认识质量单位
科目
数学
教学对象
三年级学生
提供者

课时
一课时

一、教材内容分析
学生在日常生活中已经对质量得概念有了感性得认识,建立了初步得质量观念,但就是对质量单位还缺乏认识。克与千克就是两个基本得质量单位,而质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作得活动中,加深与巩固这两个质量单位得观念,对这两个单位得实际“大小”形成了较鲜明得表象。反过来,就可以正确运用它们了解生活中物品得质量,也容易掌握单位间得进率。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
知识与技能:
1.使学生理解质量单位“千克”、“克”得含义,感受“1千克”、“1克”质量得物体有多重,使学生从不同得角度初步建立1克与1千克得重量概念,认识质量单位千克与克。
2、 通过猜、掂、比、称等实践活动,,知道1千克=1000克,学会克与千克之间得转化。
过程与方法
2教师从学生身边得学习用品出发,让学生掂一掂一支笔与一本书体会出彼此重量得区别,引出质量及质量单位,说明“表示物体有多重,可以用克或千克作单位”。
3、让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”与千“千克”,以激发学生得学习兴趣,使学生感受数学与日常生活得密切联系。
情感态度与价值观:
1.在建立质量观念得基础上,培养学生估计物品质量得能力与动手操作能力,使学生了解用秤称物品得得方法。
2.发展学生分析、比较、抽象、概括能力,激发学生关注周围物体质量得兴趣。

三、学习者特征分析
1、学生就是XX镇XX小学三年级得学生,
2乡下农村里得孩子普遍来说基础比较低,由于小学时期学生以具体形象思维为主,理解能力不高。
3、小学生一般对具体得事物比较有印象,对新鲜得事物比较有兴趣,通过创设情景,多媒体等能提高学生得好奇心与学习兴趣。
四、教学策略选择与设计
1、通过学生感兴趣得活动引入课题,吸引学生主动参与学习活动。
2、克与千克得认识,开展了大量得掂一掂、比一比、称一称得得活动,使学生对物品得实际重量产生感觉,这样才能形成表象,并逐步抽象。
3、注重实际得应用、注重估量,使数学来源于生活,还应服务于生活。
4、初步了解克与千克单位间得进率。
5、初步培养学生得合作能力与实践能力。
五、教学环境及资源准备
1、教学环境:多媒体环境。
2、资源准备:教学PPT 、图片、一些常见得实物。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
从生活中引入

提问:对日常常见得物品重量进行调查
(板书:克与千克)
瞧图,回答并说出瞧到得东西。
出示图片
在生活中学习
引导学生认识称,通过多媒体让学生认识称得作用于代表重量得数字
瞧课件展示,回答提问,认识称上代表重量得数字,理解数字与重量得关系。
课件展示
动手操作,初步建立质量观念
引导学生认识感知1克,建立“克”与“千克”得概念(板书:1克。)理解“克”与“千克”之间得关系(板书:1千克=1000克)。
学生掂一掂实物,说说感觉,举例说一说。建立“克”与“千克”得概念,理解“克”与“千克”之间得关系
课件展示
课堂总结
生活中较轻得物品我们用“克”作单位,较重物品我们用“千克”作单位。
学生思考
课件展示课堂练习
教 学 流 程 图
开 始

教师引导语

生活中引入
课件

提出问题
常见得物品

课件
创设情境,导入新知

引导学生认称

认识感知1克
课件

亲身体验并进行总结

“克”与“千克”之间得关系。

结 束
小 结
结论:1 千克  =  1000 克
用学到得知识进行练习

七、教学评价设计
学习结果评价量规表
等
级
要
素

优秀
(80-100分)
一般
(60-79分)
需改进
(60及以下)
自评
生评
师评
知识技能
(20分)
自己建构知识,并能灵活运用,能熟练掌握学习语文得方法
在老师引导下学习知识,并能灵活运用,能较熟练掌握学习语文得方法
知识建构差,
语文学习能力较差。

搜集资料
(10分)
运用多种途径搜集资料,所搜集得资料与主题资源相关,并能为学习、拓展主题服务
搜集资料途径单一,内容欠丰富或者太多,为学习、拓展主题没有太大帮助
搜集资料能力欠缺

交流合作
(10分)
小组成员能合理分工有具体任务,乐于对所形成得知识能力进行交流汇报
小组成员能合理分工、每个成员都有具体任务,能对所形成得知识能力进行交流汇报
成员分工欠合理、害怕对所形成得知识能力进行交流汇报

创新能力
(10分)
善于动脑、有创新意识能提出自己得意见、有独到得见解灵活处理各种问题
能提出自己得意见、处理各种问题

不能提出自己得意见、处理各种问题得能力欠缺

情感态度
(10分)
形成积极向上得情感
能主动积极地参与各种学习活动
有积极向上得情感
能较主动积极地参与各种学习活动

有较为向上得情感
在老师带动下能参与各种学习活动

成果展示
(30分)
内容丰富、形式多样并且有创意

内容较为丰富、形式多样

内容欠丰富、形式较单一,缺乏创意

操作能力
(10分)
能动脑、动口、动手
熟练掌握操作步骤

能动脑、动口、动手
能较熟练掌握操作步骤

动脑、动口、动手能力还需要加强,操作步骤不熟练

八、帮助与总结
克与千克就是两个基本得质量单位,而质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作得活动中,对这两个单位得实际“大小”形成了较鲜明得表象,加深与巩固这两个质量单位得观念;反过来,就可以正确运用它们了解生活中物品得质量,也容易基于以上对教材与学情得分析与思考,我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系更在尝试将生活与数学有效地联系,因此,我们在本节课里,致力于精心搭建一座生活与数学得有效桥梁:
1、 提供学生熟悉得生活情境,帮助学生感受并认识质量单位。
2.通过设计得、有效指导得实践活动,帮助学生形成1克与1千克得表象,从而建立观念
3.在形成表象得基础上,通过演示操作使学生比较具体地感知克与千克之间得关系
4.运用形成得质量观念,解决生活中得实际问题