教育学简答题整理.doc

一、教育与教育学
1. 教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表现在哪些方面？
① 永恒性 ②历史性 ③继承性 ④长期性 ⑤相对独立性 ⑥生产性 ⑦民族性
2. 20世纪后期的教育有哪些特点？
① 终身化 法国 保罗·朗格朗
② 全民化
③ 民主化 教育机会均等：入学机会、享受教育资源机会、教育结果的均等 师生关系民主化 教育方式、内容民主化 教育自由化
④ 多元化
⑤ 技术现代化 全球 科学 信息 现代化
⑥ 全球化 全民 民主 多元 终身化
⑦ 信息化
⑧ 具有科学性
3. 简述学习教育学的意义？
① 有利于树立正确的教育观
② 有利于树立正确的教学观
③ 有利于掌握学生思想品德发展规律
④ 有利于构建教师合理优化知识结构
⑤ 对教育改革有很强的指导意义
价值：超越日常教育经验；科学解释教育问题；沟通教育理论于实践。
二、教育的基本规律
1. 简述教育与政治经济制度的关系?
⑴ 政治经济制度对教育的影响和制约
① 决定教育的领导权 ②决定受教育权 ③决定教育目的 ④决定教育内容的取舍 ⑤决定教育体制 ⑥制约着教育的改革与发展 ⑦教育相对独立于政治经济制度 ⑧决定着教育的性质
⑵ 教育对政治经济制度的影响
① 教育的政治功能 培养出政治经济制度所需要的人才;通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用
② 教育的经济功能 再生产劳动力；再生产科学知识
2. 简述生产力对教育的制约作用？(最终、最根本)
① 制约着教育发展的规模和速度
② 制约着教育结构的变化
③ 制约着教育的内容、方法与手段
④ 制约着学校的专业设置
⑤ 教育相对独立于生产力的发展水平
3. 简述教育对生产力的促进作用？
教育的经济功能 再生产劳动力；再生产科学知识
4. 科技发展对教育的作用表现在哪些方面? (动力作用、根本动因)
① 改变教育者的观念
② 影响受教育者的数量和教育质量
③ 影响教育的内容、方法和手段
④ 影响教育技术
教育的科技功能: 科学研究---成果开发---科技再生产---科学体制化
5. 简述教育对文化的作用？
① 传承文化（传递、保存、活化）
② 改造文化（选择和整理、提升文化）
③ 传播、交流和融合文化
④ 更新和创造文化
6. 教育的相对独立性表现在哪些方面？
① 教育自身的历史继承性
② 教育与社会发展的不平衡性
③ 教育与其他社会意识形式的平行性
7. 简述影响人的发展的因素？
遗传(遗传素质)：物质前提 环境：提供多种可能性 教育（学校教育）：主导作用 个体主观能动性：内因、动力
8. 简述遗传在人的身心发展中的作用？
① 遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不决定人的发展
② 遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一
③ 遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段
9. 为什么说学校教育在个体身心发展中起主导作用？
① 学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动
② 学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好
③ 学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素
10. 简述学校教育对个体发展的特殊功能？
① 学校教育对于个体发展做出社会性规范
② 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
③ 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
④ 学校教育具有加速个体发展的特殊功能
11. 简述人的身心发展的一般规律？
① 顺序性：个体身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的过程 要求：循序渐进地施教；“拔苗助长”“陵节而施”的做法都是违背该原则的
② 阶段性：不同年龄阶段学生的身心发展具有不同的发展特征和任务 要求：对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同，而不能搞“一刀切”“一锅煮”；最近发展区
③ 不平衡性（不均衡性）：个体身心发展同一方面在不同年龄阶段的发展速度和个体身心发展的不同方面都是不平衡的 要求：把握施教的关键期或最佳期，视时而教、及时施教
④ 互补性：包括生理和生理之间的互补和生理与心理之间的互补 要求：长善救失，扬长避短
⑤ 个别差异性：不同个体同一方面发展速度和水平之间的差异、不同个体不同方面存在差异、不同个体具有不同的个性心理倾向、群体间的差异 要求：因材施教；弹性教学制度；组织兴趣小组
⑥ 整体性：学生是一个整体的人，以其整个身心投入教学生活，并以整个身心来感知、体验、享受和创造这种教学生活 要求：面对学生的整个身心；着眼于学生的整体性，促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一
三、教育目的与教育制度
1. 简述教育目的的层次结构？
① 国家的教育目的（第一层次）
② 各级各类学校的培养目标（第二层次） 同中有异、重点突出、特点鲜明；教育目的与它是普遍与特殊的关系
③ 教师的教学目标（第三层次）
2. 确立教育目的的基本依据是什么?
① 特定的社会政治经济、文化背景（社会要求）
② 人的身心发展特点和需要（人）
③ 人们的教育理想（理论）
④ 我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
3. 马克思关于人的全面发展学说的基本观点是什么？
⑴ 人的全面发展：人的体力和智力的全面发展：道德和个性的充分发展
⑵ 旧式分工造成了人的片面发展
⑶ 机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能
⑷ 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
⑸ 教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”（培养全面发展的人的根本途径与唯一途径）
4. 我国现阶段教育目的的基本精神是什么？
① 坚持社会主义方向性（性质）
② 坚持全面发展（质量标准）
③ 培养独立个性（内容） 两坚持、培养、结合、提高
④ 教育与生产劳动相结合（根本途径）
⑤ 注重提高全民族素质
5. 简述素质教育的内涵？
① 面向全体学生的教育
② 促进学生全面发展的教育
③ 促进学生个性发展的教育
④ 以培养创新精神和实践能力为重点的教育（时代特征、核心、本质区别）
6. 学校教育产生的条件是什么？
① 生产力的发展以及社会生产水平的提高
② 脑力劳动和体力劳动相分离
③ 文字的创造与知识的积累
④ 国家机器的产生
7. 简述现代教育制度的发展趋势？
① 加强学前教育并重视与小学教育的衔接
② 强化普及义务教育，延长义务教育年限
③ 中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
④ 高等教育大众化
⑤ 终身教育体系的建构
⑥ 教育社会化与社会教育化
⑦ 教育的国际交流加强
⑧ 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
四、教师与学生
1. 简述教师的作用？
① 教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用
② 教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用（加里宁称教师是“人类灵魂的工程师”）
③ 教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用
④ 教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用
2. 教师职业角色有哪些？试做简要说明。
教师职业最大的特点在于职业角色的多样性。
① “传道者”（人类灵魂的工程师）：“道之所存，师之所存也”；育人。
② “授业、解惑者”(知识传授者、人类文化的传递者)：教书。
③ 示范者（榜样）：学生具有可塑性和向师性；教师是最直接的榜样。
④ “教育教学活动的设计者、组织者和管理者”:强硬专断型；仁慈专断型；放任自流型；民主管理型。
⑤ “家长代理人、父母”和“朋友、知己”。
⑥ “研究者”和“学习者”“学者”: 新时期对教师角色的重要补充。
3. 简述教师职业劳动的特点？
⑴ 复杂性和创造性。 复杂性：性质、对象、任务、过程、手段；创造性：因材施教“一把钥匙开一把锁”、方法不断更新“教学有法，教无定法”、教育机智
⑵ 连续性和广延性。 连续性：时间；广延性：空间
⑶ 长期性和间接性。 长期性（迟效性或滞后性）:“十年树木，百年树人”“得冠军要奖励启蒙教练”；间接性：间接创造财富
⑷ 主体性和示范性。 主体性：教师自身可成为有影响力的榜样；示范性：教师以身作则、为人师表
⑸ 劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
4. 简述教师的职业素养？
⑴职业道德素养（看态度）
① 对待事业：忠于人民的教育事业（做好工作的前提）
② 对待学生：热爱学生（核心）
③ 对待集体：团结协作
④ 对待自己：为人师表（良好的道德修养）
⑵知识素养
① 政治理论修养
② 精深的学科专业知识（本体性知识、核心）：资之深，则取之左右逢其源
③ 广播的科学文化知识
④ 必备的教育科学知识（条件性知识）
⑤ 丰富的实践知识
⑶ 能力素养
① 语言表达能力:准确、简练，具有科学性
清晰、流畅，具有逻辑性
生动、形象，具有启发性
口头语言和肢体语言的巧妙结合
② 组织管理能力
③ 组织教育和教学的能力
④ 自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)
⑷ 职业心理健康
高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格
5. 一个合格的人民教师应具备哪些知识素养？
6. 教师的能力素养包括那些？
7. 简述教师专业发展的内容？
⑴ 专业理想的建立（前提）
⑵ 专业自我的形成
⑶ 专业知识的拓展与深化（知识）:本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般文化知识
⑷ 专业能力的提高(最突出的外在表现，评价教师专业性的核心因素)
⑸ 教师的专业人格（心理）
⑹ 专业态度和动机的完善（道德）
8. 简述教师专业发展的途径？
⑴ 师范教育（起始和奠基阶段）
⑵ 入职培训
⑶ 在职培训：一般以业余为主，以自学为主，以短期为主
⑷ 自我教育（最直接、最普遍的途径）
9. 合格教师应具备的教育专业素养有哪些？
⑴ 先进的教育理念：全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、显示发展与未来发展
⑵ 良好的教育能力
⑶ 一定的研究能力
教师职业专业化的条件：教师的学科专业素养、教师的教育专业素养、教师的人格特征、教师良好的职业道德素质
10. 新课改倡导什么样的学生观？
⑴ 学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生
① 学生的身心发展是有规律的
② 学生有巨大的发展潜能
③ 学生是处于发展过程中的人
④ 学生的发展是全面的发展
⑵ 学生是独特的人
① 学生是完整的人
② 每个学生都有自身的独特性
③ 学生与成人之间存在着巨大的差异
⑶ 学生是具有独立意义的人
① 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
② 学生是学习的主体
③ 学生是责权主体
11. 建立良好师生关系的策略？
⑴ 教师方面：
① 了解研究学生
② 树立正确的学生观
③ 提高教师的自身素质
④ 热爱、尊重学生，公平对待学生
⑤ 发扬教育民主
⑥ 主动与学生沟通，善于与学生交往
⑦ 正确处理师生矛盾
⑧ 提高法制意识，保护学生的合法权利
⑨ 加强师德建设，纯化师生关系
⑵ 学生方面：
① 正确认识自己
② 正确认识教师
⑶ 环境方面：
① 加强校园文化建设
② 加强学风教育
12. 简述新型师生关系的特点？
① 人际关系：尊师爱生
② 社会关系：民主平等
③ 教育关系：教学相长
④ 心理关系：心理相容
五、 课程
1. 制约课程的主要因素是什么？
① 社会需求 ② 学科知识水平 ③ 习者身心发展的需求
2. 简述现代课程理论流派及其代表人物？

派别
主要观点
代表人物
学生中心课程理论
（儿童中心课程理论、活动课程理论）
① 经验论
② 以儿童为中心的活动论
③ 主动作业论
④ 课程的组织要考虑儿童的心理顺序

杜威

学科中心课程理论

结构主义课程论：以学科结构为课程中心，认为学习是认知结构不断改进与完善的过程

布鲁纳
要素主义课程理论：课程的内容应该是人类文化的“共同要素”
巴格莱
永恒主义课程理论：“永恒学科”是课程的核心
赫钦斯
社会中心课程理论（社会改造主义课程理论）
课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化
布拉梅尔德
存在主义课程理论
情感、责任、生命价值；有利于建立和谐的师生关系
奈勒、萨特
后现代主义课程理论
4R：丰富性、循环性、关联性、严密性；有利于建立平等的师生关系
多尔
3. 新课程改革中提出的课程“三维目标”是什么？
① 知识与技能：强调基础知识和基本技能
② 过程与方法：让学生“学会学习”
③ 情感态度与价值观：强调激发情感共鸣，引起积极的态度体验
4. 简述课程的内容？
① 课程计划（教学计划）
② 课程标准（教学大纲）
③ 教材（教科书）
六、 教学
1. 简述我国中小学的教学任务？
① 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（首要任务）。
② 发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。
③ 发展学生体能，提高学生身心健康水平。
④ 培养学生高尚的审美情趣和审美能力。
⑤ 培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。
2. 简述教学过程的基本规律？
① 间接经验与直接经验相结合（间接性规律）：以间接经验为主是教学活动的主要特点；学生学习间接经验要以直接经验为基础；贯彻两种经验相统一的规律，要防止两种倾向
② 教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）:充分发挥教师的主导作用；充分发挥学生主体参与教学的能动性；坚持二者的辩证统一关系；贯彻双边性规律，要防止两种倾向
③ 掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）：区别，知识是认识、智力是能力；联系，知识是发展智力的基础，缺乏知识是智力发展最大的障碍 发展智力是掌握知识的重要条件；使知识的掌握促进智力的发展是有条件的；贯彻发展性规律，要防止两种倾向
④ 传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）：知识是基础；思想品德是动力；防止两种倾向，脱离知识进行德育 只强调知识，忽视思想品德教育
3. 简述教学过程的结构（基本阶段）？
① 激发学习动机：学习动机是推动学生学习的一种内部动力
② 领会知识:中心环节；包括使学生感知和理解教材
③ 巩固知识：必要环节
④ 运用知识
⑤ 检查知识
4. 谈谈你对“教学过程是一种特殊的认识过程”这个命题的理解?
(1)教学过程主要是一种认知过程：主要矛盾是学生与所学知识之间的矛盾
（2）教学过程是一种特殊的认知过程
① 认识对象的间接性与概括性
② 认识方式的简捷性与高效性
③ 教师的引导性、指导性与传授性
④ 认识的交往性与实践性
⑤ 认识的教育性与发展性
(3)教学过程以认识活动为基础，是促进学生身心发展的过程
5. 中小学常用的教学原则有哪些？
想理直发需巩固财力(8)
6. 简述教师的主导性与学生的主体作用相统一的教学规律？
在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。
教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）:
① 充分发挥教师的主导作用；有条件：自身条件硬，具备客观条件；教师的主导作用是针对能否引导学生积极学习与上进而言的；
② 充分发挥学生主体参与教学的能动性；并非放任儿童，听任课堂自发地发展，放弃教师的职责与主导作用，而是提高了对教师的要求，加重了教师的责任和工作量
③ 坚持二者的辩证统一关系；不可分割、相互促进
④ 贯彻双边性规律，要防止两种倾向
7. 教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的原则?
① 保证教学的科学性
② 结合教学内容的特点进行思想品德教育
③ 通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育
④ 不断提高自己的业务能力和思想水平
8. 在教学中如何运用理论联系实际原则？
① 重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际
② 重视引导和培养学生运用知识的能力
③ 加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”
④ 正确处理知识教学与能力训练的关系
⑤ 补充必要的乡土教材
9. 贯彻启发性教学原则的基本要求有哪些？
① 加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性
② 设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方式和思维能力
③ 让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际
④ 发扬教学民主
10.简述循序渐进教学原则的含义以及在实践中贯彻该原则的基本要求？
含义:教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展
贯彻要求：
① 教师的教学要有系统性
② 抓主要矛盾，解决好重点与难点
③ 教师要引导学生将知识体系化、系统化
④ 按照学生认知顺序，由浅入深、由难到易、由简到繁地进行教学
11.怎样理解因材施教教学原则?贯彻此原则有哪些要求？
含义：从统一要求出发，面向全体学生，又要根据个别差异教学，使每个学生扬长避短，获得最佳发展。
贯彻要求：
① 坚持课程计划和学科课程标准的统一要求
② 教师要了解学生，从实际出发进行教学
③ 教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥
12.启发式教学和注入式教学的区别是什么？我们为什么要提倡启发式教学？
区别：①理论基础不同 ②教学的目的、任务不同 ③学生观不同 ④教学信息传输的方式不同 ⑤师生心理相容度不同
提倡启发式原因：①激发学生的学习动机 ②有助于学生的智力开发 ③有助于学生的个性发展 ④能有效地传递科学信息 ⑤是教学规律的正确反映
13. 教师在教学中常用的教学方法有哪些？
⑴ 以语言传递为主的方法：讲授法（讲读、讲述、讲解、讲演 劳凯声），谈话法（问答法），讨论法（高年级运用得较多），读书指导法
⑵ 以直观感知为主的方法：演示法（体现了直观性、理论联系实际的教学原则），参观法（现场教学）准备性参观、并行性参观、总结性参观
⑶ 以实际训练为主的方法：练习法，实验法（常用于物、化、生等学科的教学），实习作业法（运用所学知识在课上或课外进行实际操作），实践活动法（让学生参加社会实践活动）
⑷ 以引导探究为主的方法：发现法（布鲁纳倡导），又称探索法、研究法
⑸ 以情感陶冶（体验）为主的方法：欣赏教学法，情境教学法
14．请简述选择教学方法的主要依据?
① 教学目的和任务的要求
② 课程性质和特点
③ 每节课的重点、难点
④ 学生年龄特征
⑤ 教学时间、设备、条件
⑥ 教师业务水平、实际经验及个性特点
15.班级授课制有哪些优缺点?
优点：
① 有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率
② 有利于学生获得系统的科学知识
③ 有利于发挥教师的主导作用
④ 有利于发挥学生集体的教育作用
⑤ 有利于学生德、智、体多方面发展
⑥ 有利于进行教学管理和教学检查
不足：
① 不利于学生主体性的发挥
② 不利于培养学生的探讨精神、创造能力和实际操作能力
③ 不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化
④ 不利于因材施教
⑤ 不利于学生之间真正的交流和启发
⑥ 某些情况下会割裂内容的整体性
16. 教学工作的基本环节是什么？中心环节是哪个？
备课（前提）、上课（中心环节）、作业的布置与反馈、课外辅导、学业成绩的检查与评定
17.在现代教育理念下，一堂好课应符合哪些基本要求？
①教学目标明确 ②教学内容准确 ③教学结构合理 ④教学方法适当 ⑤讲究教学艺术 ⑥板书有序 ⑦充分发挥学生的主体性（根本要求）
一节好课的标准：使学生的注意力集中；使学生的思维活跃；使学生积极参与到课堂中来；使个别学生得到照顾
18.简述布置作业的基本要求?
① 作业内容符合课程标准的要求
② 考虑不同学生的能力需求
③ 分量适宜、难易适度
④ 作业形式多样，具有多选性
⑤ 要求明确，规定作业完成时间
⑥ 作业反馈清晰、及时
⑦ 作业要具有典型意义和举一反三的作用
⑧ 作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素
⑨ 尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际
七、 德育
1. 我国学校德育的主要内容是什么？
政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育（学习辅导、生活辅导和择业指导）
2. 简述德育过程的基本规律？
① 对学生知、情、意、行的培养与提高过程。知是基础，情是内部动力、催化剂，意是精神力量，行是重要标志。一般以知为开端，以行为基础，又可根据具体情况，有多种开端。
② 促进学生思想品德内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程，是教育与自我教育相结合的过程。
③ 组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程（活动和交往是基础）。
④ 一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
3. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程，简要说明这一德育过程规律？
知是基础，情是内部动力、催化剂，意是精神力量，行是重要标志。一般以知为开端，以行为基础，又可根据具体情况，有多种开端。
4. 简述我国中小学主要的德育原则？
两导两因一知行，尊重集体要正面，另外还有一教育（9）
5. 简述德育原则中疏导原则的贯彻要求？
① 讲明道理，疏通思想
② 因势利导，循循善诱
③ 以表扬、激励为主，坚持正面教育
6. 简述依靠积极因素、克服消极因素的德育原则？
① 教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足
② 教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素
③ 教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点
7. 简述德育的途径？
① 思想品德课（思想政治课）与其他学科教学（基本途径）
② 社会实践活动
③ 课外、校外活动
④ 共青团、少先队组织的活动
⑤ 校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习
⑥ 班主任工作（重要而又特殊的途径）
8. 我国中小学常用的德育方法有哪些？
① 说服教育法：运用语言文字进行说服；运用事实进行说服教育
② 榜样示范法：上行下效；其身正，不令而行，其身不正，虽令不从；桃李不言，下自成蹊
③ 陶冶教育法：让每一面墙壁都开口说话；孟母择邻
④ 实际锻炼法
⑤ 品德评价法（哄）：奖励、惩罚、评比和操行评定活动
⑥ 品德修养指导法
⑦ 角色扮演
⑧ 合作学习法
八、 班主任与班级管理
1. 简述我国目前学校班级管理中存在的问题以及解决策略？
⑴ 当前班级管理中存在的问题
① 班主任的班级管理方式偏重于专断型
② 班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低
⑵ 解决措施：建立以学生为本的班级管理机制
① 以满足学生的发展为目的（核心）
② 确立学生在班级中的主体地位（宗旨）
③ 有目的地训练学生自我管理班级的能力
2. 简述班集体的特征？
① 明确的共同目标，这是班集体形成的基础（导向）。
② 一定的组织结构，有力领导集体（核心）。
③ 共同生活的准则，健全的规章制度（保证）。
④ 集体成员之间相互平等、心理相容的氛围。
⑤ 宽松的个体发展空间
3. 简述班集体的教育作用？
① 有利于形成学生的群体意识。
② 有利于培养学生的社会交往能力与适应能力。
③ 有利于训练学生的自我教育能力（班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体）。
4. 如何创建优秀的班集体？
① 确定班集体的发展目标（方向和动力）
② 建立得力的班集体核心
③ 建立班集体的正常秩序（基本条件、重要保证）
④ 组织形式多样的教育活动
⑤ 培养正确的舆论和良好的班风（重要标志）
5. 简述班主任工作的内容？
① 了解和研究学生（前提和基础）：观察法（基本方法）；谈话法（积极、主动的方法）；调查法（深入了解和研究学生的方法）；书面材料分析法
② 有效地组织和培养优秀班集体（中心环节）
③ 协调校内外各种教育力量
④ 学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理
⑤ 组织课外、校外活动和指导课余生活
⑥ 建立学生档案（环节：收集—整理—鉴定—保管）
⑦ 操行评定（步骤：学生自评—小组评议—班主任评价—信息反馈）
⑧ 班主任工作计划与总结（全面总结和专题总结）
⑨ 个别教育工作：先进生工作；中等生工作；后进生工作；培优促中补差
⑩ 班会活动的组织：常规班会、生活班会和主题班会（主要形式）
⑪ 偶发事件的处理
十、教育研究及其方法
1. 简述教育研究的基本过程？
一选二查三制定，分析整理写报告。
① 选择研究课题
② 教育文献检索与综述
③ 制订研究计划
④ 教育研究资料的收集、整理与分析
⑤ 教育研究论文与报告的撰写
2. 简述新兴的教育研究方法？
① 行动研究法：最早温勒提出，环节（计划、行动、考察、反思）
② 质性研究法：实地研究法、参与观察法
③ 教育叙事研究
④ 教育随便
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