(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册游山西村(9).doc

游山西村教学设计沙河市第二中学 申丽华教材分析： 这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。 第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。 “山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。教学目标：1、准确、流利、有感情的朗读和背诵诗歌；2、理解诗意，体会作者的感情；3、品味语言，体味诗歌内涵；4、理解诗句所蕴含的道理，面对人生困境能树立信心，树立积极乐观的人生态度。教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、 复习导入，引出课题南宋时，有一位诗人，他的一生壮怀激烈却坎坷曲折，在仕途上他一心报国却因遭受嫉恨而多次被贬。有人说他豪放得像李白，有人说他忧郁得像杜甫，这位诗人就是陆游。引入游山西村，引导同学们回忆学过的描写田园自然风光或乡土人情的古诗。（学生回答）二、解诗题，知作者1、学生介绍作者2、教师补充三、明确目标，有的放矢（学生齐读）四、品读体会，把握节奏（通过听读、朗读、自读、范读等多种形式把握诗歌节奏）五、疏通诗意，了解背景学生根据课下注释理解诗意，教师出示写作背景，帮助学生更好地把握诗歌情感。写作背景： 宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张浚北伐失败被罢官还乡，居山阴镜湖之三山村。他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们热情相邀而去山西村做客。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。这首诗作于次年春。六、 具体学习，分析研讨1、乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足） 请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？ 能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读个人读_个人读齐读。山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读个人齐读。板书：首联:叙事（盛情款待）2、 受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说同桌说。（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。） 板书：颔联：描写（景色迷人） 是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。也就告诉我们，当我们遇到困难时，应该保持积极乐观的态度，相信坚持就会有不一样的惊喜。在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？请根据提示写话。出示：（1）当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，。（2）当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，。诗人此时的心情肯定是非常的那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读齐读。3、 陆游除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外，还看到了什么？萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。谁来说说这两句意思？（学生回答）前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。诗篇不仅反映了农民们渴望丰年的心愿，也表达了诗人喜爱农村生活的真挚感情。那么这两句应该用什么样的语气朗读呢？欢快、热情。（学生试朗读，感受）板书：叙事（农舍风俗）4、 热情的村民、优美的景色、热闹的场面，这些都给世人留下美好而难忘的印象，让诗人流连忘返。诗人打算今后怎样呢？从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。意思是什么？（学生回答）对，意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。板书：尾联：抒情（赞美向往）5、 小结：抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。全诗首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。此诗题材比较普通，但立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。七、 总结文言常识一词多义1.衣沾不足惜2.丰年留客足鸡豚古今异义词春社近： 古义“土地神” 今义一种集体组织。词类活用拄杖无时夜扣门：名词作状语，在夜里。八、 课堂练习1.为下列字注音：豚（ ）拄（ ）腊（ ）扣（ ） 2.解释下列加点的词语： 闲乘月： 莫笑农家腊酒浑：3.“，柳暗花明又一村。”在这两句诗中，说“柳”是暗、“花”是明是因为： 。 游山西村选自 ，作者是 ，字 ，自号， 朝著名诗人，现存诗 首。游山西村的千古名句是“，”；写农村一片富足景象的句子是“，”。九、课后作业展开想象，描绘出陆游游山西村诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的山村风光。要求：运用一定的修辞手法。 符合诗歌的意境。不少于60字。十、 课后反思 游山西村是人教版七年级语文下册的一首七言律诗，与陆游大部分作品相比较，基调明快，以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。在设计教案时，我就困惑如何设计导入语，经过反复斟酌，我考虑到这是一首写景的诗，于是提示学生回忆较为熟悉的几首写景诗句，借机导入游山西村。在整个教学过程中，我渗透了学习方法的指导，以读，解，品的方式教会学生自学古诗的方法。在感悟诗文内容的环节，重在学生通过品读，来感知陆游心情的变化，并找到心情变化的缘由：好客的农户，田园风光的安逸宁静。以此引导学生进行写作训练。 整堂课的构思比较清晰，但在具体的操作中出现了较多的问题。最大的问题还在于不没有很好地关注学生的学，面对全班学生，我疏忽了与孩子的个体交流，因此对孩子课堂掌握知识了解不够全面。