资源描述
《游山西村》 教学设计
文安县第六中学 侯笑笑
教学目标
知识与技能目标：正确、流利、感情的朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律。
过程与方法目标：体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
情感态度与价值观目标：养成热爱祖国语言文字的情感，养成健康的审美情趣。
教学重点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。
教学难点：感悟诗的意境，能发表对诗的独特见解。
教学准备：多媒体
课时安排：一课时
教材和学情分析：《游山西村》通过记游抒情，写出了丰收之年农村一片安静、欢跃的气象，反映了农家款客尽其所有的盛情，景物描写中寄托着诗人对前途所抱的希望和世间事物消长的哲理。全诗层次清晰，语言生动。中间两联对偶自然工整，显示出诗人锻炼语言的非凡功力。学习这首诗，要体会这首诗的这些特点。
教学方法：自主合作探究法
教学过程
一、导入新课
类比导入：辛弃疾《清平乐·村居》；陶渊明《饮酒》；孟浩然《过故人庄》（回忆背诵）
今天，我们再来学习一首画风类似的古诗——《游山西村》。（板书题目）
二、 明确教学目标（课件展示）
三、介绍作者
陆游（介绍）
回忆上学期所学《十一月四日风雨大作》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
四、 介绍写作背景
五、 简单介绍绝句与律诗
六、 解析题目
七、讲授新课
（一）初读课文，整体感知
①播放音频范读；
②学生结合注释，自由朗读
③个别读
④教师范读
解析与品析诗文
1.乡亲们是怎样招待这位从远道而来的客人的？
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（板书 首联：农家——）
重点：浑，足
诗人对待乡亲们又是怎样的情感？
重点：莫笑
假如我是诗人，你们是村民，请你们挽留一下我。
找学生带着感情读。
2.受到乡亲们热情款待的诗人心情豁然开朗，他骑上他的座驾，流连于山水之间，他看到了哪些景物？
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（板书 颔联：村外——）
山峦重重，水道弯弯。山重水复好像已无路可走，柳暗花明出又出现一个村庄。
带着自己的理解读——讲授背景，再读——结合自己的经历，三读。
3.箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。（板书 颈联：村内——）
将近社日，村里忙着迎神赛会，村民们在迎神的箫鼓声中来来往往。
农家虽衣冠简朴，但古老的乡俗却很盛行。
不仅反映了农民们渴望丰年的心愿，也表达了诗人喜爱农村生活的真挚感情。
4. 从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。（板书 尾联：希望——）
这是全诗的总结，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢？山村的迷人景色、村俗的朴实淳美，这些都给诗人留下美好而难忘的印象。今后怎么样呢？诗篇以频来夜游之情收结，余韵不尽
通读翻译
（二）再读诗文，体味诗意
探讨文章主旨
（三）三读诗文，体味情感
八、交流：在生活中你有没有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的经历？
九、小结：该诗描画了一幅色彩明丽的农村风光，展现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点，表现了对田园生活的喜爱和恋恋不舍的情感。
十、板书
十一、作业：背诵并默写全诗
把古诗改编成现代文
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