芝加哥大学的伟大的著作计划.pptx

芝加哥大学的伟大的经典著作计划芝加哥大学的伟大的经典著作计划背景背景n 当以哈佛大学为当以哈佛大学为代表的许多大学开始代表的许多大学开始实行主修和通识教育实行主修和通识教育分类必修时分类必修时，有不少有不少人士反对。这些反对人士反对。这些反对人士当中人士当中，最著名的最著名的是是芝加哥大学校长赫芝加哥大学校长赫钦斯（钦斯（Robert Maynard Hutchins，1899-1977）。）。n赫钦斯的大学理念赫钦斯的大学理念n赫赫钦钦斯斯主主张张博博雅雅教教育育是是大大学学教教育育的的主主体体，认认为为大大学学的的系系科科制制度度将将课课程程分分门门别别类类，愈愈来来愈愈零零碎碎。学学科科与与学学科科之之间间，互互相相隔隔阂阂。学学生生所所习习得得的的知知识识，仅仅限限于于人人类类知知识识整整体体一一小小部部份份，不不能能顾顾及及人人类类整整体体的智能经验。的智能经验。n赫赫钦钦斯斯更更反反对对大大学学教教育育在在当当时时各各校校都都注注重重的的职职业业实实用用倾倾向向，他他认认为为这这侵侵蚀蚀了了大大学学在在智智力力探探求求(Intellectualism)上上 的的理理想想，违违反反了了大大学学祟祟高高的的博博雅教育之目的。雅教育之目的。赫钦斯的革新赫钦斯的革新n赫钦斯于赫钦斯于 1929 年就任年就任 Chicago 大学校大学校长。为了使学生得到博雅教育的永恒性和长。为了使学生得到博雅教育的永恒性和广博性，他主张所有的课程都须建立在基广博性，他主张所有的课程都须建立在基本而具有永恒价值的研究上，而这些教材本而具有永恒价值的研究上，而这些教材可从伟大的经典著作可从伟大的经典著作(Great Books)中中得到。不朽的标准，赫钦斯的定义是得到。不朽的标准，赫钦斯的定义是:“在在每一时代里，都可以被视为当代的每一时代里，都可以被视为当代的”(that is contemporary in every age)。共同的核心科目共同的核心科目n 赫钦斯赫钦斯反对自由选修制反对自由选修制，推崇以博雅教育为主干推崇以博雅教育为主干，同同时以经典名著为全体学生必时以经典名著为全体学生必修的课程修的课程，从而在从而在Chicago 大学建立了共同的核心科目大学建立了共同的核心科目(Common Core Course)，使学生据以认识，使学生据以认识西方文化的精髓西方文化的精髓，获，获得放诸得放诸四海皆准的四海皆准的，普遍而又绝对普遍而又绝对的价值。的价值。在在Chicago 大学，大学，共同共同核心科目是大学本科学核心科目是大学本科学生人人必修的课程。生人人必修的课程。古典名著课程古典名著课程的内容与教学方法的内容与教学方法n1、内容、内容n一年级：读古希腊时期的名著一年级：读古希腊时期的名著47本本n二年级：读罗马、中世纪、文艺复兴时期的名著二年级：读罗马、中世纪、文艺复兴时期的名著32本本n三年级：读三年级：读17-18世纪名著世纪名著38本本n四年级：读四年级：读19-20世纪名著世纪名著28本本n四年合计四年合计145本，内容包括：圣经、历史、哲学、数学、物理、心本，内容包括：圣经、历史、哲学、数学、物理、心理学、经济学、政治学等。理学、经济学、政治学等。(great books现已增加到现已增加到900部部)2、教学方法、教学方法n 古古典典名名著著课课程程的的教教学学，主主要要是是学学生生自自行行课课前前的的充充分分研研读读之之后后，经经由由小小组组讨讨论论(Seminar)的的方方式式进进行行，每每次次人人数数以以 15 至至 25 人人左左右右，以以便便讨讨论论的的进进行行。目目的的是是让让学学生生加加入入到到历历史史上上“由由伟伟大大的的思思想想家家就就伟伟大大的的问问题题而而展展开开的的伟伟大大辩辩论论”之之中中。所所以以，每每次次上上课课重重点点不不是是老老师师在在讲讲解解该该书书的的内内容容，而而是是学学生生读读后后的的心心得得讨讨论论和和发发表表。经经师师生生的的共共同同研研讨讨方方式式，以以期期保保持持与与这这一一伟伟大大心心灵灵的的交交谈谈，使使人人类类最最高高的的心心智智活活动动，得得以继续不断。以继续不断。