校本研修成果演示文稿.pptx

征集征集“校本研修校本研修”课题阶段性成果课题阶段性成果的说明的说明 昌吉州教研中心昌吉州教研中心 阶段性结题的目的阶段性结题的目的v 梳理课题，提炼、挖掘成果。梳理课题，提炼、挖掘成果。v 让典型的经验和做法浮出水面让典型的经验和做法浮出水面 “金色种子金色种子”；依据实验方案，按照实验方案的研究内依据实验方案，按照实验方案的研究内容来报成果。容来报成果。重温课题方案重温课题方案v什么是校本研修？什么是校本研修？v内涵：内涵：1、教师的教育活动、教师的教育活动v 2、教师的科研活动、教师的科研活动v外延：校本培训、校本教研外延：校本培训、校本教研v 校本课程、校本管理校本课程、校本管理“校本研修校本研修”系统化的操作层面解释系统化的操作层面解释 类型：A.A.校本培训；校本培训；B.B.校本教研；校本教研；C.C.校本课程开发；校本课程开发；D.D.校本管理校本管理 ；E.E.校本研修校本研修 层级：层级：一级一级（1类类）二级二级（2类）类）三三 级级（3类）类）四级四级（4类融合）类融合）五级五级（4类高度融合）类高度融合）图表解释：各种类型组合出不同的层级（主要在内容、形式、活动上的融合与统一）类型类型 方式方式层级层级 A.校本培训校本培训 B.校本教研校本教研 C.校本课程开发校本课程开发 D.校本管理校本管理E.校本校本 研修研修 1级级 A B C DABCD 2级级ABACADBABCBDCACB CD DA DBDC 3级级ABCABDACDBACBADBCDCABCADCBDDABDACDBC 4级级ABCDBACDCABDDABC 5级级 ABCD BACD CABD DABCBACD CABD DABC成果的内容成果的内容v校本研修内在机制的研究校本研修内在机制的研究v校本研修有效方式的研究校本研修有效方式的研究v教师专业发展阶段的研究教师专业发展阶段的研究v校本研修促进教师专业发展的内在机制研究校本研修促进教师专业发展的内在机制研究v发展性教师评价研究发展性教师评价研究研究成果的表达方式研究成果的表达方式v 成果最好是主题式的，要专注主题的某个成果最好是主题式的，要专注主题的某个方面去写透、写实、写明白。不要写成工作方面去写透、写实、写明白。不要写成工作汇报。汇报。研究报告研究报告 1、论文：、论文：学术论文学术论文 基本经验基本经验 2、叙事和案例、叙事和案例研究报告研究报告v一般来讲包括以下几个方面：一般来讲包括以下几个方面：1、背景分析：（我们是怎样想到要去做的、背景分析：（我们是怎样想到要去做的？）？）2、我们都做了什么？（做的过程）、我们都做了什么？（做的过程）3、有什么体验和收获？、有什么体验和收获？4、我们的思考。、我们的思考。学术论文学术论文v 基本观点基本观点+理论依据理论依据v 一定要讲清道理，针对某个问题表明自己的观点。一定要讲清道理，针对某个问题表明自己的观点。经验总结经验总结v 基本经验基本经验 +典型事例典型事例 这是教师写的比较多的一类，具体事例是这是教师写的比较多的一类，具体事例是经验总结的重要组成部分，一定要真实，一经验总结的重要组成部分，一定要真实，一定要体现出研究的过程。定要体现出研究的过程。叙事和案例叙事和案例v叙事：叙事：叙事通过对人、事、物的描述，反应研究叙事通过对人、事、物的描述，反应研究者的感受、经验和看法者的感受、经验和看法。（我的成长故事）。（我的成长故事）案例：案例：以叙事为基础，以议论、说明为主要表达以叙事为基础，以议论、说明为主要表达方式。方式。研究成果的报送研究成果的报送v1、学校层面、学校层面v2、教研组或研究组层面、教研组或研究组层面v3、个人层面、个人层面校本课程开发校本课程开发v案例：校本课程案例：校本课程 这是成果，但不能评奖和入册，因为仅仅是课程这是成果，但不能评奖和入册，因为仅仅是课程换不能反应研究的过程，我们想要的是这门校本课换不能反应研究的过程，我们想要的是这门校本课程形成的过程。程形成的过程。1、基于什么来开发这门课程？、基于什么来开发这门课程？2、我们是如何实施的？、我们是如何实施的？3、实施的效果如何？、实施的效果如何？4、我们对课程的进一步思考。、我们对课程的进一步思考。附件：校本课程（或课程纲要）附件：校本课程（或课程纲要）校本研修的有效方式：校本研修的有效方式：v校内：校内：一课三备上两次一课三备上两次 多人同上一节课多人同上一节课 师傅带徒师傅带徒 集体备课集体备课 总结有效教研方式总结有效教研方式 案例：集体备课案例：集体备课 1、同年级组成研修小组，学习课程标准，确、同年级组成研修小组，学习课程标准，确定单元共同目标，分单元主备，主备拿出一定单元共同目标，分单元主备，主备拿出一个单元的教案。个单元的教案。2、每个单元精备一节课，作为研究课。、每个单元精备一节课，作为研究课。3、上完课后，反思本单元的教学。、上完课后，反思本单元的教学。基于合作的集体备课的实践研究基于合作的集体备课的实践研究行动研究报告：行动研究报告：v1、问题的提出、问题的提出v2、研究的过程、研究的过程v3、取得的成果（要有案例）、取得的成果（要有案例）v4、我们的思考、我们的思考 区域研修：区域研修：1、联片教研、联片教研 2、网络研修、网络研修 教师专业发展教师专业发展u 学校层面的：学校层面的：案例：案例：用研究的思想促进教师的成长用研究的思想促进教师的成长 现实：现实：两个年级的教师：两个年级的教师：A年级学生对教师满意率很高，思品课是学生最年级学生对教师满意率很高，思品课是学生最喜欢的课之一。喜欢的课之一。B年级几乎年级几乎100%被调查的学生认为思品课是最乏被调查的学生认为思品课是最乏味的课，甚至有的学生提议将思品课改为自习课。味的课，甚至有的学生提议将思品课改为自习课。教师专业发展教师专业发展u 学校层面的：学校层面的：案例：小课题研究卓有成效案例：小课题研究卓有成效 学校建立了一种什么样的机制，学校建立了一种什么样的机制，促进教师不断的发现自身的问题，并对其进促进教师不断的发现自身的问题，并对其进行研究，从而促进自己成长。行研究，从而促进自己成长。v 小课题研究小课题研究 根据预期的成果来报。根据预期的成果来报。研究报告研究报告 调查报告调查报告 案例案例 课例课例 2009年以来的无论是否发表或评奖都可年以来的无论是否发表或评奖都可以报。但最好能有新的认识，新的思考。以报。但最好能有新的认识，新的思考。u 研修小组的：骨干教师研修班研修小组的：骨干教师研修班 u 教师个人的：我讲我的教育故事教师个人的：我讲我的教育故事 案例、课例案例、课例 教师专业发展阶段教师专业发展阶段 1 1、适应期（教龄适应期（教龄0303年）：从行为模仿年）：从行为模仿到熟悉教学。到熟悉教学。2 2、胜任期（教龄胜任期（教龄4646年）：从激情发展年）：从激情发展到理性现实。到理性现实。3 3、成熟期（教龄成熟期（教龄710710年）：从高原成熟年）：从高原成熟到自我更新。到自我更新。4 4、创造期（教龄创造期（教龄1010年以上）：从深度反年以上）：从深度反思到资深专家。思到资深专家。（学习资料）（学习资料）v成果的认定：成果的认定：评优秀成果、结集出版评优秀成果、结集出版（注意要署名）注意要署名）v研究资料研究资料 资料证明你的研究过程，要分类整理，资料证明你的研究过程，要分类整理，做为先进学校评选的依据，但不上报。做为先进学校评选的依据，但不上报。我们的追求我们的追求v“学懂的东西做出来，学懂的东西做出来，做好的东西写出来做好的东西写出来.”