汉字书写汇报材料.pptx

中华汉字，生动形象。承载着中华民族五千中华汉字，生动形象。承载着中华民族五千中华汉字，生动形象。承载着中华民族五千中华汉字，生动形象。承载着中华民族五千年的灿烂文化与悠久历史，是当今世界上使用人年的灿烂文化与悠久历史，是当今世界上使用人年的灿烂文化与悠久历史，是当今世界上使用人年的灿烂文化与悠久历史，是当今世界上使用人口最多、使用时间最长的文字。我们身为中国人，口最多、使用时间最长的文字。我们身为中国人，口最多、使用时间最长的文字。我们身为中国人，口最多、使用时间最长的文字。我们身为中国人，理所当然要学好汉字，规范书写，传承文明，作理所当然要学好汉字，规范书写，传承文明，作理所当然要学好汉字，规范书写，传承文明，作理所当然要学好汉字，规范书写，传承文明，作为一名教师我们应该让学生了解汉字、热爱汉字，为一名教师我们应该让学生了解汉字、热爱汉字，为一名教师我们应该让学生了解汉字、热爱汉字，为一名教师我们应该让学生了解汉字、热爱汉字，写好汉字。关于小学生写字教学，写好汉字。关于小学生写字教学，写好汉字。关于小学生写字教学，写好汉字。关于小学生写字教学，小学语文新小学语文新小学语文新小学语文新课程标准课程标准课程标准课程标准中对每个学段学生的书写应达到的标中对每个学段学生的书写应达到的标中对每个学段学生的书写应达到的标中对每个学段学生的书写应达到的标准提出了具体的要求。写字教学是语文教学的重准提出了具体的要求。写字教学是语文教学的重准提出了具体的要求。写字教学是语文教学的重准提出了具体的要求。写字教学是语文教学的重要组成部份，老师指导好，学生学习好，练就一要组成部份，老师指导好，学生学习好，练就一要组成部份，老师指导好，学生学习好，练就一要组成部份，老师指导好，学生学习好，练就一手好字，学生受益终身。下面就谈谈我们学校在手好字，学生受益终身。下面就谈谈我们学校在手好字，学生受益终身。下面就谈谈我们学校在手好字，学生受益终身。下面就谈谈我们学校在培养学生写字教学中的几点做法。培养学生写字教学中的几点做法。培养学生写字教学中的几点做法。培养学生写字教学中的几点做法。一、晓之以理，动之以情，激发学生写字的兴趣。一、晓之以理，动之以情，激发学生写字的兴趣。二、强三姿，正形体，师生共进，规范学生书写习惯。二、强三姿，正形体，师生共进，规范学生书写习惯。三、凝心神，坚持不懈，提高学生书写水平。三、凝心神，坚持不懈，提高学生书写水平。四、开展竞赛，评选明星，增强学生写字信心。四、开展竞赛，评选明星，增强学生写字信心。兴趣是最好的老师，只有激发学生的写字兴趣才能更好地提高学生的写字水平。我兴趣是最好的老师，只有激发学生的写字兴趣才能更好地提高学生的写字水平。我兴趣是最好的老师，只有激发学生的写字兴趣才能更好地提高学生的写字水平。我兴趣是最好的老师，只有激发学生的写字兴趣才能更好地提高学生的写字水平。我在实践中的具体做法如下：在实践中的具体做法如下：在实践中的具体做法如下：在实践中的具体做法如下：1 1、安排语文教师向学生介绍汉字起源与发展，激发学生热爱之情。、安排语文教师向学生介绍汉字起源与发展，激发学生热爱之情。、安排语文教师向学生介绍汉字起源与发展，激发学生热爱之情。、安排语文教师向学生介绍汉字起源与发展，激发学生热爱之情。汉字不光神奇有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，讲汉字的起源与发展汉字不光神奇有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，讲汉字的起源与发展汉字不光神奇有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，讲汉字的起源与发展汉字不光神奇有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，讲汉字的起源与发展可以增进学生对汉字的了解，加深学生对汉字的热爱。如讲汉字的起源，可以给学生讲可以增进学生对汉字的了解，加深学生对汉字的热爱。如讲汉字的起源，可以给学生讲可以增进学生对汉字的了解，加深学生对汉字的热爱。如讲汉字的起源，可以给学生讲可以增进学生对汉字的了解，加深学生对汉字的热爱。如讲汉字的起源，可以给学生讲“结仓颉造字结仓颉造字结仓颉造字结仓颉造字”的故事；汉字的发展可以讲汉字形体的演变过程（甲骨文的故事；汉字的发展可以讲汉字形体的演变过程（甲骨文的故事；汉字的发展可以讲汉字形体的演变过程（甲骨文的故事；汉字的发展可以讲汉字形体的演变过程（甲骨文金文金文金文金文小篆小篆小篆小篆隶书隶书隶书隶书楷书楷书楷书楷书草书草书草书草书行书）等内容。行书）等内容。行书）等内容。行书）等内容。2 2、用书法家的动人故事，激发学生钦佩之情。、用书法家的动人故事，激发学生钦佩之情。、用书法家的动人故事，激发学生钦佩之情。、用书法家的动人故事，激发学生钦佩之情。我在我在我在我在ftpftp中共享中共享中共享中共享5050个经典动画，如王羲之每天个经典动画，如王羲之每天个经典动画，如王羲之每天个经典动画，如王羲之每天“临池学书临池学书临池学书临池学书”，清水池变，清水池变，清水池变，清水池变“墨池墨池墨池墨池”的故的故的故的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木板的故事；岳飞事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木板的故事；岳飞事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木板的故事；岳飞事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木板的故事；岳飞沙土练字的故事沙土练字的故事沙土练字的故事沙土练字的故事看了这些动画故事以后，学生对他们肃然起敬，激发了他们的写字看了这些动画故事以后，学生对他们肃然起敬，激发了他们的写字看了这些动画故事以后，学生对他们肃然起敬，激发了他们的写字看了这些动画故事以后，学生对他们肃然起敬，激发了他们的写字兴趣。学生会下定决心脚踏实地、吃苦耐劳、勤奋好学，苦练汉字。兴趣。学生会下定决心脚踏实地、吃苦耐劳、勤奋好学，苦练汉字。兴趣。学生会下定决心脚踏实地、吃苦耐劳、勤奋好学，苦练汉字。兴趣。学生会下定决心脚踏实地、吃苦耐劳、勤奋好学，苦练汉字。3 3、欣赏优秀的书法作品，培养学生审美情趣。书法是、欣赏优秀的书法作品，培养学生审美情趣。书法是、欣赏优秀的书法作品，培养学生审美情趣。书法是、欣赏优秀的书法作品，培养学生审美情趣。书法是“无声的音乐，无色的图画无声的音乐，无色的图画无声的音乐，无色的图画无声的音乐，无色的图画”，其内容博大精深，造型生动优美，让学生在书法作品中感受篆书隶书的古色古香，行，其内容博大精深，造型生动优美，让学生在书法作品中感受篆书隶书的古色古香，行，其内容博大精深，造型生动优美，让学生在书法作品中感受篆书隶书的古色古香，行，其内容博大精深，造型生动优美，让学生在书法作品中感受篆书隶书的古色古香，行书的行云流水，正楷的端庄严谨，草书的凤舞龙翔。当然小学生练字毫无疑问是练楷书，书的行云流水，正楷的端庄严谨，草书的凤舞龙翔。当然小学生练字毫无疑问是练楷书，书的行云流水，正楷的端庄严谨，草书的凤舞龙翔。当然小学生练字毫无疑问是练楷书，书的行云流水，正楷的端庄严谨，草书的凤舞龙翔。当然小学生练字毫无疑问是练楷书，在写字过程中感悟其横平竖直、笔画清楚、间架合理、端正严谨的特点，使学生懂得在写字过程中感悟其横平竖直、笔画清楚、间架合理、端正严谨的特点，使学生懂得在写字过程中感悟其横平竖直、笔画清楚、间架合理、端正严谨的特点，使学生懂得在写字过程中感悟其横平竖直、笔画清楚、间架合理、端正严谨的特点，使学生懂得“端端正正写字，堂堂正正做人端端正正写字，堂堂正正做人端端正正写字，堂堂正正做人端端正正写字，堂堂正正做人”的道理，使学生对写好汉字兴趣浓厚、爱不释手、欲罢的道理，使学生对写好汉字兴趣浓厚、爱不释手、欲罢的道理，使学生对写好汉字兴趣浓厚、爱不释手、欲罢的道理，使学生对写好汉字兴趣浓厚、爱不释手、欲罢不能。不能。不能。不能。在课堂教学中，老师的板书要工整规范、美观大方，不能随心所欲、龙飞凤舞。老师率先垂范、严格要在课堂教学中，老师的板书要工整规范、美观大方，不能随心所欲、龙飞凤舞。老师率先垂范、严格要在课堂教学中，老师的板书要工整规范、美观大方，不能随心所欲、龙飞凤舞。老师率先垂范、严格要在课堂教学中，老师的板书要工整规范、美观大方，不能随心所欲、龙飞凤舞。老师率先垂范、严格要求、规范书写会对学生产生潜移默化的影响，使学生养成规范书写汉字的良好习惯。求、规范书写会对学生产生潜移默化的影响，使学生养成规范书写汉字的良好习惯。求、规范书写会对学生产生潜移默化的影响，使学生养成规范书写汉字的良好习惯。求、规范书写会对学生产生潜移默化的影响，使学生养成规范书写汉字的良好习惯。“培养中小学生写培养中小学生写培养中小学生写培养中小学生写好字不一定要人人都成为书家，但要把字写得合乎规格，端正、干净，容易认好字不一定要人人都成为书家，但要把字写得合乎规格，端正、干净，容易认好字不一定要人人都成为书家，但要把字写得合乎规格，端正、干净，容易认好字不一定要人人都成为书家，但要把字写得合乎规格，端正、干净，容易认”，因此老师要认真指导，因此老师要认真指导，因此老师要认真指导，因此老师要认真指导学生如何正确、规范、端正的书写。学生如何正确、规范、端正的书写。学生如何正确、规范、端正的书写。学生如何正确、规范、端正的书写。1 1、坐姿与执笔。、坐姿与执笔。、坐姿与执笔。、坐姿与执笔。正确坐姿的要领是：正确坐姿的要领是：正确坐姿的要领是：正确坐姿的要领是：“头正、身直、臂开、足安头正、身直、臂开、足安头正、身直、臂开、足安头正、身直、臂开、足安”。头正，就是头部端正，不左右歪斜，使眼睛离纸约。头正，就是头部端正，不左右歪斜，使眼睛离纸约。头正，就是头部端正，不左右歪斜，使眼睛离纸约。头正，就是头部端正，不左右歪斜，使眼睛离纸约一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离桌沿一拳左右；臂开，就是两肩齐平，两臂一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离桌沿一拳左右；臂开，就是两肩齐平，两臂一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离桌沿一拳左右；臂开，就是两肩齐平，两臂一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离桌沿一拳左右；臂开，就是两肩齐平，两臂张开，肩部放松，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上，不要一前一后或叠张开，肩部放松，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上，不要一前一后或叠张开，肩部放松，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上，不要一前一后或叠张开，肩部放松，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上，不要一前一后或叠在一起；正确的执笔方法是：食指与拇指捏笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名在一起；正确的执笔方法是：食指与拇指捏笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名在一起；正确的执笔方法是：食指与拇指捏笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名在一起；正确的执笔方法是：食指与拇指捏笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持4545至至至至5050度角，执笔时度角，执笔时度角，执笔时度角，执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到“指实掌虚指实掌虚指实掌虚指实掌虚”，这样书写起来才能灵活运笔。这样书写起来才能灵活运笔。这样书写起来才能灵活运笔。这样书写起来才能灵活运笔。2 2、笔顺与结构。、笔顺与结构。、笔顺与结构。、笔顺与结构。老师要指导学生按汉字的笔顺口诀和书写规则，正确书写汉字，同时能够在田字格中合理安排汉字的间老师要指导学生按汉字的笔顺口诀和书写规则，正确书写汉字，同时能够在田字格中合理安排汉字的间老师要指导学生按汉字的笔顺口诀和书写规则，正确书写汉字，同时能够在田字格中合理安排汉字的间老师要指导学生按汉字的笔顺口诀和书写规则，正确书写汉字，同时能够在田字格中合理安排汉字的间架结构，最终脱离田字格也能写出正确、美观的汉字。写字笔顺口诀：从上到下为主，从左到右为辅；架结构，最终脱离田字格也能写出正确、美观的汉字。写字笔顺口诀：从上到下为主，从左到右为辅；架结构，最终脱离田字格也能写出正确、美观的汉字。写字笔顺口诀：从上到下为主，从左到右为辅；架结构，最终脱离田字格也能写出正确、美观的汉字。写字笔顺口诀：从上到下为主，从左到右为辅；上下左右俱全，根据层次分组；横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；中间突出先中，右上有点后补；上包下上下左右俱全，根据层次分组；横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；中间突出先中，右上有点后补；上包下上下左右俱全，根据层次分组；横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；中间突出先中，右上有点后补；上包下上下左右俱全，根据层次分组；横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；中间突出先中，右上有点后补；上包下时先外，下包上时先内；三框首横末折，大囗最后封底；分歧遵照时先外，下包上时先内；三框首横末折，大囗最后封底；分歧遵照时先外，下包上时先内；三框首横末折，大囗最后封底；分歧遵照时先外，下包上时先内；三框首横末折，大囗最后封底；分歧遵照规范规范规范规范，做到流畅美观。汉字书写，做到流畅美观。汉字书写，做到流畅美观。汉字书写，做到流畅美观。汉字书写基本规则：先撇后捺、先横后竖、从上到下、从左到右、先外后里、先外后里再封口、先中间后两边。基本规则：先撇后捺、先横后竖、从上到下、从左到右、先外后里、先外后里再封口、先中间后两边。基本规则：先撇后捺、先横后竖、从上到下、从左到右、先外后里、先外后里再封口、先中间后两边。基本规则：先撇后捺、先横后竖、从上到下、从左到右、先外后里、先外后里再封口、先中间后两边。汉字书写补充规则：点在上部或左上，先写点；点在右上或在字里，后写点；上右和上左包围结构的字，汉字书写补充规则：点在上部或左上，先写点；点在右上或在字里，后写点；上右和上左包围结构的字，汉字书写补充规则：点在上部或左上，先写点；点在右上或在字里，后写点；上右和上左包围结构的字，汉字书写补充规则：点在上部或左上，先写点；点在右上或在字里，后写点；上右和上左包围结构的字，先外后里；左下包围结构的字，先里后外；左下右包围结构的字，先里后外；左上右包围结构的字，先先外后里；左下包围结构的字，先里后外；左下右包围结构的字，先里后外；左上右包围结构的字，先先外后里；左下包围结构的字，先里后外；左下右包围结构的字，先里后外；左上右包围结构的字，先先外后里；左下包围结构的字，先里后外；左下右包围结构的字，先里后外；左上右包围结构的字，先外后里；上左下包围结构的字，先上后里再左下。外后里；上左下包围结构的字，先上后里再左下。外后里；上左下包围结构的字，先上后里再左下。外后里；上左下包围结构的字，先上后里再左下。3 3、临帖与摹帖。、临帖与摹帖。、临帖与摹帖。、临帖与摹帖。老师要正确指导学生临帖与摹帖，这正是正确书写的开端，又是正确写字方法中的老师要正确指导学生临帖与摹帖，这正是正确书写的开端，又是正确写字方法中的老师要正确指导学生临帖与摹帖，这正是正确书写的开端，又是正确写字方法中的老师要正确指导学生临帖与摹帖，这正是正确书写的开端，又是正确写字方法中的根本点。临帖是将字帖放在一旁，看着字帖上的字，直接在纸上写出来。临帖的方法有：根本点。临帖是将字帖放在一旁，看着字帖上的字，直接在纸上写出来。临帖的方法有：根本点。临帖是将字帖放在一旁，看着字帖上的字，直接在纸上写出来。临帖的方法有：根本点。临帖是将字帖放在一旁，看着字帖上的字，直接在纸上写出来。临帖的方法有：一是对临，把字帖放在一旁，照着上面的用笔和结构写；二是背临，也就是默写，待一一是对临，把字帖放在一旁，照着上面的用笔和结构写；二是背临，也就是默写，待一一是对临，把字帖放在一旁，照着上面的用笔和结构写；二是背临，也就是默写，待一一是对临，把字帖放在一旁，照着上面的用笔和结构写；二是背临，也就是默写，待一行一行临写的比较熟悉之后，便可以不看字帖，全凭记忆来背写了。写后对照，也如对行一行临写的比较熟悉之后，便可以不看字帖，全凭记忆来背写了。写后对照，也如对行一行临写的比较熟悉之后，便可以不看字帖，全凭记忆来背写了。写后对照，也如对行一行临写的比较熟悉之后，便可以不看字帖，全凭记忆来背写了。写后对照，也如对临一样，反复修正，只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意，从而把范本的精华学到手；临一样，反复修正，只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意，从而把范本的精华学到手；临一样，反复修正，只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意，从而把范本的精华学到手；临一样，反复修正，只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意，从而把范本的精华学到手；摹帖的方法是用透明的薄纸盖在字帖上（现在很多字帖都附有一页透明的薄纸），直接摹帖的方法是用透明的薄纸盖在字帖上（现在很多字帖都附有一页透明的薄纸），直接摹帖的方法是用透明的薄纸盖在字帖上（现在很多字帖都附有一页透明的薄纸），直接摹帖的方法是用透明的薄纸盖在字帖上（现在很多字帖都附有一页透明的薄纸），直接地描写，所以字形基本上不会走样，多摹几遍有利于把握结构。初学者可以临摹并有，地描写，所以字形基本上不会走样，多摹几遍有利于把握结构。初学者可以临摹并有，地描写，所以字形基本上不会走样，多摹几遍有利于把握结构。初学者可以临摹并有，地描写，所以字形基本上不会走样，多摹几遍有利于把握结构。初学者可以临摹并有，相互补充。相互补充。相互补充。相互补充。4 4、让作业成为师生汉字书写交流的平台。、让作业成为师生汉字书写交流的平台。、让作业成为师生汉字书写交流的平台。、让作业成为师生汉字书写交流的平台。教师通过批改学生作业来评价学生的书写。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得教师通过批改学生作业来评价学生的书写。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得教师通过批改学生作业来评价学生的书写。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得教师通过批改学生作业来评价学生的书写。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。在批改学生书写作业时，尽量做到面批，批改时进行适当的赞美：到老师的赞美。在批改学生书写作业时，尽量做到面批，批改时进行适当的赞美：到老师的赞美。在批改学生书写作业时，尽量做到面批，批改时进行适当的赞美：到老师的赞美。在批改学生书写作业时，尽量做到面批，批改时进行适当的赞美：“这这这这次比上次写得好，继续努力。次比上次写得好，继续努力。次比上次写得好，继续努力。次比上次写得好，继续努力。”“”“字如其人，你的字跟你一样漂亮。字如其人，你的字跟你一样漂亮。字如其人，你的字跟你一样漂亮。字如其人，你的字跟你一样漂亮。”有时来不及全部有时来不及全部有时来不及全部有时来不及全部面批，就在学生的作业后写上恰当的评语：面批，就在学生的作业后写上恰当的评语：面批，就在学生的作业后写上恰当的评语：面批，就在学生的作业后写上恰当的评语：“你真是个小书法家你真是个小书法家你真是个小书法家你真是个小书法家”。“你的进步真大，你的进步真大，你的进步真大，你的进步真大，继续努力。继续努力。继续努力。继续努力。”另外，圈出写的好的字，画出写得差的字，对书写工整的学生可以在作业另外，圈出写的好的字，画出写得差的字，对书写工整的学生可以在作业另外，圈出写的好的字，画出写得差的字，对书写工整的学生可以在作业另外，圈出写的好的字，画出写得差的字，对书写工整的学生可以在作业本上写一些表扬或鼓励性的话语，如，本上写一些表扬或鼓励性的话语，如，本上写一些表扬或鼓励性的话语，如，本上写一些表扬或鼓励性的话语，如，“有进步！有进步！有进步！有进步！”“”“要努力哦！要努力哦！要努力哦！要努力哦！”“”“真漂亮！真漂亮！真漂亮！真漂亮！”“”“真真真真棒！棒！棒！棒！”等，对写得不够理想的学生，老师要把问题给他指出来，告诉他一些把字写好的等，对写得不够理想的学生，老师要把问题给他指出来，告诉他一些把字写好的等，对写得不够理想的学生，老师要把问题给他指出来，告诉他一些把字写好的等，对写得不够理想的学生，老师要把问题给他指出来，告诉他一些把字写好的方法。学生无论写成什么样，都要进行真诚的评价，评出优点，指出改进的地方，以评方法。学生无论写成什么样，都要进行真诚的评价，评出优点，指出改进的地方，以评方法。学生无论写成什么样，都要进行真诚的评价，评出优点，指出改进的地方，以评方法。学生无论写成什么样，都要进行真诚的评价，评出优点，指出改进的地方，以评助写。助写。助写。助写。5.5.家校共进。家校共进。家校共进。家校共进。学生的书写任务有相当一部分是在家里完成的，老师对学生的家庭作业书写姿势，书写学生的书写任务有相当一部分是在家里完成的，老师对学生的家庭作业书写姿势，书写学生的书写任务有相当一部分是在家里完成的，老师对学生的家庭作业书写姿势，书写学生的书写任务有相当一部分是在家里完成的，老师对学生的家庭作业书写姿势，书写习惯等显然是不易控制的，这个任务自然就交给家长了。学校通过家长委员会，向家长习惯等显然是不易控制的，这个任务自然就交给家长了。学校通过家长委员会，向家长习惯等显然是不易控制的，这个任务自然就交给家长了。学校通过家长委员会，向家长习惯等显然是不易控制的，这个任务自然就交给家长了。学校通过家长委员会，向家长宣传汉字书写的重要性，让家长督促、评价孩子的书写，形成家校合力，共同规范学生宣传汉字书写的重要性，让家长督促、评价孩子的书写，形成家校合力，共同规范学生宣传汉字书写的重要性，让家长督促、评价孩子的书写，形成家校合力，共同规范学生宣传汉字书写的重要性，让家长督促、评价孩子的书写，形成家校合力，共同规范学生的书写习惯。的书写习惯。的书写习惯。的书写习惯。1 1、写字与心态。、写字与心态。、写字与心态。、写字与心态。“练字同时也是练人练字同时也是练人练字同时也是练人练字同时也是练人”，在写字时学生要，在写字时学生要，在写字时学生要，在写字时学生要有一个良好、平和的心态，如果心烦浮躁，注意力不集中是很有一个良好、平和的心态，如果心烦浮躁，注意力不集中是很有一个良好、平和的心态，如果心烦浮躁，注意力不集中是很有一个良好、平和的心态，如果心烦浮躁，注意力不集中是很难把字书写工整的。在习字一刻钟时间播放一些古典、优美的难把字书写工整的。在习字一刻钟时间播放一些古典、优美的难把字书写工整的。在习字一刻钟时间播放一些古典、优美的难把字书写工整的。在习字一刻钟时间播放一些古典、优美的音乐，让学生在优美的旋律中、在良好的氛围里心平气和地写音乐，让学生在优美的旋律中、在良好的氛围里心平气和地写音乐，让学生在优美的旋律中、在良好的氛围里心平气和地写音乐，让学生在优美的旋律中、在良好的氛围里心平气和地写字。字。字。字。2 2、定量与坚持。老师给学生规定目标任务，充分利用习字、定量与坚持。老师给学生规定目标任务，充分利用习字、定量与坚持。老师给学生规定目标任务，充分利用习字、定量与坚持。老师给学生规定目标任务，充分利用习字一刻钟，每天量化，加强练习。不在于写很多，而在于要认真一刻钟，每天量化，加强练习。不在于写很多，而在于要认真一刻钟，每天量化，加强练习。不在于写很多，而在于要认真一刻钟，每天量化，加强练习。不在于写很多，而在于要认真练习，反复临摹，取范本之精华，掌握所写的每一个字的笔画练习，反复临摹，取范本之精华，掌握所写的每一个字的笔画练习，反复临摹，取范本之精华，掌握所写的每一个字的笔画练习，反复临摹，取范本之精华，掌握所写的每一个字的笔画和结构。持之以恒，锲而不舍相信学生的汉字书写水平一定会和结构。持之以恒，锲而不舍相信学生的汉字书写水平一定会和结构。持之以恒，锲而不舍相信学生的汉字书写水平一定会和结构。持之以恒，锲而不舍相信学生的汉字书写水平一定会大有进步。大有进步。大有进步。大有进步。竞竞竞竞赛赛赛赛激激激激励励励励不不不不但但但但能能能能调调调调动动动动学学学学生生生生练练练练字字字字的的的的积积积积极极极极性性性性，还还还还能能能能培培培培养养养养学学学学生生生生良良良良好好好好的的的的竞竞竞竞争争争争意意意意识识识识。一一一一是是是是举举举举办办办办各各各各科科科科作作作作业业业业展展展展评评评评，在在在在作作作作业业业业展展展展评评评评中中中中单单单单独独独独设设设设立立立立书书书书写写写写奖奖奖奖。二二二二是是是是在在在在班班班班内内内内或或或或校校校校内内内内开开开开展展展展师师师师生生生生书书书书法法法法比比比比赛赛赛赛，参参参参加加加加各各各各级级级级举举举举办办办办的的的的书书书书法法法法比比比比赛赛赛赛等等等等，让让让让学学学学生生生生积积积积极极极极参参参参与与与与，开开开开阔阔阔阔眼眼眼眼界界界界，相相相相互互互互学学学学习习习习、取取取取长长长长补补补补短短短短，共共共共同同同同进进进进步步步步，以以以以此此此此增增增增强强强强学学学学生生生生写写写写字字字字信信信信心心心心，培培培培养养养养竞竞竞竞争争争争意意意意识识识识，营造良好氛围。营造良好氛围。营造良好氛围。营造良好氛围。小小小小学学学学生生生生写写写写好好好好汉汉汉汉字字字字是是是是一一一一个个个个较较较较长长长长的的的的过过过过程程程程，不不不不可可可可能能能能一一一一蹴蹴蹴蹴而而而而就就就就，因因因因此此此此我我我我们们们们要要要要充充充充满满满满爱爱爱爱心心心心，富富富富有有有有耐耐耐耐心心心心，加加加加强强强强教教教教育育育育，精精精精心心心心指指指指导导导导，经经经经常常常常鼓鼓鼓鼓励励励励学学学学生生生生，肯肯肯肯定定定定学学学学生生生生的的的的进进进进步步步步与与与与成成成成绩绩绩绩，使使使使学学学学生生生生充充充充满满满满信信信信心心心心，逐逐逐逐步步步步提提提提高高高高，激激激激发发发发他他他他们们们们热热热热爱爱爱爱祖祖祖祖国国国国语语语语言言言言文文文文字字字字的的的的情情情情感感感感，做做做做堂堂堂堂堂堂堂堂正正正正正正正正的的的的中中中中国国国国人人人人，写写写写规范、漂亮的中国字规范、漂亮的中国字规范、漂亮的中国字规范、漂亮的中国字