传统文化融入高职设计专业思政教育的路径.pdf

中华优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，将其融入高职设计专业思政教育具有重要的意义。该文旨在探讨中华优秀传统文化融入高职设计专业思政教育的意义及路径，并提出相关研究建议。首先从中华优秀传统文化的内涵和特点出发，分析其与高职设计专业思政教育的契合点，其次阐述融入中华传统文化对高职设计专业学生思想道德素养和创新能力的培养意义，最后探讨实施中华传统文化融入高职设计专业思政教育的具体路径和方法。通过该文的研究，将有助于提升高职设计专业思政教育的实效性和针对性，推动学生全面发展和综合素质提升。关键词：中华优秀传统文化；高职设计专业；思政教育；意义；路径研究中华优秀传统文化源远流长，包含丰富的哲学思想、艺术表现形式和伦理道德规范，是中华民族的宝贵精神财富。随着高职教育的不断发展，思政教育成为高职院校教育的重要组成部分。然而，在高职设计专业中，如何将中华优秀传统文化融入思政教育，发挥其积极作用，仍需深入研究。本文旨在探讨中华优秀传统文化融入高职设计专业思政教育的意义及路径，以期为高职院校的思政教育工作提供新的思路和方法。一、中华优秀传统文化与高职设计专业思政教育的契合点（一）中华优秀传统文化的内涵与特点中华优秀传统文化内涵丰富，具有多重特点，这些特点深刻影响着中国人的思想观念、道德品行和社会行为。首先，中华优秀传统文化注重家庭伦理和孝道。在中华传统文化中，家庭被视为社会的基本单位，强调家庭成员之间的亲情、尊老爱幼、敬重长辈等价值观念。这种家庭伦理观念贯穿于中国社会生活的方方面面，对培养人们的家国情怀和社会责任感起到了重要作用。其次，中华优秀传统文化强调礼仪。礼仪在中华传统文化中占据重要地位，它不仅是一种行为规范，还是一种精神追求。通过尊重他人、遵守礼仪、注重仪态等方式，体现了中华民族的文明和修养。中华优秀传统文化融合了丰富的哲学思想。儒家思想提倡仁爱、诚信、孝顺等道德观念，而道家注重心灵的宁静与超脱，佛家则倡导般若智慧和慈悲为怀。这些哲学思想为中国人的行为准则和处世哲学提供了重要的指导，并影响至今。（二）高职设计专业思政教育的基本任务与要求高职设计专业思政教育的基本任务是通过培养学生的社会责任感、创新意识和文化素养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，并以此为基础培养他们成为具有中国特色社会主义核心价值观的高素质设计人才。高职设计专业思政教育要注重培养学生的社会责任感，设计行业与社会发展密切相关，设计师需要时刻关注社会问题和需求，并积极参与解决。因此，思政教育要引导学生关注社会热点、深入理解社会进步的方向，培养他们的社会责任感，使其在设计实践中能够关注社会效益，积极承担社会责任。高职设计专业思政教育要提升学生的创新意识。设计行业需要不断创新，教育应当引导学生在学习中形成创新思维和方法论。思政教育可以通过培养学生的批判思维、逻辑思维和解决问题的能力，激发他们的创造力和创新潜能，使其在设计实践中不断推陈出新，为社会发展作出贡献。高职设计专业思政教育还要注重培养学生的文化素养。中华传统文化蕴含丰富的审美观念和智慧，对设计人才的培养具有重要意义。思政教育应当引导学生深入了解中华传统文化，并将其融入设计实践中，提高学生的文化修养和艺术表达能力，使他们的设计作品具有更深层次的内涵和独特的魅力。（三）中华优秀传统文化与高职设计专业思政教育的契合性分析中华优秀传统文化与高职设计专业思政教育具有紧密的契合性。传统文化是中华民族的宝贵财富，蕴含丰富的审美观念、智慧和价值观，与设计专业的培养目标相契合。传统文化注重审美观念的培养，这与设计专业的核心要求息息相关。设计作品的优劣往往取决于其审美价值，而传统文化中的艺术形式、审美理念和审美标准都可以为设计师提供宝贵的参考和启发。例如，中国传统绘画强调意境的营造、笔墨的节制和形神兼备的原则，这些审美观念在当代设计中仍然具有重要的指导意义。因此，通过对传统绘画的学习和研究，可以提升学生的审美能力，创作高水平的设计作品。传统文化强调的是思想深度和内涵的传达，这与设计专业的创新性要求是一致的。传统文化中的诗词、戏曲等艺术形式蕴含深刻的文化内涵和人生哲理，通过学习传统文化，可以拓宽学生的思维领域，提升学生的文化素养，从而在设计实践中注入更深层次的内涵。例如，设计师可以通过借鉴传统文化的符号、意象和意义，创造具有独特文化特色的设计作品，使作35总第245期/2023/12/工艺美术品更具有艺术性和文化认同感1。传统文化强调和谐、平衡和稳定的价值观念，与设计专业注重用户体验和社会效益的要求高度契合。传统文化中的哲学思想、道德伦理等价值观念，对于设计师来说是非常重要的参考。设计作品如果能够体现人与自然的和谐、社会各方利益的平衡，以及文化传承与创新的稳定，就能够更好地满足人们的需求和期待。通过学习传统文化，可以培养学生关注社会责任、注重人文关怀的设计意识，为社会发展作出积极的贡献。二、中华优秀传统文化融入高职设计专业对思想道德素养和创新能力的培养意义（一）培养学生正确的价值观和人生观培养学生正确的价值观和人生观是高职设计专业思政教育的重要任务之一。正确的价值观和人生观对于学生的成长和发展具有深远的影响，不仅关乎个体的综合素质提升，还关系到社会的进步和发展。培养学生正确的价值观是为了塑造他们积极向上、正直诚信的品德。价值观是人们对于事物的评价标准和行为准则，包括对美好人生追求的理解、个人行为规范的选择以及对社会责任和义务的认同。在高职设计专业中，学生需要具备良好的职业道德和职业操守，注重创新、注重合作、注重品质和注重用户体验。通过思政教育，学生可以认识到自身在设计实践中承担的社会责任，培养诚实守信、敬业奉献、团结友善的职业道德，形成正确的价值观。培养学生正确的人生观是为了引导他们树立正确的人生目标和追求。人生观是对人生意义和价值的认知，涉及对人生目标、人生态度和人生选择的思考。在高职设计专业中，学生需要明确自己的职业发展目标，明确自己对于设计事业的热爱和追求。通过思政教育，学生可以了解不同的人生选择和发展路径，并且认识到只有通过不断的学习和实践，才能够在设计领域获得成功和成就2。同时，思政教育还可以帮助学生树立正确的人生态度，培养他们积极向上、勇于担当的品质，面对挫折和困难时保持积极乐观的心态。培养学生正确的价值观和人生观还需要注重实践教育的开展。设计专业是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解和体验到设计工作的意义和价值。在实践教育中，学生可以直接参与到真实的设计项目中，与行业专家和用户进行交流和合作，从中感受设计对于社会和个人的影响力。通过实践教育，学生可以更好地理解自己的职责和使命，进一步巩固和强化正确的价值观和人生观。（二）提升学生创新精神和设计能力提升学生创新精神和设计能力是高职设计专业思政教育至关重要的一项任务。在现代社会，创新已经成为推动经济发展和社会进步的重要引擎，设计能力也已经成为学生在就业市场中获取竞争优势的重要技能之一。因此，高职设计专业应该通过思政教育，培养学生创新精神和设计能力，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。高职设计专业可以通过课程设置和教学方法的创新来提升学生的创新精神和设计能力3。在课程设置方面，可以增加与实际项目合作的实践性课程，让学生更多地接触真实的设计问题和挑战，从而激发他们的设计灵感和创新思维。在教学方法方面，则可以采用探究式、启发式等教学方法，让学生在自主探究和交流中深入理解设计背后的原理和规律，同时还可以鼓励学生进行自主创新和实践，在实践中不断提升自我。高职设计专业还可以通过思政教育，培养学生的设计能力和创新精神。思政教育是高职教育中的一项重要内容，它通过引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们形成积极向上、勇于担当的品质。在思政教育中，可以融入设计理论和实践，让学生了解设计对于社会和个人的影响，进一步认识到自身在设计实践中的责任和使命。同时，思政教育还可以培养学生的创新精神，鼓励学生勇于尝试和创新，在实践中不断提升自我，同时保持开放的思维和创新的动力。高职设计专业还可以通过组织学生参加各种设计竞赛和展览来提升学生的创新精神和设计能力。设计竞赛和展览是学生进行自我展示和交流的重要平台，同时也是学习和提升的机会。通过参加设计竞赛和展览，学生可以与其他设计师进行交流和学习，了解行业最新的设计理念和技术，同时也可以在实践中不断提升自我，磨炼自己的设计能力和创新精神4。（三）增强学生的文化自信和民族认同感在高职设计专业思政教育中，增强学生的文化自信和民族认同感是非常重要的一个方面。随着全球化的推进，不同国家和地区之间的文化交流越来越频繁，因此，健康的文化自信和民族认同感对于学生未来的职业发展和个人成长至关重要。首先，学校可以通过开设相关课程，加强学生的文化自信和民族认同感。这些课程可以包括中华传统文化、民族文化、历史文化等方面的内容，让学生深入了解中华文化的博大精深和优秀传统，从而增强他们的文化自信。同时，通过这些课程的学习，学生还可以更好地理解和认同自己的民族特点和优势，树立自豪感和归属感。其次，学校可以组织学生参加相关的文化活动和社会实践，提高他们的文化素养和认同感。比如，可以组织学生参观博物馆、文化遗址等地方，让学生近距离接触和感受中华传统文化的魅力。此外，还可以组织学生参加相关的文化交流活动，如民族文化节、传统节日等，让学生深入了解和体验中华传统文化的魅力，从而增强他们的文化认同感。通过这些文化活动和社会实践的参与，学生可以更好地领悟文化的内涵和精神，进一步增强自己的文化自信和民族认同感。最后，学校可以引导学生积极参与社会建设和发展，增强他们的民族认同感5。高职设计专业学生在未来的职业中，需要为社会建设和发展作出贡献。学校可以通过组织学生参与社会实践和志愿活动等方式，让学生深入了解和体验社会的发展变化，并且帮助他们认识到自己在社会建设中的责任和使命。通过这些实践活动的参与，学生可以更好地认同和融入社会，从而增强自己的民族认同感。三、中华传统文化融入高职设计专业思政教育的具体路径和方法（一）引入中华传统文化元素的课程设置与教学内容设计在高职设计专业的思政教育中，引入中华传统文化元素的课程设置与教学内容具有重要意义。通过这样的教学安排，不仅可以传承中华传统文化，还能够培养学生的文化自信和民族认同感，增强他们的综合素养和创新能力。课程设置方面，学校可以开设诸如中华传统文化概论、中国艺术史、传统工艺美术等课程，系统性地介绍中华传统文化的内涵和特点，让学生全面了解中华传统文化的丰富多彩。此外，还可以结合高职设计专业的特点，设置与设计相关的传统文化创意设计课程，通36/总第245期/2023/12工艺美术过具体的设计项目引导学生融入中华传统文化元素，培养他们的设计创意和审美能力。这样的课程设置可以为学生打下跨学科、综合性的基础，提升他们的文化修养和设计水平。教学内容设计方面，可以针对不同的传统文化元素进行深入挖掘和讲解。比如，可以从中国传统绘画、书法、民间工艺等多个方面展开，让学生了解中华传统文化在不同领域的独特魅力。同时，可以结合当代设计实践，引导学生通过创新的方式将传统文化元素运用到设计中，促进传统文化与现代设计的融合，培养学生的创新精神和设计表达能力。此外，还可以组织学生参与相关的实践项目，让他们亲身体验和感受中华传统文化的魅力，从而更好地理解和认同传统文化的重要性6。这样的教学安排也有助于培养学生的文化自信，增强他们的文化底蕴和创造力，为未来的职业发展奠定坚实基础。（二）开展中华传统文化主题的思政教育活动开展中华传统文化主题的思政教育活动对于高职设计专业学生的综合素养培养和价值观塑造具有重要意义。这些活动不仅可以增强学生对中华传统文化的了解和认同，还能够激发他们的创造力和创新思维。首先，学校可以组织学生参观中华传统文化遗址和博物馆。通过参观著名的中华传统文化遗址，如故宫、长城等，学生可以近距离感受中华传统文化的独特魅力和历史厚重感。此外，还可以安排学生参观相关的博物馆，如国家博物馆、故宫博物院等，让学生亲身接触和欣赏中华传统文化的艺术品和珍贵文物。这样的参观活动可以激发学生对传统文化的兴趣，加深他们对传统文化的认知和理解。其次，学校可以组织学生参与中华传统文化体验活动。例如，可以组织学生参与传统文化节日的庆祝活动，如春节、端午节等，让学生亲身体验传统文化的习俗和风情。再者，学校还可以组织学生学习和体验传统的手工艺技能，如剪纸、陶艺等，让他们亲自动手制作传统工艺品，感受传统文化的独特魅力。通过这些体验活动，学生可以更加深入地了解和感受中华传统文化的内涵和精神，从而增强对传统文化的认同感。最后，学校还可以开展一些与中华传统文化相关的讲座和演讲比赛。邀请专家学者就中华传统文化的重要概念、价值观念等内容进行讲解，让学生深入了解传统文化的思想内涵和社会意义。同时，还可以组织学生参加演讲比赛，通过演讲的方式表达对传统文化的理解和认同，培养他们的表达能力和思辨能力。这样的活动不仅可以加深学生对传统文化的认知，还能够提升他们的沟通能力和学术素养。（三）建立中华传统文化导师制度，促进传统文化与专业教学的融合建立中华传统文化导师制度，可以有效促进传统文化与专业教学的融合，提升学生的综合素养和创新能力。建立中华传统文化导师制度需要明确具体的实施方式和机制7。学校可以邀请具有深厚中华传统文化底蕴和专业背景的教师或行业专家作为导师，与学生进行一对一或小组指导，将中华传统文化的精髓与专业知识相结合。导师制度可以通过定期的导师学生交流会、专题讲座、实践指导等方式实施，为学生提供个性化的学习和指导环境。导师在中华传统文化教育中扮演重要的角色。因此，导师应具备丰富的中华传统文化知识和教学经验，能够引导学生深入了解传统文化的内涵和精神，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。导师应负责指导学生在专业教学中如何应用中华传统文化的思想和艺术元素，提升专业作品的创造力和独特性。通过导师的引领和指导，学生可以更好地理解和运用中华传统文化，将其融入专业教学和实践中。建立中华传统文化导师制度对学生有诸多收益。首先，学生可以通过与导师的交流和指导，深入了解中华传统文化的精髓和价值观念，提升自身文化素养和人文关怀。其次，导师的指导可以帮助学生发现传统文化与专业教学的融合点，激发他们的创新思维和设计灵感。此外，导师还可以引导学生进行相关的实践活动，如传统文化艺术品的创作、传统手工艺技能的学习等，提升学生的实践能力和艺术表达能力。通过导师制度的实施，学生不仅能够接受系统的中华传统文化教育，还能够将其应用于专业实践中，为未来的职业发展打下坚实的基础。四、结语中华优秀传统文化融入高职设计专业思政教育对学生的思想道德素养和创新能力培养具有重要意义。通过深入研究中华传统文化的内涵和特点，探讨中华传统文化融入高职设计专业思政教育的路径和方法，旨在为高职院校的思政教育工作提供有益的借鉴和参考。参考文献:1 黄黎容.“课程思政”视域下在高职英语教学中融入中华优秀传统文化的设计与实践探究 J.海外英语，2023（17）：208-210.2 杨志鹏，刘雪雪.中华优秀传统文化融入大学生日常思想政治教育研究以高职铁路专业学生为例 J.中国储运，2023（9）：167.3 亓逸晨.中华优秀传统文化融入设计学专业教学体系的探索 J.美术教育研究，2023（10）：131-133.4 曹亚丽.课程思政视角下中华优秀传统文化融入高职课程的实践探究以“时尚与文化”设计课程为例 J.西部皮革，2022，44（10）：57-60.5 剡楠.新时代工匠精神融入高职中华传统文化育人创新机制探析以服装设计专业为例 J.西部皮革，2023，45（4）：27-29.6 赵濛，李娟.基于中华优秀传统文化融入的高职学前教育专业人才培养模式创新与实践 J.职业，2019（7）：49-51.7 易丽玲.荆楚优秀传统文化融入高职艺术设计类学生教学改革的路径以风景园林设计专业为例 J.现代园艺，2021，44（10）：195-196.作者简介：张程，男，云南曲靖人，本科，助教，研究方向：思想政治教育、法学。