中华传统文化在高职语文教学中的实践分析.pdf

160/总第245期/2023/12教学互动中华传统文化在高职语文教学中的实践分析杨笑冉（河南工业贸易职业学院，河南 郑州 450000）摘要：高职语文学科的教学，对于培养学生语言能力、完善学生人格品质以及陶冶学生审美情操等都有很大帮助，然而不少院校的语文课堂教学还存在观念落后问题，忽视了中华传统文化的运用，使课程的人文特性被削弱，教学质量也开始下滑。该文通过分析中华传统文化的内涵，进一步探讨了高职语文课堂教学中融入中华传统文化的现实困境与可行路径，旨在为相关领域研究人员提供有效参考。关键词：传统文化；创新教学；高职语文我国是历史文化底蕴极为深厚的国家，从古至今传承下来许多优秀文化资源，这些资源在新时代也具有育人价值，可以帮助青年树立远大理想，文章主要围绕中华传统文化在高职语文教学中的体现进行了简要研究。一、中华传统文化的内涵中华文明在历史岁月演化过程中汇集出一种可以反映本民族风貌、特质的文化类型，即中华传统文化，这种文化的核心内容是各种思想文化，涵盖了人们精神世界的产物与对应经验。从狭义角度定义中华传统文化，其包括历史发展流传下的各种语言、艺术、文学等产物，精神领域的内容可泛指意识形态。中华文化中可成为传统的内容，是对某段时间人们生活产生一定影响力的内容，未来这类文化也具有继续发扬的价值，但也应当择优选取，并非笼统接受，使其中的精髓文化助力国家可持续发展。目前，中华传统文化在教育领域的体现和应用较多，文化内涵值得学子们学习，进而转化为自身成长的精神品质1。二、高职语文课堂教学中融入中华传统文化的意义（一）能够丰富语文课程的文化内涵高职语文课程是教学体系中的公共基础课程，该类课程要和学生专业课形成良好对接，以往多强调实用特性，满足服务专业课的要求，然而这种课程设计会导致其本身的文化内核被削弱，而完全成为助力就业的工具课程，与教授学生写简历或自荐信等职场指导课程趋同发展。若是将中华传统文化融入高职语文教学中，则能够进一步丰富语文课程的文化内涵，如传统文学作品的应用可以滋养学生人文素养，民俗文化则能够培养学生的民族精神和文化认同观念，带入农耕文化可以让学生感悟奋斗、劳动等品质的珍贵，使语文教学回归本质，全方位塑造学生人格。（二）能够更好地落实立德树人任务中华传统文化是民族历史发展遗留下的智慧结晶，其中许多文化都经历过检验。中华传统文化中蕴含了许多先人传承下来的道德规范和价值理念，要通过鉴别筛选获得正向内容，再传递给新时代的人，实现以优秀文化育人，这也符合教育领域提出的立德树人要求。高职语文教学本身就具有一定德育性质，若融入中华传统文化，则可借助文化中的丰富历史实例进行教学，例如通过名人事迹树立典范，培养学生的高尚品德并使其更加坚定自身理想信念，还能帮助学生树立正确的价值观、人生观以及就业观2。（三）能够增强学生的文化自信新时代不少高职院校缺乏对本民族文化的认可，一方面是社会对中华传统文化的传播力度较弱，另一方面是学生分辨能力不足，听信网络偏差信息，认为中华文化不如外来文化。高职语文课程教学若是融入中华传统文化，则可以让学生更直观地感受璀璨民族文化的魅力，丰富自身精神世界，进而增强文化自信，在未来也能坚定传承中华优秀传统文化。三、高职语文课堂教学中融入中华传统文化的现实困境在经济发展与时代变迁背景下，我国社会发展体现出信息化、现代化趋势，域外多元文化开始渗透国内，给中华传统文化造成一定冲击，不少年轻人也因此背离了传承中华传统文化的使命责任，一些人甚至开始排斥传统文化。在这种情况下，高职院校语文教学中融入中华传统文化变得越来越重要，但在课堂教学实践中还面临几点现实困境。（一）教学中传统文化的内容较少受到以往高职教育理念的影响，许多高职语文课程的教学方案制定和教材内容设计都是将知识、技能作为导向，目的是满足学生的就业需求，提高其职业素质，实用性内容比较多，然而却容易忽视学生人文素养的培养，教师在课堂教学时也多采用照本宣科方式，对中华传统文化的内容不太关注，无法使学生产生语言学习的兴趣，主动性不强，教师也往往三言两语将传统文化内容带过，没有和学生进行深入交流讨论，久而久之，学生也就失去了探究传统文化知识的欲望，降低了语文教学的质量。161总第245期/2023/12/教学互动（二）学生的语言基础较薄弱高职院校的生源质量参差不齐，部分学生语言基础较薄弱，对一些语法的掌握不透彻，文学鉴赏能力、理解能力以及表达能力等较差，在这种情况中，学生学习语文知识的方式也不够科学，进而影响了对中华传统文化内容的学习理解。此外，大多数高职学生还存在阅读量偏低、书写技能缺乏锻炼等问题，这也会限制其思维逻辑的发展，导致人文素养水平不高3。（三）学生对传统文化的认识有偏误高职院校学生是未来社会主义的建设者，担负着复兴民族、发展国家的重要使命，在成长的过程中需深入研究中华传统文化，然而许多学生却对传统文化存在偏误认识，也不愿意主动了解，反而对国外文化更感兴趣，对于我国古代的一些名人轶事、圣人言论以及思想精髓等知之甚少，也将中华传统美德抛之脑后。究其根本原因在于学生日常生活中接触的中华传统文化过少，无法感受其魅力，这也导致语文课堂教学中运用中华传统文化出现阻碍。四、高职语文课堂教学中融入中华传统文化的实践路径由于高职院校多是看重技能型、应用型人才的培养，故而长期以来语文课程都成为教育体系中的边缘课程，学校安排的课时颇少，且教学方式也缺乏完善性与合理性，教学目标不够清晰明确。现阶段要重视改良高职语文课堂教学，将其作为学生人文素养培养的重要教学课程，不管是学习哪门职业技能，都不可随意占用语文课堂教学时间，要保证语文课堂教学的方案编制更为细致、严谨、可行。中华传统文化是经历了上下五千年发展积累形成的优秀文化，具有较为鲜明的地域特性，也是实现中华民族伟大复兴的重要基础，新时期的高职人才培养也要重视运用中华传统文化，从大学语文课堂教学入手，使传统文化与语文知识有机结合，更利于传递传统美德，实现立德树人的目标，对此要合理设计语文教学实践，以下从高职语文主体课堂和第二课堂两方面进行研究。（一）主体课堂中融入中华传统文化精华的策略1.推动教材改革，建立相匹配的知识体系从高职语文课程教学现状来看，虽然教材中已经引用了一些中华传统文化元素，但其体现并不显著，大多传统文化知识呈现分散状态，未能实现完整化和系统化，使得主体课堂实施传统文化内容的教学效果欠佳。因此，有必要推动高职语文课程的教材变革，将中华传统文化的运用纳入课程标准中，建立与之匹配的语文教学知识体系，使大学生能够真正汲取中华传统文化的精髓。比如教师可以提炼并整理教材课本中原有的传统文化知识，有序分析其中重难点内容并构建相对稳定的知识框架，基于立德树人的理念对这些内容进行一体化处理，组成传统文化探索的专题篇目，在语文教学中凸显传统文化内容，方便学生更好地掌握其中的思想内涵。同时，也要将极具代表性的中华传统文化作品运用到高职语文课堂讲授环节，这类作品中往往蕴含丰富的人文精神，不少经典文学中蕴含爱国主义精神，可以激发当代大学生的爱国情怀，如林则徐著作赴戍登程口占示家人中的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，表达了作者愿意为国家利益而奉献生命的爱国主义大无畏精神，通过文学描述更能打动学生的内心。还有岳飞的满江红中提到“靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！”表达了词人的悲壮情绪，流露出英雄气概，向学生传递了奋进拼搏、自强不息的精神。礼记大学中提到“大道之行也，天下为公”，告诫学生要积极承担社会责任，树立远大的志向。这些文章的运用都是中华传统文化的体现，组成专题篇目教学后，更能让学生感受到中华传统文化的魅力所在，深化自身理解，同时也能提高文学素养4。2.营造良好文化氛围，激发学生学习兴趣高职院校学生在语文课堂中经常会出现走神、睡觉等现象，这是由于学生对语文知识不感兴趣，无法保持积极的学习情绪，因此，有必要为学生创设更加放松的条件，而运用中华传统文化利于营造良好课堂氛围，激发学生的学习兴趣，进而提高语文教学质量。例如，为了使中华优秀传统文化吸引学生注意力，高职语文教师可以采用“3+2+3”方式活跃课堂氛围，在课前三分钟为学生讲授与课文相关的传统文化小故事，在课中让学生积累两个有价值、有意义的句子，在课后要求学生借助三个短句描述自己的学习感受。这种教学模式与学生认知水平相符，能够引导学生主动探究语文内容，还能够了解更多的中华传统文化知识。教师也可基于高职学生的爱好，借助比较受欢迎的文化综艺节目诗书中华 经典咏流传以及中国成语大会等组织课上语文教学活动，让学生完全沉浸在浓厚的文化氛围中，体会文化魅力。再如，教师可以围绕经典文学作品阐述与中华传统文化有关的生活内容，在讲授北京的茶食时，教师可以引出我国传统茶食文化，比如中国历史上的采茶，有许多诗词人也曾就茶元素进行创作，不少学生本人或家人也有饮茶品茶经历，教师还可以让学生相互讨论品茶感受，活跃课堂氛围。在讲授九歌少司命过程中，可以介绍作者屈原，进而讲授中国传统节日文化，以端午节为例，引出历史、民风民俗以及诗句艺术等，既有利于培养学生的文化认同感，还能让语文课堂教学内容更加丰富，激发学生兴趣，促进高职语文教学与中华传统文化的良好融合5。3.创新教学方法，增强语文课堂的感染力当前时代背景下，过去的一些教学理念、方法以及模式已经无法跟上社会发展，高职院校也更加尊重学生主体地位，为学生个性发展提供有利条件，推动学生进行自主探究，高职语文教学也要基于这些要求开展教学方法的创新，进一步增强语文课堂的感染力。比如除了最常见的语文课文讲授方法外，还可以运用中华传统文化开展戏剧表演、诗词朗诵、场景模拟以及手工制作等利于学生自主探讨学习的活动，使学生更加主动参与学习，让以往生硬说教的语文课堂成为文化浸润的课堂。在高职酒店管理专业的语文教学中，可以模拟职场工作的场景，向学生讲述中华传统文化中的礼仪文化，使学生在模拟实践的过程中自觉培养礼仪观念。许多院校已经实现“互联网+”转型发展，语文课堂中也开始应用大量信息技术，拓展教学空间。因此，在高职语文教学中融入中华传统文化时，也可以在课堂中应用信息化手段开展教学，在讲授沈从文的边城时，通过多媒体形式播放一些湘西地区的风土人情短片，视频中可以加入当地建筑民俗、服饰民俗、饮食民俗、婚嫁民俗以及交通民俗等内容，使学生直观感受民族文化的特征，培养文化热爱的情怀。教师也可为学生播放一些感兴趣的诗词歌赋视频、历162/总第245期/2023/12教学互动史故事视频等，逐渐培养学生的民族自豪感。4.完善教学评价，找到语文课堂的优化方向大部分高职院校以往的语文课程过于看重实用性与工具性，人文性不太明显，且学生的素养培养方面也缺少文化熏陶。在语文课堂教学中融入中华传统文化之后，还要全面完善教学评价体系，使语文教学找到适合的优化方向，其中评价指标中要加入学生人文素养内容。例如，语文课程的成绩考核，可以重点考查学生对中华传统文化理念的认可程度、对优秀文化的热爱以及对相关知识的掌握情况，同时，还应当设计结果评价结合过程评价的模式，其中结果评价占比值 40%，过程评价则占比值 60%，过程评价划分成三个模块，分别为基础知识、写作练习以及课堂活动，结果评价是指期末最终考试成绩，致力于将中华传统文化教育贯穿在语文学科教学始终。（二）中华传统文化与第二课堂的有机结合新时期高职语文学科教学的开展不再局限于主体课堂，可以延伸到第二课堂，即在课后引导学生自主探究学习，在语文教学中体现中华传统文化时，可使这类文化知识和第二课堂实现有机结合。1.组织校内传统节日活动中华传统文化中，节日文化是极为重要的组成部分，我国有多种传统节日，这些节日从古时继承下来，每个节日背后都有对应的历史文化故事，然而语文主体课堂的教学时间有限，往往无法细致讲解各种传统节日文化，只能在一些文章或诗词中适当提及，教师可以利用第二课堂优势，在校内组织学生开展传统节日活动，助力语文学习，比如在具体节日到来之际，让学生自主搜集与节日有关的古诗文资料，同时整理不同地区的节日习俗，掌握节日的特殊含义，在节日开始后，教师可以让学生互送礼品、互相交流，还可以让学生分成小组制作节日食物，如月饼、粽子等，加深对传统节日文化的认知6。2.通过公众号宣传为了让高职学生在课后也能方便学习融入中华传统文化的语文内容，可以设置公众号进行宣传，学校统一安排创建账户，定期推送课外传统文化信息，拓宽学生的知识视野，对中华传统文化加深了解。公众号还可以为学生提供互动交流的机会，学生可自主评论提出建议，告诉管理公众号的教师自己想要了解的文化知识，再由教师从经典文学中针对性挑选，使学生学习传统文化知识的兴趣越来越浓。值得注意的是，教师上传到公众号的传统文化素材需要匹配语文课程教学的要求，不能出现矛盾或冲突，防止学生在学习后出现困惑。3.举办寻觅实践活动高职语文课程的寻觅实践活动是指，由教师组织带领学生以团队形式到一些传统文化相关名胜古迹、文化宫以及博物馆等地区参观调研。要求学生必须实地完成，确保调研结果的真实性，举办这类活动能够帮助学生在课外学习传统文化相关的语文知识，具体调研的对象可以是历史故事或文化名人。学生在参观后还要总结并分析调查结果，汇编整理成报告提交给教师，教师在课堂上可以公开分享，让学生从不同角度领会传统文化的内涵。实践活动对于培养学生热爱祖国、热爱民族、热爱家乡的精神品质有很大帮助，同时也能够提高学生的审美素养、文化素养以及综合实践能力，有利于中华优秀传统文化的传承发展。4.开设传统文化的社团高职院校中许多学生对社团活动有很大的热情，也愿意主动参与这类活动。基于这种情况，教师在语文教学中可以组织对中华传统文化兴趣浓厚的学生，成立传统文化活动社团，并获得学校领导的支持，确保社团资源更为丰富。在这类社团中，学生可以定期举行传统文化表演活动，在活动中获得成就感，也能够更加喜爱传统文化，学生也可将社团中学习的文化知识带入课堂中，让更多人产生兴趣，进而传播文化中蕴含的精神。五、结语在高职语文课堂教学中融入中华传统文化具有重要意义，通过教材改革、创造良好的文化氛围、创新教学方法等策略，不仅可以丰富语文课程的文化内涵，还能够帮助学生树立正确的价值观并增强他们的文化自信心。将中华传统文化融入高职语文课堂教学，既是保护和传承优秀传统文化的需要，也是提升学生综合素质的有效途径。只有通过不断地创新和探索，才能让传统文化在现代教育中发挥更大的作用，并为学生的成长与发展提供更好的支持。参考文献：1 尹若笛.中华优秀传统文化融入高职语文思政教学的实践以茶德精神为例 J.福建茶叶，2023，45（10）：155-157.2 李莉，张艺蒙.中华优秀传统文化融入高职院校大学语文课程的实践路径 J.郑州铁路职业技术学院学报，2023，35（3）：50-52+56.3 杨娜娜.中华优秀传统文化教育与高职语文教学的融合研究 J.时代报告（奔流），2023（8）：128-130.4 王娜，李彦华.中华优秀传统文化融入高职大学语文教学研究 J.辽宁高职学报，2023，25（7）：20-23.5 邓栩毅.中华优秀传统文化融入高职院校大学语文课程的思考 J.新课程研究，2023（15）：48-50.6 罗时髦.中华优秀传统文化在高职大学语文教学中的融入 J.新课程研究，2023（12）：38-40.作者简介：杨笑冉，女，河南郑州人，助教，研究方向：中文与教育。