古代诗歌形象.pptx

No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian简析下面这首宋词的人物形象。简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情诉衷情 陆游陆游当年万里觅封侯，匹马戊梁州。当年万里觅封侯，匹马戊梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂？关河梦断何处，尘暗旧貂？胡未灭，鬓先秋，泪空流。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian 技巧点拨：技巧点拨：分析诗歌形象要把握分析诗歌形象要把握作者风格作者风格，写作背写作背景景及人物的及人物的语言动作语言动作、神态心理神态心理等深入理解等深入理解诗歌，挖掘内涵，概括出形象的特征意义。诗歌，挖掘内涵，概括出形象的特征意义。（1 1）词后）词后“沧州沧州”的注释，暗示此词是诗的注释，暗示此词是诗人晚年闲居沧州时所写。诗人是否独享这一人晚年闲居沧州时所写。诗人是否独享这一份清闲？胡贼未灭，功业未成，满怀报国热份清闲？胡贼未灭，功业未成，满怀报国热情的陆游却是请缨无路，有志难伸，怎不感情的陆游却是请缨无路，有志难伸，怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释的深意，慨万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释的深意，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了。握了。（2 2）抓人物心理：）抓人物心理：“万里匹马万里匹马”、“关河关河梦断梦断”、“身老沧州身老沧州”，抓人物神态：，抓人物神态：“泪泪空流空流”等词句理解全词。这首词前两句回忆等词句理解全词。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万里，当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万里，其飒爽英姿、卓荦不凡之气可见；其飒爽英姿、卓荦不凡之气可见；“关河梦关河梦断何处断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂尘暗旧貂?”?”是说尘是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山天山”代指抗金前线。代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲心在天山，身老沧洲”表表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。达了壮志未酬、报国无门的幽愤。参考答案：参考答案：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian阅读下面一首诗，然后回答问题。阅读下面一首诗，然后回答问题。咏咏柳柳 曾巩曾巩乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。（1 1）这首诗题为）这首诗题为“咏柳咏柳”，实际上托物寓意。，实际上托物寓意。请细加揣摩，分析其寓意。请细加揣摩，分析其寓意。（2 2）第四句）第四句“不知天地有清霜不知天地有清霜”如果改为如果改为“不知秋后有清霜不知秋后有清霜”于文意也可通。你觉得哪于文意也可通。你觉得哪一种更好些？请简述理由。一种更好些？请简述理由。参考答案：参考答案：（1 1）讽刺、揭露得势便猖狂的小人，警告他）讽刺、揭露得势便猖狂的小人，警告他们必定无好下场。们必定无好下场。参考答案：参考答案：（2 2）用）用“天地天地”好。好。“天地天地”着着眼于空间：有立体感，突出了正气的浩然之眼于空间：有立体感，突出了正气的浩然之态。态。“秋后秋后”与与“清霜清霜”重复。重复。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian考试说明：考试说明：考试大纲对古代诗歌鉴赏的要求是：考试大纲对古代诗歌鉴赏的要求是：（1 1）鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧；）鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧；（2 2）评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。）评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。“形象形象”：人物形象人物形象 抒情主人公形象抒情主人公形象 描写客体的形象描写客体的形象 自然形象（物象、景象）自然形象（物象、景象）No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian命题特点：命题特点：1 1、诗歌绝大多数选自唐宋诗词，具有经典、诗歌绝大多数选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点；考查的形式主要有客观题和主规范的特点；考查的形式主要有客观题和主观题，且由客观题向主观题转化。观题，且由客观题向主观题转化。2 2、历年高考诗歌均是近体诗，且大多数是、历年高考诗歌均是近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，没有一年选古体诗或其他短小精悍的绝句，没有一年选古体诗或其他形式的诗歌，其内容多半是不带典故的借景形式的诗歌，其内容多半是不带典故的借景抒情诗，或相思、或怀古、或闲适。抒情诗，或相思、或怀古、或闲适。3 3、选材力避两点：家喻户晓的作品不选，、选材力避两点：家喻户晓的作品不选，以免猜题押题艰涩冷僻者也不予考虑。以免猜题押题艰涩冷僻者也不予考虑。4 4、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。量的古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian方法指津：方法指津：诗歌形象是指诗人借以表达思想情感的诗歌形象是指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，它可以是人，也可具体可感的物象或画面，它可以是人，也可以是花、草、虫、鱼等物。高考主要考查对以是花、草、虫、鱼等物。高考主要考查对形象形象的识别，对其的识别，对其象征意义象征意义的感悟，对其的感悟，对其特特征征的把握，对其的把握，对其社会价值社会价值的认识等。的认识等。自然形象：自然形象：事物形象和景物形象事物形象和景物形象，包括山川草木、，包括山川草木、花鸟虫鱼等。诗歌以花鸟虫鱼等。诗歌以抒情言志抒情言志为目的的，而为目的的，而意象意象是诗歌抒情言志的基本单位，是诗歌的是诗歌抒情言志的基本单位，是诗歌的情感赖以寄托的地方。所以从意象入手，展情感赖以寄托的地方。所以从意象入手，展开开想像和联想想像和联想，是理解诗歌的必由之路。，是理解诗歌的必由之路。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian（一）抓（一）抓“象象”的特征，探知诗人的感情的特征，探知诗人的感情 1 1、诗歌形象的主要表现为意象或意境，它、诗歌形象的主要表现为意象或意境，它或者是物，或者是人，或者是完整的场景，或者是物，或者是人，或者是完整的场景，更多的时候是把物和人、景和情融合在一起。更多的时候是把物和人、景和情融合在一起。例如：例如：枫桥夜泊枫桥夜泊张继张继 月落乌啼霜满天，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。夜半钟声到客船。前两句十四个字，运用六种意象，我们前两句十四个字，运用六种意象，我们可以从可以从“月落月落”后夜色的浓重、乌鸦凄厉的后夜色的浓重、乌鸦凄厉的啼鸣、啼鸣、“霜满天霜满天”的清冷以及夜色中的清冷以及夜色中“江枫江枫”的黯淡和的黯淡和“渔火渔火”的寥落深切感受到水乡的寥落深切感受到水乡秋夜幽寂清冷的氛围和客子孤孑清寥的心情。秋夜幽寂清冷的氛围和客子孤孑清寥的心情。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian（一）抓（一）抓“象象”的特征，探知诗人的感情的特征，探知诗人的感情2 2、分析诗歌形象即指分析这些、分析诗歌形象即指分析这些“象象”的个性的个性特征，特别是分析它的象征意义。特征，特别是分析它的象征意义。如：如：寒菊寒菊 郑思肖郑思肖花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。所表现的就是菊花所表现的就是菊花孤傲、清高、坚持理孤傲、清高、坚持理想和信仰想和信仰的高尚品格，象征了抒情主人公的高尚品格，象征了抒情主人公高高洁的情怀洁的情怀。所以鉴赏古诗的形象就是抓取。所以鉴赏古诗的形象就是抓取“象象”的基本特征，既而指出它的人文意义。的基本特征，既而指出它的人文意义。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian（一）抓（一）抓“象象”的特征，探知诗人的感情的特征，探知诗人的感情3 3、记忆我国古典诗歌传统意象、记忆我国古典诗歌传统意象 古典诗歌有许多传统意象，这些传统意古典诗歌有许多传统意象，这些传统意象是解读诗歌的钥匙，所以应了解并记忆。象是解读诗歌的钥匙，所以应了解并记忆。月：月：对月思亲思乡，引发离愁别绪。对月思亲思乡，引发离愁别绪。如：王建如：王建十五夜望寄杜郎中十五夜望寄杜郎中：“今今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”望月思故国，表现亡国之痛。望月思故国，表现亡国之痛。如：如：“小楼昨夜又东风，故国不堪回首小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。月明中。”菊花：菊花：坚强坚贞高洁的品质。坚强坚贞高洁的品质。屈原屈原离骚离骚：“朝饮木兰之坠露兮，朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花象征自诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。己品行的高尚和纯洁。唐人元稹唐人元稹菊花菊花：“秋丛绕舍似陶家，秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。尽更无花。”表达了诗人对坚贞、高洁品格表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。的追求。梅花：梅花：傲霜斗雪不怕打击挫折，纯净洁白。傲霜斗雪不怕打击挫折，纯净洁白。宋人陈亮宋人陈亮梅花梅花：“一朵忽先变，百一朵忽先变，百花皆后香。花皆后香。”诗人抓住梅花最先开放的特点，诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。既是咏梅，也是咏自己。王安石王安石梅花梅花：“遥知不是雪，为有遥知不是雪，为有暗香来。暗香来。”诗句既写出了梅花的因风布远，诗句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。色俱佳的艺术效果。陆游的著名词作陆游的著名词作咏梅咏梅：“零落成泥零落成泥碾作尘，只有香如故。碾作尘，只有香如故。”借梅花来比喻自己借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。情操。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian（二）抓住物与志的（二）抓住物与志的“契合点契合点”挖掘物象内在的品格、精神。例如：挖掘物象内在的品格、精神。例如：小松（唐小松（唐 杜荀鹤）杜荀鹤）自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。时人不识凌云木，直待凌云始道高。注注 刺头：指松树苗长满松针，又直有硬。刺头：指松树苗长满松针，又直有硬。该诗是典型的咏物言志诗，先要欣赏作该诗是典型的咏物言志诗，先要欣赏作者对所咏之物特点的抒情和刻画，找到与者对所咏之物特点的抒情和刻画，找到与“志志”的契合点，从而掌握主题。的契合点，从而掌握主题。先抓小松的特征，抓一个炼字先抓小松的特征，抓一个炼字“刺刺”，不仅准确勾勒出外形特点，而且把其坚强不不仅准确勾勒出外形特点，而且把其坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神勾画了出来。屈的性格、勇敢战斗的精神勾画了出来。杜荀鹤虽年青时就才华毕露，但由于出杜荀鹤虽年青时就才华毕露，但由于出身寒微，身寒微，“帝里无相识帝里无相识”，以至屡试不中，以至屡试不中，后因设法得到朱温赏识才居要职。该诗以小后因设法得到朱温赏识才居要职。该诗以小松喻人，托小松讽喻时俗。小松初时不为人松喻人，托小松讽喻时俗。小松初时不为人注意，而最终长成凌云之木，联系作者身世，注意，而最终长成凌云之木，联系作者身世，一方面，反映了作者一方面，反映了作者“出生轻微也能成就大出生轻微也能成就大业业”的观点；另一方面讽喻世俗小人以身取的观点；另一方面讽喻世俗小人以身取人、目光短浅、趋炎附势的本质。人、目光短浅、趋炎附势的本质。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian（三）联系全篇（三）联系全篇,宏观把握宏观把握,分析意境，探知分析意境，探知诗人的感情诗人的感情 “意意”就是指作者的主观感情，就是指作者的主观感情，“境境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。景物构成。“意境意境”就是将作者的思想感情就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。艺术境界。在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如如“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”；或幽清明；或幽清明净，如净，如“明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流”；或沉；或沉郁孤愁，如郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人野旷天底树，江清月近人”；或和谐静谧，如或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上渡头余落日，墟里上孤烟孤烟”；或开阔苍凉，如；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落千嶂里，长烟落日孤城闭日孤城闭”；或高远辽阔，如；或高远辽阔，如“落霞与孤鹜落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色齐飞，秋水共长天一色”。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：宏阔宏阔苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远高远、壮阔、深远细腻细腻空寂、缠绵、幽静、幽美、空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧宁谧、婉转、朦胧繁复繁复繁丽、热烈、高亢、繁华、繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹淳朴、喧闹清冷清冷暗淡、渺茫、寥落、萧条、暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂荒凉、冷寂No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian 在古代诗歌中，诗人常把要抒发的在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的常说的融情于景融情于景，借景抒情借景抒情。例。例:台城（唐台城（唐 韦庄）韦庄）江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。南京古城阴雨连绵，青草茂盛。昔日的南京古城阴雨连绵，青草茂盛。昔日的六朝已成为一场旧梦，如今只听到凄凉的鸟六朝已成为一场旧梦，如今只听到凄凉的鸟鸣。古城的柳树不管它谁兴谁亡，依然枝繁鸣。古城的柳树不管它谁兴谁亡，依然枝繁叶茂，如绿烟笼罩长堤。开头描写阴雨、江叶茂，如绿烟笼罩长堤。开头描写阴雨、江草、鸟鸣，渲染了一种凄凉的气氛，后两句草、鸟鸣，渲染了一种凄凉的气氛，后两句寓情于景，于常见的景物中寄寓了无限的惆寓情于景，于常见的景物中寄寓了无限的惆怅，抒发了盛衰兴亡的感慨。怅，抒发了盛衰兴亡的感慨。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian人物形象：人物形象：作品中描写的人物。包括英雄、名流、亲作品中描写的人物。包括英雄、名流、亲属、友人等。属、友人等。诗人的自我形象。一般抒情主人公就是诗诗人的自我形象。一般抒情主人公就是诗人自己，且往往与写景结合在一起。人自己，且往往与写景结合在一起。在在叙事诗叙事诗中，诗人是通过笔下的人中，诗人是通过笔下的人物形象，委婉含蓄地表达自己的性格、志气、物形象，委婉含蓄地表达自己的性格、志气、情感或思想观念；而在情感或思想观念；而在抒情诗抒情诗中，则是通过中，则是通过直接抒写自己的主观情绪，来完成对自我形直接抒写自己的主观情绪，来完成对自我形象的塑造。象的塑造。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian（一）作品中描写的人物（一）作品中描写的人物 包括英雄、名流、亲属、友人等。包括英雄、名流、亲属、友人等。观猎（唐观猎（唐 王维）王维）风劲角弓鸣，将军猎渭城。风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。回看射雕处，千里暮云平。这首诗塑造了一个怎样的人物形象？表这首诗塑造了一个怎样的人物形象？表达了作者怎样的思想感情？达了作者怎样的思想感情？这首诗通过写一次狩猎活动，勾画出了这首诗通过写一次狩猎活动，勾画出了一位将军英姿飒爽、意气风发的形象，表现一位将军英姿飒爽、意气风发的形象，表现了奋勇杀敌、报效国家的坚定信念。首联起了奋勇杀敌、报效国家的坚定信念。首联起得突兀，大有先声夺人的气势。颔联写发现得突兀，大有先声夺人的气势。颔联写发现猎物奋力追击的情形，生动而又逼真。颈联猎物奋力追击的情形，生动而又逼真。颈联写猎罢归营，不着痕迹地表现了将军策马疾写猎罢归营，不着痕迹地表现了将军策马疾驰的风姿。尾联以驰的风姿。尾联以“回看回看”一词写将军踌躇一词写将军踌躇满志的神情。满志的神情。江雪（唐江雪（唐 柳宗元）柳宗元）千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。注：本诗写于柳宗元被贬柳州之后。注：本诗写于柳宗元被贬柳州之后。诗歌刻画了一个怎样的艺术形象？作者诗歌刻画了一个怎样的艺术形象？作者的寓意是什么？的寓意是什么？这首诗刻画了一个在冰天雪地里寒江独这首诗刻画了一个在冰天雪地里寒江独钓的渔翁形象，它正是诗人那种摆脱世俗、钓的渔翁形象，它正是诗人那种摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和写超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和写照。大雪之中，一叶扁舟，一个老渔翁，独照。大雪之中，一叶扁舟，一个老渔翁，独钓寒江之上。描写了在寒冷的环境中，那个钓寒江之上。描写了在寒冷的环境中，那个老渔翁竟然不怕天寒地冻，大雪飘飞，忘掉老渔翁竟然不怕天寒地冻，大雪飘飞，忘掉一切，专心地钓鱼，形体孤独，性格却显得一切，专心地钓鱼，形体孤独，性格却显得孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian（二）诗人自我形象（二）诗人自我形象 一般抒情主人公就是诗人自己，且往往一般抒情主人公就是诗人自己，且往往与写景结合在一起。与写景结合在一起。1 1、知人论世，关注背景。、知人论世，关注背景。寄托是古人赋诗的普遍现象：或借寄托是古人赋诗的普遍现象：或借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感发其报国无门、不为当道所重之愤；或逞其发其报国无门、不为当道所重之愤；或逞其离愁别绪、物是人非之感；或叙其命运无常、离愁别绪、物是人非之感；或叙其命运无常、孤苦无助之难。孤苦无助之难。在解读诗歌时，只有立足于在解读诗歌时，只有立足于作品中意象的声响、色彩、情调方能体味出作品中意象的声响、色彩、情调方能体味出作品所寄托的身世之感。作品所寄托的身世之感。蝉蝉（唐（唐虞世南）虞世南）垂緌饮清露，流响出疏桐。垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。居高声自远，非是藉秋风。咏蝉（唐咏蝉（唐骆宾王）骆宾王）西陆蝉声唱，南冠客思深。西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重尺难进，风多响易沉。露重尺难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？无人信高洁，谁为表予心？蝉（唐蝉（唐李商隐）李商隐）本以高难饱，徒劳恨费声。本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。烦君最相警，我亦举家清。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian蝉（唐蝉（唐 虞世南）虞世南）垂緌饮清露，流响出疏桐。垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。居高声自远，非是藉秋风。虞诗虞诗“垂緌饮清露，流响出疏桐垂緌饮清露，流响出疏桐”借蝉借蝉“垂緌垂緌”状和状和“流响流响”声；声；“清露清露”之洁、之洁、“疏桐疏桐”之高挺来喻其不与流俗相同的高洁之高挺来喻其不与流俗相同的高洁品格。这样，品格。这样，“居高声自远，非是藉秋风居高声自远，非是藉秋风”的寄托之笔，便水到渠成了。的寄托之笔，便水到渠成了。咏蝉（唐咏蝉（唐 骆宾王）骆宾王）西陆蝉声唱，南冠客思深。西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重尺难进，风多响易沉。露重尺难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？无人信高洁，谁为表予心？骆诗则由蝉及人，由人到蝉，从而达到骆诗则由蝉及人，由人到蝉，从而达到物我合一的境界。物我合一的境界。“露重飞难进，风多响易露重飞难进，风多响易沉沉”既是指蝉，更是喻人，言在此而意在彼，既是指蝉，更是喻人，言在此而意在彼，别有兴寄。我们不难从别有兴寄。我们不难从“露重露重”、“风多风多”中窥见作者那因环境窘迫而自伤迟暮、无人中窥见作者那因环境窘迫而自伤迟暮、无人理解的凄恻苦楚的心境。至此，理解的凄恻苦楚的心境。至此，“无人信高无人信高洁，谁为表余心洁，谁为表余心”也就顺理成章了。也就顺理成章了。蝉（唐蝉（唐李商隐）李商隐）本以高难饱，徒劳恨费声。本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。烦君最相警，我亦举家清。李诗则情调与前两首相异，李诗借李诗则情调与前两首相异，李诗借“本本已高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树已高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情碧无情”的蝉的处境来抒写自己的本性清高的蝉的处境来抒写自己的本性清高而孤苦无告的凄苦之情。而孤苦无告的凄苦之情。“高难饱高难饱”和和“很很费声费声”哀中有恨，哀中有恨，“疏欲断疏欲断”之声和之声和“碧无碧无情情”之树两两相对，述说自己的身世遭际。之树两两相对，述说自己的身世遭际。至此至此“我亦举家清我亦举家清”的长叹才会令人扼腕。的长叹才会令人扼腕。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian2 2、抓住抒情主人公的语言神态、动作、心理。、抓住抒情主人公的语言神态、动作、心理。登幽州台歌（唐登幽州台歌（唐 陈子昂）陈子昂）前不见古人，后不见来者。前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。念天地之悠悠，独怆然而涕下。注注 幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。之地。分析感情只能从人物的形象特点中来。分析感情只能从人物的形象特点中来。抓人物语言：抓人物语言：“念念”、“悠悠悠悠”；抓抒情主；抓抒情主人公神态：人公神态：“独独”、“怆然而涕下怆然而涕下”。本诗。本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，通过在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫形象。大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫形象。可见，诗歌表达的是对封建统治者不能重用可见，诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian 诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。请简要分析。寻陆鸿渐不遇寻陆鸿渐不遇 皎然皎然移家虽带郭，野径入桑麻。移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。报道山中去，归来每日斜。注：带郭，意即靠近外城。注：带郭，意即靠近外城。陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。(作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。了他对隐逸生活的向往和追求。)No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian昭君怨昭君怨 郑域郑域道是花来春未，道是雪来香异。道是花来春未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。竹外一枝斜，野人家。冷落竹篱茅舍，富贵正堂琼榭。冷落竹篱茅舍，富贵正堂琼榭。两地不同栽，一般开。两地不同栽，一般开。（1 1）这首词上阕吟诵的具体是什么？是从）这首词上阕吟诵的具体是什么？是从哪几个方面来写的？哪几个方面来写的？（2 2）这首词下阕）这首词下阕表现了什么思想？表现了什么思想？（1 1）梅。两个）梅。两个“道是道是”句写花开的季节在冬句写花开的季节在冬春之际，花色如雪，香气高雅不同一般，花春之际，花色如雪，香气高雅不同一般，花枝旁逸，花栽种在农家院内。枝旁逸，花栽种在农家院内。（2 2）明写梅花不择环境）明写梅花不择环境“一般开一般开”，暗赞贫，暗赞贫贱不移、富贵不淫的高洁品格。贱不移、富贵不淫的高洁品格。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian分析下面诗歌的人物形象。分析下面诗歌的人物形象。贫女贫女秦韬玉秦韬玉蓬门未识绮罗香，蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。共怜时世俭梳妆。敢将十指夸针巧，敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。为他人作嫁衣裳。注注秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来被荐为工部侍郎。幕僚，后来被荐为工部侍郎。俭：通俭：通“险险”，怪，怪异。时世：当代。白居易异。时世：当代。白居易新乐府新乐府 时世妆时世妆：“时时世妆，时世妆，出自城中传四方世妆，时世妆，出自城中传四方乌膏注唇唇似乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字低泥，双眉画作八字低”压金线：用金线刺绣。压金线：用金线刺绣。压：手指按住压：手指按住,刺绣的一种方法。刺绣的一种方法。描写了一位哀伤、惆怅的贫女形象。她描写了一位哀伤、惆怅的贫女形象。她风采优雅、品德高尚、勤劳能干，针线刺绣风采优雅、品德高尚、勤劳能干，针线刺绣精巧，但生于蓬门陋户，伤叹无媒人可托，精巧，但生于蓬门陋户，伤叹无媒人可托，只能为他人作嫁衣裳。诗人借她表达了怀才只能为他人作嫁衣裳。诗人借她表达了怀才不遇、寄人篱下的愤懑不平的思想感情。不遇、寄人篱下的愤懑不平的思想感情。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian西楼西楼曾巩曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。注注 钩疏箔：把帘子挂起。钩疏箔：把帘子挂起。问：此诗描写了什么景色？表达了诗人问：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？怎样的情感？这首诗描写了海滨暴风雨来临前的这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，诗的第一、二句分别从视觉壮美景象，诗的第一、二句分别从视觉与听觉两个方面写浪卷、云涌、风吹、与听觉两个方面写浪卷、云涌、风吹、雷鸣，渲染了雷鸣，渲染了“山雨欲来风满楼山雨欲来风满楼”的雄的雄伟气势。暴风雨将临，诗人却挂起帘子，伟气势。暴风雨将临，诗人却挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来千山急雨来”的壮观，进而表达了诗人开阔的胸襟的壮观，进而表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。和内心豪情。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian十五夜望月十五夜望月 王建王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？注注 中庭：庭中。中庭：庭中。这首诗描绘了一幅怎样的画面？表这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？达了诗人怎样的思想感情？诗人描绘了一幅中秋月夜图。月光照射诗人描绘了一幅中秋月夜图。月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森的在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森的 树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。在万籁俱寂的夜深，秋露轻盈无迹，打乡。在万籁俱寂的夜深，秋露轻盈无迹，打湿庭中桂花。全诗营造寂静、空灵、清美的湿庭中桂花。全诗营造寂静、空灵、清美的意境，将思乡的情意表达得委婉动人，抒发意境，将思乡的情意表达得委婉动人，抒发了诗人对月怀远的情思。了诗人对月怀远的情思。No.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu YuanqianNo.3 Middle School of Huian,Quzhou,Fujian Liu Yuanqian