高二历史的答题技巧.docx

高二历史的答题技巧

1、表达型
从历史的角度归纳和综合历史大事(或历史现象)的过程(缘由、经过、结果)或历史人物主要的活动。设问往往要求考生依据材料并结合所学学问答复或者是直接从材料中提炼论点答复。
题目中一般含有“简述”、“表达”、“概述”、“试述”等（提示语），答复时要紧紧围绕大事或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容依据要求进展整理，注意考察对教材学问的再认再现和归纳（总结）。
2、综合型
把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进展综合考察，它既便于考察学科学问之间的系统联系，又注意考察多层次、多角度分析、解决问题的思维力量。从解答（方法）上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是表达、论证、分析、比拟等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，力量要求高。
3、说明型
说明型是对事物的本质或者对事物(大事)进展分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、说明、表达了、反映出”等词语。这种题型主要考察考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的力量和多层次、多角度分析、解决问题的思维力量。
4、比拟型
比拟型是将有某种关联的两个或两个以上的历史大事(现象、人物)放在一起进展比照分析。根据不同的标准，可以划分为单项比拟与综合比拟、横向比拟与纵向比拟、求同比拟与求异比拟、定性比拟与定量比拟四大类。这种题型主要考察考生多层次、多角度分析、解决问题的思维力量。
5、评述型
评述型是对历史大事(现象)和历史人物，依据马克思主义的根本原理进展阐释、评判和估价，得出符合实际的理性熟悉。这种题型的一般要求是对历史大事(现象)和历史人物的活动，进展综合归纳，概要表达，再依据当时的详细条件，赐予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与表达相结合成为评述型题;与论证相结合成为评论型题;与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要留意结合时代背景，实事求是。
6、开放型
开放型试题的答案是开放的，学生可以依据自己的学问构造、认知水平、（兴趣（爱好））、价值取向做出自己的选择。
试题中一般有“你同意哪种观点(看法)”、“试谈谈……”、“你的熟悉(体会)是……”“你的熟悉”等。
高二历史的（学习方法）原则
1.“循序渐进”。
就是人们根据学科的学问体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进展学习。
它要求人们应注意根底，切忌好高骛远，急于求成。
循序渐进的原则表达为：一要打好根底。
二要由易到难。
三要量力而行。
2.“熟读精思”。
就是要依据记忆和理解的辩证关系，把记忆与理解严密结合起来，两者不行偏废。
我们知道记忆与理解是亲密联系、相辅相成的。
一方面，只有在记忆的根底上进展理解，理解才能透彻;另一方面，只有在理解的参加下进展记忆，记忆才会坚固，“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。
“精思”，要擅长提出问题和解决问题，用“自我诘难法”和“众说诘难法”去质疑问难。
3.“自求得意”。
就是要充分发挥学习的主动性和乐观性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培育和提高自学力量。
自求得意的原则要求不要为读书而读书，应当把所学的学问加以消化汲取，变成自己的东西。
4.“博约结合”。
就是要依据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与约的关系是在博的根底上去约，在约的指导下去博，博约结合，相互促进。
坚持博约结合，一是要广泛阅读,二是精读。
高二年级（历史学习方法）汇总
方法一： 三个境地和四个方法
什么是历史?历史不仅仅指历史上客观存在着的史实，还包含着人们对这些史实的评价;不仅仅是“是什么”的问题，还有“你认为是什么”的问题。也就是说，历史由史实和史论两局部构成。既然如此，那么历史学习就不能只是单纯的、简洁的、机械的记忆一些历史学问，还应当追求更高层次、更高境地。
方法二： 预习—笔记—思索—温习
我们常说，习惯影响性格，性格打算命运。可见良好的习惯多么重要。学习更是这样，好的学习习惯可以提高学习效率，激发学习兴趣，培育学习力量。历史学习要养成四种好习惯：即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思索不提问，不经温习不作业。要养成预习、笔记、思索、温习的习惯。
方法三： 归类记忆法
整理、归类历史学问，可使学问条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培育学生的归纳力量。例如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按中心集权制度、社会经济进展、赋税制度的演化、土地制度的进展、科技（文化）的进展、民族关系、对外关系、农夫起义和农夫战斗等进展归类。
历史不仅仅指历史上客观存在着的史实，还包含着人们对这些史实的评价;不仅仅是“是什么”的问题，还有“你认为是什么”的问题，高二年级历史学习方法 教会给大家更多内容。