江西版二年级下册美术教案勇敢的我.docx

江西版二年级下册美术教案：勇敢的我一、学生分析： 二年级学生在成长过程中，心理的进展已渐渐地从稚嫩走向成熟，他们的心理心情简单动乱，当他们在学习、生活中遇到自己无法克制的阻碍和困难时，极易产生一种紧急、着急、害怕的心情。因此，我将针对该年龄段学生的身心特点，在英勇的我的美术教学设计中，正面引导学生结合自己的生活阅历，大胆地表达自己的心理感受，目的就是为了能使他们熟悉到：我们每个人在生活中都会遇到一些令自己感到紧急、可怕的事情，这很正常，在人的一生中也在所难免。学生通过本课的学习，树立了对生活的信念，能英勇地克制生活中的每一个困难。 二、教材分析： 本课作为一节“造型、表现”领域课程，美术学科本体的技法重点主要是采纳各种绘画材料，让学生学会观看与表现人物的表情和动态特征，并引导学生英勇地把自己的所观、所想大胆地画下来。同时，在整个教学过程中，都以学生自己的生活阅历为切入点，通过师生互动，生生互动的沟通探讨方式，使学生在循循善诱中，明白“英勇”究竟是什么，大到见义勇为，不怕牺牲，小到对日常生活中困难的克制。并通过教学，最终使学生明白一个道理：没有人天生就是英勇者，我们每个人只有通过自己的不断努力，才会从原本的胆小、软弱变得英勇、顽强。所以本课从课目到教学环节设置、作业方式都考虑到德育的示意作用，让学生既获得学问，又陶冶性情。 三、教学目标： 1、通过画一画英勇的自己，学会对人物动态特征、表情特征的观看与描绘。 2、训练学生的记忆力量及表达力量。 3、培育学生顽强英勇的意志品质。培育学生喜爱生活的情感，提高学生的审美情趣和审美素养。四、教学重点： 学习观看与表现人物的表情和动态特征，并培育学生顽强英勇的意志品质。 五、教学难点：对胆小及英勇的人物表情和动态特征进展大胆夸大和描绘。六、教学过程：（一）情感导入： 1、师生沟通，增进了解。同学们，今日上课教师有件事情请大家帮助，教师最怕疼了，可是我最近长了一颗小虫牙，医生说必需拔掉，我应当怎么办呢？（英勇面对。）那么，你们觉得自己是英勇的人吗？认为英勇的同学请举手。真不错，你们做过哪些英勇的事儿呢？当你遇到困难时是怎样的心情？能告知教师吗？（学生自由发言。） 2、师小结：每个人都会遇到令自己感到紧急、害怕的事情，特殊是第一次做的事情，这其实很正常。可假如不去英勇地面对它们，向紧急和害怕挑战，就会导致原来可以做到的事情做不了；原来可以做得很好的事情，却达不到好效果。现在，我们一起来看看一些画面。 3、好！我们今日就来以这些英勇的人为典范，学习第8课英勇的我。 （二）争论评述（观赏）： 1、师：在我们的美术书中有三幅表现“英勇的我”的作品。翻开美术书第14页，看一看，你最喜爱哪一幅呢？为什么？（学生观看并思索。） 2、共同观赏分析（逐一观赏）： 解决问题：（教师着重引导学生学会观看与表现人物的表情和动态特征。） 认真观看英勇的“我”表情有什么特点？其他人呢？（在黑板上示范画人物特征） 3、我们再来看看一些其他的画“英勇的我”，好吗？你们有信念画得比他们英勇吗？教师进一步引导学生将所观、所感、所想大胆地画下来，通过画笔，再一次感受自己英勇时的心情。并提示学生可以对作品的造型和颜色进展大胆地想像与夸大。 （三）制造表现（创作）： 1、学生开头创作表现，教师依据学生的不怜悯况，进展针对性的个别辅导。 2、对有新意的作品准时进展表扬、展现，以给其他同学很好的借鉴作用。 （四）展现沟通（评价）： 1、师：同学们，你们“英勇的我”都画好了吗？举起来让我看看，好吗？ 2、师：看看谁最英勇，情愿第一个上来，给大家介绍自己的作品？（重点介绍“我”在做什么？是怎样克制困难的？人物的表情和动态有什么特点？） 3、教师主要引导学生对作业进展自评和互评，说一说自己的胜利之处，找一找别人的闪光点，相互也提出有创意的修改意见。七、课后总结：通过今日的学习，你明白了什么道理？