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部编八年级语文上册教案
一、教学目标
1.引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的奇妙壮丽，并鼓舞学生把自己的阅读感受与他人沟通。
2.有感情地朗读课文，指导背诵课文第三、四自然段。
3.让学生感悟钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生对自然奇观、壮丽山河的喜爱之情。
二、教学重难点
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.引导学生读懂三、四自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语来理解大潮的宏伟气概。
教学难点：
引导学生体会是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。
三、教学过程
(一)谈话引入，激发兴趣
1.同学们，上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力，好吗?
出示课件：复习重点词语，理清课文脉络。
安静
闷雷滚动一条白线
白浪翻滚山崩地裂
漫天卷地风号浪吼
这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢?(这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音。)
2.师生问读。
这节课，教师就和大家一起去钱塘江观潮。
师问：是啊，江潮还没有来，江面什么样?生读描写江面的句子。
师问：江边又是怎样的风光?生读描写江边的句子。
师问：海塘大堤上又是怎样的景象呢?生读描写海塘大堤上的句子。
人们等啊，盼啊!那么，假如你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么?心情又是怎样的呢?
(二)重点切入，体验大潮的雄奇
1.引导默读，总体感受潮来之时的景象。
现在请你仔细默读课文三、四自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写详细的?可以边读边画出你喜爱的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。
2.指名读文。把感受通过读抒发出来，并适时引导学生揣摩在表达上的特点。(比方句的运用)
3.品读文本，深入体会潮的声音和形态之奇。
引导学生边读边谈谈自己想象到的。
(1)“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动……”
学生们很简单抓到第一句，我们可以借助学生的朗读，引起大家的发散思索。详细操作是：我刚刚听到你在读这句话中，特殊突出了“似乎闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗?
预设生成：
此时，孩子们可能会结合生活实际，说道：平常我听到过大雨降临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨马上降临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比拟沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也肯定很猛、很大。
小结：是啊，就像他刚刚联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。
再请几个学生带着自己的感受再来读这一句。
是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢?过了一会儿，潮水又有什么变化呢?
(2)“过了一会儿……”
学生会紧接着抓住“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面”这一句来加以体会。引导学生抓住“很快移来”“拉长变粗”“横贯江面”这几个词语，加以详细的想象和描绘(潮水前进的速度越来越快，而且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”。)
通过朗读再现这壮丽的景象。
出示课件：大潮由远及近的视频画面。
齐声朗读这句话。
到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢?
(3)“再近些……”
“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这一句话比拟好理解，可以提示学生们借助数学常识“两丈相当于6米多”来深刻感受到“两丈多高的水墙”是多么的壮丽啊!
引导学生描述眼前所消失的画面：“我们眼中只见汹涌的潮水形成很多的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。”有的说：“我似乎看到巨浪相互交叉、撞击，形成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了。”还有的说：“江边的、远处一切景物都已被这犹如水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水拦住了，看不到了。”
(4)“越来越近……”
出示课件：通过句子的比照，体会词语的精妙作用。
①浪潮越来越近，如同白色战马奔来。
②浪潮越来越近，如同千万匹白色战马奔来。
③浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
学生们在①和②的比拟中，可发觉：前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的很多巨浪就像千万匹战马一样，马不停蹄地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以用上了“千万匹”这个词语。在②和③的比拟中，可发觉“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的详细样子，其场面浩大、雄伟、壮丽。趁着学生们沟通的_，请三个同学依次读出这句话，要求一个比一个读得更有气概。其他人闭眼观赏，以强化这些关键词语的作用。这样对形象直观的词句比拟和诵读，不仅帮忙学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与的情感产生共鸣。
引导学生连续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气概仅从形态可以看出来吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不行挡?自然而然，孩子们会抓住“山崩地裂、似乎大地都被震得抖动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着，好像淹没了整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托场面的壮丽。
指导朗读：带着此时的感受完整地读出第四自然段的最终一句。
4.有感情朗读，领会大潮的变化奇观。
小结：随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的挨次描写了潮来时的景象，使我们仿佛和一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之骄傲，为之(傲慢)!
5.师生合作读二至四自然段，引导学生在读中发觉的写作挨次。
(1)学生读描写大潮的语句，其他的由教师读。
(2)读后你们发觉什么了?是根据由远及近的挨次写的。
6.出示课件：观看完整的大潮变化的视频。
(1)看了视频之后你们有什么感受啊?用一个词或一句话说说。
(2)请你再来读读二至四自然段中最能够表达你现在心情的句子，一会儿读给同学们听。
(3)让我们把三、四自然段背诵下来。
7.略读“潮过后”局部，感受大潮气概犹在。
最终一个自然段其实重点词句也不少，但通俗易懂。而且学到这儿，我们都知道还要留意教学时间和重难点的安排，引导学生读中关注“还在、照旧、才”这三个词语，体会到大潮气概犹在。
(三)梳理整篇文章的挨次，回归整体
(四)布置作业
1.有感情朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2.做小导游，把钱塘江大潮的景观叙述给家长听。
部编八年级语文上册教案2
学问目标：
1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品行和精神。
2、学习描写人物的方法。
力量目标：学会新的描写人物的方法，培育学生正直无私的品行。
训练目标：培育学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。
重点难点：感受本文的语言。抓取人物的品行。
策略和方法：朗读法、引导法、争论法。
教学媒体：投影仪、录音机。
一、导入。
请大家回想一下，有什麽职业是过去有而现在已渐渐消逝了的?为什麽?(由于我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。)那麽，我么今日要讲的《信客》，也正是这样一种职业。大家就来看一下，“信客”究竟是做什麽的?
二、整体感知。
1、这篇课文比拟长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间，快速扫瞄一下本文，并且找出信客是做什麽的?这行职业有何特点?
(这个问题，学生根本上都能找出来，但是概括的语言并不是很简练。但是，对于职业的特点，却总结的不好。似乎学生还摸不着门路。)
1)、信客信客就在一个信字——诚信无私
2)、终年跋涉，特别辛苦——任劳任怨
3)、收入微薄，生活贫困——待人宽容
4)、最苦痛的是蒙受疑心、凌辱、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才能。
2、从上面大家的总结可以看出，信客的为人如何?(或信客这一行所需要的品质是什麽?)
诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、和善厚道等。
(学生根本上能说个差不多。但有时专业语言运用的还是不好。口头语比拟多一些。)
3、那麽分别从文中找出相对应的事例来!
都能对号入座。只是语言繁琐，不凝练。
4、可是，有个很惊奇的现象。为什麽再写信客之前，还写了一个老信客?
险些老信客，实际上说明白信客这一职业的两个特点：路途艰难;强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经受，给年轻信客以详细切实的教导，他的惨痛的教训。又时时警觉着年轻信客。这些，都促使他快速成为可以信任的信客。
(这个问题，孩子的答复却不甚好。老是靠不到主题上来。)
5、那麽，信客成长起来后，重点写了信客的什麽事迹?为何要重点写?
重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹;详细写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、和善厚道的品性。
6、总结信客这一生，他在哪里是一个转折?
回乡教书。
7、他这一生正好验证了那一句话?
好人有好报。
社会总是有良心的，奉献者终究会赢得尊敬和思念。人们常送些关心与暖和。发财的同乡回来赔礼，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当教师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。
8、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起?
由于信客理解老信客，怜悯他，敬重他，感谢他。
9、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。_
(这道题开放性很强。学生的答复也丰富多彩。)
现摘抄几则如下：
马茜茜：信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人某某。
王彬：我们永久的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬暖和我们的火光。你是我们永久的心灵支柱!
徐云龙：村中之翼。
嵇姗姗：您的功绩是为我们的奉献，您的精神永久鼓励着我们，您的身影永久活在我们的心中。
您奉献出了青春，却换来了无限的美妙。
于刚：敬重的校长，您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了宏大的精神财宝。我们全体同学向您致敬。
杨一帆：一支蜡烛，奉献悄悄。一生之中，忍辱负重。一人只为，仁义热心。。光线四射，蜡烛已尽。
10、本文的语言有何特色?
《信客》：质朴高雅;警辟而畅达。
《背影》：朴实平实。
《台阶》：非常口语化。
缘由：题材不同，共性气质语言习惯不同。
三、作业。
1、把课后词语加意思写一遍，并且背过。
2、把自己的墓志铭整理在本子上。
课后记：虽然这是一篇描写信客的文章，大家都没有接触过信客。但是学生在理解起来还是不困难的。可是，有个别的地方还需要教师话语上的精彩引导
部编八年级语文上册教案3
教学目标
1.积存常用的文言词语;理解大同社会的特征。
2.理清层次;背诵课文。
3.感受古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求抱负的精神和才智。
教学重难点
1.背诵课文。
2.理解大同社会的特征。
课时安排：一课时
教学流程
一、导入新课
(学生齐背《桃花源记》)对美妙社会的不懈追求，是人类社会进展的永恒主题。其实由陶渊明再上溯千年，我国就有了名字为“大同”(板书)的美妙社会设想。那么，大同社会究竟是一个怎样的社会?陶渊明描绘的那个“世外桃源”是不是大同社会?21世纪的中国社会，是不是“大同”社会?让我们带着这些疑问学习《大道之行也》。先请学生们自由读课文，要求读音正确、停顿正确。好，读起来——(板书：大道之行也《礼记》)
二、初读课文
1.自由读课文。
2.指名读课文。师生点评。
(1)关注生字读音。与(jǔ) 矜(guān) 分(fèn) 恶(wù)
(2)关注句子停顿。故/人/不/独亲其亲，不/独子其子是故/谋/闭而不兴
三、理解文意
1.默读课文，结合解释，疏通文意。
2.屏显如下练习。
(1)解释加点的字。
①选贤与能——通“举”，选拔。
②男有分，女有归——职分，指职业、职守。女子出嫁。
③货恶其弃于地也——憎恶。
④是故谋闭而不兴 是谓大同——这。
(2)翻译句子。
①大道之行也。
——在大道施行的时候。
②天下为公。
——天下是人们所共有的。
③人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长。
——人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺当地成长。
(3)给文章加标点。
大道之行也天下为公选贤与能讲信修睦故人不独亲其亲不独子其子使老有所终壮有所用幼有所长矜寡孤独废疾者皆有所养男有分女有归货恶其弃于地也不必藏于己力恶其不出于身也不必为己是故谋闭而不兴盗窃乱贼而不作故外户而不闭是谓大同
3.指导朗读。对诵读作详细指导，在诵读中理清文章层次。
第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，说明以下三句即“大道”的内涵;“天下”三句当用分列语气读。你认为哪一个是大同社会的根本特征?
明确：天下为公：一个“公”字点出了其他全部做法的动身点和归宿。
其次层：全用排偶句式，共有四组，每组后当作一顿，要读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独……”中，“人”统领以下两句，“使老有所终……”中，“使”统领以下四句，其后均当作一顿。最终一组谈“货”、“力”观念，此两字后亦当作一顿。读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层文字。这两句话是怎样表达大同社会“天下为公”的特征的?
明确：
(1)人人都能受到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独子其子”，说的是每个人都能推己及人，把奉养父母、抚育儿女的心愿扩大到其他人身上，使全社会亲如一家。“老有所终，壮有所用，幼有所长”，意思是对各种年龄段的人群都要做出适宜的安排。又特殊提到，对“矜、寡、孤、独、废疾者”这五种人要实行生活保障，更充分地表达了全社会的关爱。
(2)人人都能安居乐业。“有分”，就是有稳定的职业，能安心地工作;“有归”，就是男女婚配准时，有和乐的家庭。古代男耕女织，妇女在家也要从事蚕桑，这样才能丰衣足食。以上两个方面主要是就物质生活说的。
(3)货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地也，不必藏于己”，这是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心，不会将它据为己有;“力恶其不出于身也，不必为己”，这是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽全力地工作，却没有“多得”的念头。这主要是就人们的思想观念说的，由于只有树公心、去私心，才能到达货尽其用、人尽其力的境地。
第三层：“是故”用承上作结的语气读。“谋闭而不兴”中“闭”读降调。“而不闭”一语后停顿可稍长。末句是全文结论，要读得字字清楚、语气确定。
4.指名朗读。要求读出理解、读出层次，直至背诵。
四、合作探究
1.《桃花源记》中所描绘的“世外桃源”与“大同”社会相比，有哪些相像之处?
2.联系实际思索，你认为我们现在的社会哪些地方到达了“大同”社会的要求?我们还应当作哪些努力?
3.请说一段话描绘你心目中的抱负社会。
以小组为单位，争论沟通，要求人人发言。然后推选代言人，阐述本组看法，全班沟通。
(第一题，要启发学生透过“桃源”中的生活现象来熟悉这个社会，加深对的理解，例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活极其幸福、欢乐，这就是“大同”社会中“老有所终”、“幼有所长”，由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人同样受到全社会的关爱。
再如，从“往来种作”中我们也可以看出那是一个“男有分，女有归”的抱负社会。其次题从正面设问，引导学生挖掘当前社会的乐观安康因素，要求学生联系历史学问和现实社会生活的各个方面深入探究，只要言之成理即可。第三题重在激发学生进展大胆新颖的联想和想象，营造一种畅游抱负将来的热闹气氛，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求抱负的精神和才智。)
五、齐背课文
部编八年级语文上册教案4
[教学设想]
《三峡》是郦道元为《水经注》一书做的解释，它虽属地理著作，但描写委婉曲折，文字峻洁明媚，呈现了三峡的无限风光，也可堪称一篇奇妙绝伦的描景散文。
针对本文的特点，结合本单元教学重点，笔者有以下思索：
1、本课宜以“美”为情感主线绽开教学活动，并利用电教多媒体，引导学生去感受三峡的风光美，揣摩描写的生动美，分析构造的层次美，品尝语言的简约美，体会情感的变化美。若学生能感知这些美，其兴趣肯定会高涨，从而主动地去探究“美”。
2、本文是一篇文言文，须注意积存与归纳。对于八年级的学生而言，已积存了肯定的文言词语，且还能利用课_释来读懂文章大意，因此，可实行学生自译、互译等方式让学生自主、合作疏通文意，有问题的词句可由各小组代表提出，并在全班沟通解决，这样可培育学生自主阅读文言文的力量。
3、重视对课文的诵读。“教学千法读为本”，这是学好文言文的一把金钥匙。课堂教学中可利用多种诵读形式交叉进展，在反复的诵读中，感知课文内容，品尝语言，体会情感，从而激发学生自发地去发觉美、感受美、表现美。
[教学目标]
学问与力量目标：
1、了解三峡的相关学问。理解文章内容，把握三峡的景物特征。
2、体会总分结合的层次美和变化多姿的写景方法。
3、学习把握文中的多义词语、特别句式和修辞手法。
过程与方法目标：
1、节奏清楚地朗读课文，运用自主、合作、探究的方式疏通文章大意，力争当堂背诵。
2、品尝文章语言，借助画面及文字绽开想象，体会作品意境。
情感态度与价值观目标：
体会对三峡独特美的观赏之情，培育喜爱祖国大好河山的感情。
[教学重难点]
重点：文章构造及描写方法。
难点：通过绽开想象来体会作品意境。
[教学安排]一课时
[课前预备]
1、教师要求学生仔细朗读课文，利用工具书和课_释读准字音，把握节奏。
2、自己试着翻译课文，疏通文意，登记有疑问的地方。
3、教师录制以《高山流水》为背景音乐的配音朗读。
4、郦道元简介及《水经注》的背景资料。
5、教师利用网络_三峡不同风光的画面。
[教学步骤]
一、创设情境，激趣导入
1、播放背景音乐《高山流水》，同时多媒体呈现“三峡”不同风光的画面。
2、导言：
听着如此美丽的乐曲，观赏着如此多姿的画面，让我们乘上白云，飞越高山流水，来到三峡这个秀美的名胜风景区尽情地游一游吧!
(音乐是最有穿透力的无声语言，而画面易形成剧烈的视觉冲击力，再加上教师美丽生动的语言，极简单调动学生的兴趣。)
二、介绍，了解背景
1、有关──郦道元的简介
2、有关《水经注》的背景资料
【关于】
郦道元(466或469或472～527)，北魏地理学家，散文家。字善长。范阳涿县(今河北涿县)人。出身于官宦世家，他也先后在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛阳担当过御史中尉等中心官吏，并且屡次出任地方官。自幼好学，博览群书，并且爱好巡游，脚印普及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地势，探溯源头,并且阅读了大量地理著作，积存了丰富的地理学问。他认为，地理现象是不断进展变化的。经过历代的更迭，城邑的兴衰，河道的变迁和山川名称的更易，地理著作必需不断充实完善。他参阅了437种书籍，通过自己的实际考察，最终完成了《水经注》这一地理巨著。郦道元以饱满的热忱，深厚的文笔，形象、生动地描述了祖国的壮美山川。
【关于《水经注》】
我国古代记载河流的专著叫《水经》，《水经注))则是以解释《水经》而得名。
《水经注》本书共四十卷，以《水经》所记水道为纲，记述了1252条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等状况，同时还记载了大量农田水利建立工程资料，以及自然地理、人文地理、山川胜景、历史沿革、风俗习惯、人物掌故、神话故事等内容，注文达30万字，涉及的地域范围之广，时间跨度之大，都是前所未有的，可谓我国6世纪的一部地理百科全书。
(本环节的相关资料以幻灯片投影形式呈现，介绍和背景资料，对学生理解文本内容有帮忙，同时还可拓展学生的视野。)
三、美读课文，整体感知
一读课文，初步感知
1、教师播放配乐朗读，要求学生听准字音，分清节奏、把握语调。
2、生在背景音乐中试读课文，要求字音精确，句读恰当。
3、教师请四名学生轮读文章的四个段落，比比看，谁读得好，师生共同评议。
(读，是文言文教学的根本环节。教师的配乐朗读能充分调动学生、感染学生，更是不着痕迹地给学生进展了朗读指导。学生的试读和轮读是对其朗读力量的训练和检测，在轮读中，教师应引导学生归纳文言文的诵读要点。)
二读课文，疏通文意
1、四五人为一小组，学生结合自我预习状况，在小组争论时提出有疑问的地方，并将有争议的问题或感到困惑的问题提交全班合作探究。
2、教师引导全班学生相互质疑、相互释疑，尽量由学生自行解决，教师只伺机适当地点拨引导。
3、播放背景音乐，师生齐读课文。
(本环节的读的目的是为了疏通文意，把握内容。浅显文言的翻译应避开教师从头到尾的串讲，预习时先自主探究，再通过小组互助、合作解决问题，仍有解决不了的，全班共同探究。)
四、想象意境，体会写法
三读课文，想象意境
1、这篇文章布满了“美”，郦道元用凝练的笔墨，用超群的具有音乐美感的语言，浓缩了三峡的万千气象，呈现了三峡的无限风光。多媒体呈现三峡不同风光的画面(山势图、夏水图、春冬图、秋景图)，学生选取课文中最喜爱的一处景，设计一段导游词，可借助画面绽开丰富的想象作形象的描述。
(引导学生绽开丰富的联想和想象来感悟文章的意境美，有助于理解课文内容，也为下一教学环节作铺垫。)
2、同学们的想象力真丰富，让教师饱览了三峡的风光。请同学们扫瞄课文，用“三峡美在_________，我从文中的_______________________________________读出来的”这样的句式说话。
师示范说话：三峡美在山的连绵不断、高耸入云，我从文中的“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”中读出来的。
(想象的过程就是把握文章风光特征的过程，学生在想象的过程中能体会出的写作技巧，为突破本文重点作预备。)
四读课文，体会写法
3、《三峡》美在那宏观勾画的一笔，描写角度多变，生动形象，那么是如何多角度地细致描绘呢?请你从文章构造、动静描写、正侧描写、感观描写等方面体会本文的写作技巧。
教师示范说话：文章第一自然段总写三峡的峰峦重叠、高耸入云的山势。“两岸连山”是正面写山的连绵不断，“略无阙处”则是从侧面写山的“连”。“重岩叠嶂，隐天蔽日”运用夸大手法正面写山的“高耸入云”;“自非亭午夜分，不见曦月”则是从侧面衬托山的“高峻”。
3、学生配乐齐读，再次体会三峡的美。
(学生以前已学过一些写景的文章，具备初步感知写景的方法的力量，教师的示范说话能给学生体会写作技巧供应一个导向，无形中引导学生从哪几个方面进展体会与评议，固巩学生已初步把握的学习方法。)
五、拓展延长，积存思索
1、多媒体展现现今三峡开发建立后的一些图片，感受三峡的巨大变化，促使学生树立为国家建立做奉献的抱负。
2、有人说：三峡的开发建立可能会破坏自然美，课后利用网络或图书馆搜集有关三峡的文章、诗句及现今开发觉状等，为三峡的日后进展提出一些建立性的建议。
(此设计着重于让学生积存，开拓视野，也激发学生树立责任意识与忧患意识。)
部编八年级语文上册教案5
第一课时
教学目标：
1.积存文言词语,在反复诵读中增加文言语感。
2.理解文意。
3.把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
4.感知三峡之美，激发学生喜爱祖国壮丽山河的感情。
教学重点：
1.积存文言词语,在反复诵读中增加文言语感。
2.理解文意。
3.把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
教学难点：
把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
课时安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入
唐代诗人李白有一首诗《早发白帝城》，写了三峡的风光，请同学们齐声朗读。
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
今日我们走进另一篇文章，来更细致地领会三峡的风光。
二、介绍三峡：
长江三峡，中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游风景之首。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮美的画廊，全长192公里也就是常说的“三大峡”。
瞿塘峡雄踞长江三峡之首，西起白帝城，东至巫山大溪镇，全长8公里，以其宏伟壮丽而著称。瞿塘峡锁全川水的险要气概。瞿塘峡在三峡中虽然最短，却是一幅奇妙的自然画卷和文化艺术走廊。
巫峡自巫山县城东大宁河起，至巴东县官渡口止，全长46公里，有大峡之称，以幽深秀丽称奇于天下。巫峡两岸群峰，以十二峰为奇，它们各具特色，尤以神女峰最为纤丽奇俏。“秀峰岂止十二座，更有零星百万峰”。
西陵峡滩多流急，以“险”知名，以“奇”著称，“奇”、“险”化为西陵峡的壮丽。整个峡区都是高山、峡谷、险滩、暗礁。峡中有峡、滩中有滩，大滩含小滩，自古三峡船夫世世代代在此与险滩激流相搏。
三、走近
1.请一位同学为大家朗读一下关于本文及代表作品的介绍。
郦道元:字善长。范阳涿鹿人，南北朝北魏时的地理学家，散文作家。他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对祖国河山非常喜爱，对地理风物精切钻研。他的著作许多，最出名的是《水经注》。
《水经注》是给《水经》所作的注文。《水经》是记述我国河流水道的一部专著，书中列举大小水道137条，内容简单。郦道元作注时大为扩展，介绍了1252条河流，除记载水道变迁沿革外，还记述了两岸的山陵城邑、风土人情、珍物异事。《水经注》对讨论我国古代历史、地理有很_价值。
2.教师点明《水经》、《水经注》与《水经疏》三者之间的关系。
四、初读课文，读准字音。
1.听范读，标注生字字音。
2.教师明确读音。
3.自由朗读。
4.分组齐读。
五、再读课文，理顺文章大意。
(一)学习文言文的翻译方法。
(A)三个标准：“信、达、雅”
“信”，就是译文要精确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。
“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。
“雅”，就是译文语句标准、得体、生动、美丽。
(B)两个原则：直译为主，意译为辅
直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文全都。
意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，敏捷翻译原文的词语，敏捷处理原文的句子构造。
两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的状况下，才在相关局部辅之以意译。
(C)五个步骤：审、切、连、验、誊
1、审。分析译句前后内容,把握译句也许意思;看清译句的长短,停顿,标点,语气;审清译句的语法现象。可先抄出来,圈注。
2、切。将译句以词为单位逐一切分开来,然后逐字翻译。
3、连。按现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀。
4、验。将译好的句子代入语境,看语义、语气、对象等是否吻合。
5、誊。将草稿纸上的译句抄写在答卷上。做到“三清”(卷面清洁、字迹清晰、笔画清楚)。
(D)详细方法：
1、留
保存法。即文言文中的专出名词，如人名、地名、官名、爵名、谥号、庙号、年号、书名，等等，或与现代汉语意思一样的词语，不必翻译。
①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)--这里除了“春、谪守”之外，都要保存。
②黔无驴，有好事者船载以入。(《黔之驴》)--黔州那个地方，从未有过驴子，有个喜爱多事的人，用船载了一头驴子到那里去。(“驴”、“船”古今的词义完全一样，翻译时不能转变它的原意。)
2、删
就是删除，但凡古汉语中的发语词、在句子构造上起标志作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。
①战于长勺，公将鼓之。(《曹刿论战》)--句中的“之”是个音节助词，可不译出来。
②“夫战，士气也。”--“战斗，靠的是士气”。--“夫”为发语词，删去不译。(《曹刿论战》)
③“孔子云：何陋之有?”译句：“孔子说：有什么简陋的呢?”--“之”为宾语前置的标志，删去不译。
3、补
(补充法)文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略句中省略的成分增补出来，使句意完整，然后再翻译。
(1)变单音词为双音词;
(2)补出省略句中的省略成分;
(3)补出省略了的语句。
①六王毕，四海一。--(统一)
②古今一也，人与我同耳。--(一样、一样)
③祖母刘(氏)(怜)悯臣孤(独)弱(小)，躬亲抚养。
①_人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(《_》)--那个表演_的人坐在帷幕里，帷幕中只有一张桌子、一把椅子、一把纸扇、一块醒木罢了。(《_》)
②五步一楼，十步一阁--五步一座高楼，十步一座亭阁;(《阿房宫赋》)
③“一鼓作气，再而衰，三而竭。”--“再”“三”后省略了谓语“鼓”，翻译时要补上。(《曹刿论战》)
4、换
(替换法)将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换本钱字。换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。)即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。最常见的是用现代汉语中的双音节词调换文言文的单音节词;有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用今日的说法去置换古代的说法。)
1)璧有瑕，请指示王。(《廉颇蔺相如列传》)--和氏璧上有瑕疵，请允许我指出来给大王看。
2)断其喉，尽其肉，乃去。(《黔之驴》)--咬断了它的喉咙，吃尽了它的肉，才离去。(“断、喉、尽、去”均为一个字换为两个字)
5、调
(调整法)包括：主谓倒装、定语后置、状语后置、宾语前置等。在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。这就需要调整语句语序。
①生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。(韩愈《师说》)。--生在我前面的人，他们懂得的道理原来比我早，我跟从他并且拜他为师。
②求可使报秦之人--查找可以出访去回复秦国的人
③还自扬州。(《伤仲永》)(状语后置)--从扬州回家。
6、变
变，就是变通。遇到活用词时，应敏捷地译出该词的活用意义。在忠实于原文的根底上，活泽有关文字。文言文中的比方，借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。另外对古文中特别的语言现象--互文见义、互文见义这些用了繁笔的文句翻译时要加以复原，用简笔的形式翻译。
①波澜不惊--(湖面)风平浪静。
②不以物喜，不以己悲。--不由于外物(的好坏)，自己(的得失)而(感到)喜悦或哀痛。
(二)根据这“六法”，学生细读课文，借助解释、工具书、资料独立疏通文意。
六、作业
独立思索，翻译全文。
其次课时
一、导入
复习文学常识导入。
二、检测作业完成状况
1.沟通翻译心得。
2.小组内提出完成作业过程中的难点，合作沟通。
3.全班合作互助，翻译全文。
参考：
在三峡的七百里中，两岸山连着山，几乎没有半点空隙。层层叠叠的山岩峰峦，遮挡了天空，拦住了日光。假设不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。到了夏季，大水漫上两岸的丘陵，上行、下行的水路都断绝了。有时皇帝有诏命必需火速传达，早晨从白帝城动身，黄昏就到了江陵，这中间有一千二百里的路程，即使骑上奔驰的骏马，驾着长风飞行，也没有如此快速。春冬季节，白色的急流，盘旋着清波;碧绿的深潭，倒映着两岸山色。极为陡峭的山峰上，生长着很多姿势奇怪的柏树，大小瀑布，在那里飞射冲刷，江水清亮，树木繁盛，群山峻峭，绿草丰茂