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部编版四年级上册语文课文教案 教学目标 1.熟悉“蟋、蟀、宅”等12个生字，会写“宅、临、选”等14个字。正确读写“住宅、隐藏”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。 4.积存好词佳句，体会运用拟人的手法和生动形象的语言表达详细事物的写作方法。学习留心观看四周事物，抓住事物的特点进展表达的方法。 教学重点 1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。 2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。 教学难点 体会如何运用生动形象的语言表达详细事物。 第一课时 教学目标 1.熟悉会写本课生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教具预备 1.多媒体课件 2.有关蟋蟀的文字、图片资料和资料 教学设计 一、激发兴趣、导入新课 1.昆虫的世界特别奇异，夏天我们常常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中，除了蝉拥有美丽的歌声外，还有一种昆虫也经常给我们带来奇妙的歌曲。 2.(播放蟋蟀的叫声)(课件出示2) 蟋蟀唱歌特别知名，但它还有一样东西特别知名，是什么?(蟋蟀的住宅)(教师板书：蟋蟀的住宅)(课件出示3) 3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗?看到这个题目，你会有什么疑问? 4.那我们今日就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”。 二、朗读课文，把握字词。 1.自由朗读课文，读准字音。 2.出示生字，多种方式朗读(开火车读，齐读，指名读) 3.分析记忆字形。教师要鼓舞学生开动脑筋记忆 出示生字“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、置、骤、抛”(课件出示4) 翘舌音：蟀、宅、慎、址、置;平舌音：搜 4.书写指导。 出示生字“宅、临、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、钳、较、锯”(课件出示5) 指导书写：“穴”的最终一笔捺要伸展;“卧、专”的最终一笔都是点;“卫”最终一笔横要长一些。 指导学生按笔顺规章写字，并留意学生的写字姿态。 5.画出不理解的词语，借用工具书解决。(课件出示6) 隐藏：借助别的东西遮盖掩藏。 随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满意。 慎重：慎重仔细。 柔弱：常指体弱,易感疲惫的;易得病的。 搜寻：认真查找。 隧道：埋置于地层内的工程建筑物。 耙扫：清扫。 三、理清脉络，划分层次 1.自由朗读课文，小组争论思索：观看了什么?有什么发觉? 2.课文一共9个自然段，可以分为三局部：(课件出示7) 第一局部(第1自然段)写蟋蟀知名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。 其次局部(第26自然段)详细介绍住宅的特点。 第三局部(第79自然段)详细描述蟋蟀修建住宅的经过。 四、熟读课文，了解住宅特点。 1.默读第1自然段，思索、小组争论：蟋蟀知名有几个缘由? 2.将其次句话改成“它的知名不光由于它的住宅，还由于它的唱歌”行不行?为什么? 3.学生汇报，教师相机指导。 五、小结课文，课堂练习 师：为什么会有这样的发觉与感悟呢?你对蟋蟀的劳动成果感到惊异吗?下一节课我们再走进课文。 六、再读课文，布置作业(课件出示8) 1.带着你的疑问再读课文。 2.搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。 其次课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。 3.积存好词佳句，体会运用拟人的手法和生动形象的语言表达详细事物的写作方法。学习留心观看四周事物，抓住事物的特点进展表达的方法。 教具预备 课件 教学设计 一、激情导入，复习生字 1.听写生词，同桌相互检查，准时改错，必要时集体订正：(课件出示10) 住宅 临时 选择 住址 优良 卧房 大厅 地窖 专家 卫生 钳子 较大 2.观看了蟋蟀什么?(蟋蟀修建住宅的过程) 3.我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会根据怎样的挨次介绍? 学生说说自己的介绍挨次。 二、精读课文，深入理解。 1.现在法布尔就向我们介绍他发觉的蟋蟀的住宅。自由朗读26自然段。(教师板书：住宅特点) (1)为什么把蟋蟀的地窖称做是“住宅”呢?这是运用了什么修辞写法? (2)“随遇而安”什么意思?(指导学生读第2自然段的前三句话) (3)“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安”这恰好照顾了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么?(教师板书：选址慎重、自己挖掘不愿随遇而安) (4)指导朗读，体会“不愿随遇而安”所表达的丰富内涵。 思索：发觉了什么?他是怎么介绍的? 2.学生汇报： 外部：(教师板书：外部) 隧道排水良好 青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立即就会干的。(拟人的手法)(课件出示11) 门隐藏 出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。(比方的手法)(课件出示12) 平台平坦(教师板书：隐藏平坦) 那微斜的门口，经过认真耙扫，整理得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。(拟人手法)(课件出示13) 3.齐读第5自然段，教师追问：这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅?(外部) 4.介绍完蟋蟀住宅的外部后，又发觉了什么?(学习第6自然段) 内部：简朴、清洁、枯燥、卫生(课件出示14)(教师板书：内部：简朴、清洁、枯燥、卫生) 三、精读课文，加深理解 1.自由朗读79自然段，思索：为什么说蟋蟀的住宅真可以算是宏大的工程呢?抓住关键词句，说说你的感受。 2.学生汇报： 开工时间：十月，秋天初寒(教师板书：开工时间：十月) 挖掘过程： 它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜铺开。(挖掘工具柔弱)(课件出示15) 蟋蟀钻到土底下干活，假如感到疲惫，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须稍微地摇摆。(勤劳，观看细心)(课件出示16) 长时间修整 余下的是长时间的整修，今日做一点，明天做一点。 即使在冬天，只要天气温柔，太阳晒到它住宅的门口，还可以观察蟋蟀从里面不断抛出泥土来。(勤劳)(课件出示17)(教师板书：挖掘过程：不断整修勤奋) 3.再次朗读79自然段，感受蟋蟀建筑住宅的过程。 (1)从哪些地方看出来蟋蟀不愿随遇而安? 蟋蟀不愿随遇而安表达在:一是它慎重地选择住址;二是它不利用现成的地窖;三是自己一点儿一点儿挖掘地窖。 (2)是如何把蟋蟀建筑住宅的过程写清晰的? 通过“扒”“搬”“踏”“推”“铺”一系列动词，详细生动地描写了蟋蟀建筑住宅的过程，表现了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳的精神。 四、课堂总结，回忆课文 法布尔先生经过长期、细心地观看，发觉了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“宏大的工程”。 五、拓展延长，布置作业 1.科学家法布尔以严谨求实、乐观探究的科学态度，坚持长期细心观看的敬业精神给我们很大的启发。平常，我们每一个人也要以严谨仔细的态度对待身边的每一件事，从小培育急躁细致的观看习惯，乐观探究，为科学事业奉献一份力气。 2.谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发? 3.选择学习。(课件出示18) (1)课后选一处景物进展观看，练习写一写。 (2)连续搜集关于昆虫神秘的相关资料。 (3)有条件的读一读昆虫记这本书。 部编版四年级上册语文课文教案2 教学目标 1.熟悉“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积存课文中美丽的词句。 教学重点 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 2.学后能用自己的话叙述这个故事。 教学难点 能用自己的话叙述这个故事。 第一课时 教学目标 1.熟悉和会写生字词。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 教具预备 课件 教学设计 一、谈话导入 1.(播放音乐)(课件出示2)师：在人类悠远的历史长河里，流传着许很多多动人的故事，这些故事你知道吗?(课件出示3：古代神话故事图片) 指名答复后出示答案。 师：这些故事之间有什么共同点? 生：都是神话故事;都是成语;都写了谁干什么。 2.今日我们要熟悉另一位神话中的人物盘古，学习他“开天地”的故事。(板书：12盘古开天地) 二、初读感知 1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。 2.分析记忆字形。教师要鼓舞学生开动脑筋记忆 出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4) 劈：不要只读一半，不要读成“p”; 浊：不要只读一半，不要读成“chn”; 隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jin”; 躯：“躯”和“区”是形近字，都读“q”。 3.书写指导。 出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(课件出示5) 指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右构造的字，书写时都要左窄右宽。 指导学生按笔顺规章写字，并留意学生的写字姿态。 4.找出多音字，组词识记。 5.指名接读课文，订正读音。(二三自然段重点齐读。) 6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解?(简洁说说)课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。 反应“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。”齐读 7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢?(混沌一片)你能找到课文中的句子说一说吗?(很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混(hn)沌(dn)一片，像个大鸡蛋。) 8.说说课文写了一件什么事?(很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体制造了漂亮的世界。)(课件出示6) 9.默读课文，划分段落，同学沟通，集体订正。 三、朗读提升 自由练读，把自己最情愿读的局部读给大家听。 四、布置作业 找其他神话故事读一读。 其次课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话叙述故事; 2.体会神话故事布满想象的特点。 教具预备 课件 教学设计 一、激情导入，复习生字 上节课我们熟悉了一个传奇中的人物盘古,初读了课文。今日,教师要考考大家,咱们来听写几个词语。 1.听写词语： 浑浊 劈开 肌肤 血液 茂密 祖宗 (课件出示8) 教师集体订正。 2.谁能把课文的主要意思说一说: 盘古将黑暗的天地分开,制造了漂亮的宇宙。 3.课文哪一段告知了我们这个信息? (1)先自己读，然后齐读，读出宏大的盘古。 (2)说说对盘古的印象。 (3)读最终一段。 二、研读文本，体会宏大 (一)出示词语：(课件出示9) 混沌一片 黑乎乎 轻而清 重而浊 缓缓上升 渐渐下降 1.指名读。 2.找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的? 学习课文第一自然段 1.学生自读课文，指名读句子。 2.这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说，句式：(课件出示10)很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 _没有_。 3.师：这是多么荒芜孤独的世界。齐读课文第一段。 4.出示句子：(课件出示11) 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地) 齐读。找出其中的反义词。 (二)出示词语：(课件出示12) 拿 起 劈 顶 撑 1.齐读。 2.这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的?读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。(课件出示13) 引导学生在读懂第3自然段的根底上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地) 过渡：巨人的神力也是有限的，盘古最终累倒了。 (三)出示词语：(课件出示14) 飘动的云 隆隆的雷声 宽阔的大地 奔流不息的江河 茂密的花草树木 滋润万物的雨露 1.指名读。 2.找出这些词语在课文的什么地方消失的，是用来写什么的? 师：盘古的身体发生了巨大的变化。(课件出示15) 他呼出的气息 ; 他发出的声音 ; 他的双眼 ; 他的四肢 ; 他的肌肤 ; 他的血液 ; 他的汗毛 ; 他的汗水 。 同桌对读，说说你有什么发觉。 (板书：身化万物) 3.沟通发觉，反应：(课件出示16) (1)他的_，变成了_的_。(举例) (2)句子前后有联系。 (3)总分段式。 (4)并列句式。(读读，体会语调的变化。教师范读) 4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊! 5.师：让我们再来关注一下这段中的“”。请你想一想，省略了什么?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化?请绽开合理的想象，认真思索，写下来。 6.反应沟通。(四人小组合作展现，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”) 师：面对这样一个漂亮的世界，你想说什么?让我们通过自己的朗读来展现这漂亮的画面。(齐读第五自然段) 指导朗读：排比段读出语调的凹凸。 7.师：面对这样一个奇妙漂亮的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。”(齐读) 8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明;是盘古，使万物生灵生存繁衍;是盘古，使我们看到了花开的绚烂、日出的辉煌这一切，全是由于：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。”(齐读) 三、拓展延长，体会精神 1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。”这句话特别朴实，却比任何语言都更深情;这句话甚至连感慨号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限仰慕与赞美。(师读)“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。”(齐读) 2.课件出示盘古身体各部位的变化。(课件出示17)师引读。 3.指名复述这局部课文。(课件引导)(课件出示18) 四、总结拓展，布置作业 1.师总结：同学们，今日我们学了课文，熟悉了盘古。千百年来，盘古已经渐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗灿烂的明珠。同学们可以通过许多途径查找有关盘古的资料。 2.布置作业：课后查找其他的英雄神话，沟通一下你了解到的更多的学问。 板书设计： 12盘古开天地 开天辟地 顶天立地 身化万物 部编版四年级上册语文课文教案3 教学目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、鄙视、违背、驱逐”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。 教学重点： 理解课文内容，体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 教学难点： 学习概括课文主要内容的方法。 教学预备： 布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入： 同学们，在以往的学习中我们阅读了很多中国神话故事，比方女娲补天、猎人海里布等。但你们知道吗?古希腊也流传着很多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?(生介绍，师可以适机梳理各位神)今日我们要学习的这篇课文，叙述的是古希腊神话中的一位正义之神普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗?(生依据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传奇中的提坦神，他制造了人，同时仿造音神，最终使人类发出声来，而且教给人类学问和技术方法。) 二、初读课文。 1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2、出示生字，指名读、齐读，留意正音：“恕”是翘舌音。 3、在读文中，有没有晦涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。(生提出，可采纳学生互助的方式解决) 多音字：肝脏( ) “普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。 4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。 5、生提不懂的词语，可采纳师启发或众生帮忙的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进展理解) 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容非常惊慌或愤怒。本文指宙斯非常愤怒。 惩处：严峻地惩罚。本文中指宙斯对普罗米修斯实行了一些残忍的手段。 三、学习概括课文主要内容。 1、默读课文，思索：课文中叙述了普罗米修斯干了一件什么事? 2、指名答，留意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。) 3、然后呢?这局部留意引导学生：普罗米修斯所受到的熬煎不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严峻地惩处了普罗米修斯。 4、最终呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯) 5、把这三局部连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下，再指名生说。) 四、分析字形，写生字。 1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，教师在黑板上板书示范。 2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好,该怎样改，引导学生鉴赏。 五、布置作业： 熟读课文，思索：课文中的众神给你留下了怎样的印象? 其次课时 一、复习导入： 这篇课文叙述了一个怎样的故事?(指名答) 二、学习课文。 1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神首领宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内沟通，后全班沟通) 2、关于“普罗米修斯”： (1)普罗米修斯很英勇，他是冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(有感情地读读一自然段的最终一句话，指名读，生评，师留意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。由于从一开头，他就已经看到了盗火的后果冒生命危急，但他还是毅然打算去为人类盗火。) (2)普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩处。 指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚决和无畏。(自读、竞读、齐读) (3)普罗米修斯是一个英勇的神，任凭宙斯用残忍的手段熬煎他，他也不屈服。 宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说) (多媒体播放图片)师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的陡崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他单独被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶狠的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的苦痛。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。 忍受这样的苦痛，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出? (4)普罗米修斯还是一个和善的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很怜悯人类，就打算为人类盗取火种。 (5)普罗米修斯是一个值得鄙视的神，他的行为让执行惩处的火神都鄙视。 3、对别的神，你们有什么看法呢? 宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不怜悯。而且，他还很残忍，就由于拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段熬煎普罗米修斯。 宙斯作文众神的首领，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违背他的命令，一旦违背，他就会给以最严峻的惩处。 火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是，他也很脆弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违背宙斯的命令。 大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。 4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，也许是他为正义而战，不屈服权势的缘由吧。在人们心中，他是真正的英雄! 三、充实所概括的主要内容。 (出示上节课概括的课文的主要内容)为了能更精确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的根底上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，表达普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加，师作引导) 添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危急为人类盗取了火种，宙斯发觉后，用残忍的手段严峻地惩处了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最终，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。 四、课外拓展。 1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经受呢!有同学知道关于他的故事吗?(如生收集到了可由生介绍，师留意提示学生讲故事的技巧) 2、古希腊神话故事中的神还有许多许多，我们一起来看看课后的“资料袋”。(了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣) 部编版四年级上册语文课文教案4 教学要求： 1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除苦痛的英勇精神。 2、引导学生依据课文绽开想象，训练学生合抱负象的力量。 3、联系臭氧层对环保训练。 4、自学课文生字词。 5、有感情地朗读课文。 重难点、关健： 1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除苦痛的英勇精神。 2.引导学生依据课文绽开想象，训练学生合抱负象的力量。 教学目的： 1、学习课文，了解课文主要内容。 2、学习课文生字词。 3、有感情地朗读课文。 教具预备： 1.课文插图投影。 2.生字词卡片。 3.有关”五彩石”的实物(如雨花石) 课时划分：两课时。 教学设计： 第一课时 教学过程： 一、谈话激趣。 同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。 西游记、封神榜、宝莲灯 师：今日，我们再来读一个神话故事。 二、出示插图投影，指导看图。 图上是谁?她在干什么? 三、揭题，释题。 1.板书题目：12.女娲补天 2.引导学生据题质疑。 3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。 四、录音朗读，学生自由读。 五、检查学生自学生字词状况。 1.出示生字卡片，指名拼读。 (1)读准”窟隆冶”的读音。 (2)指导书写生字。 留意以下字形。 娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。 窟窿：两个字都是穴宝盖。 冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 炼：是火字旁，右边不是东。 六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。 轰隆隆：像声词。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成凹凸不平的山脊. 洪水：指可能酿成灾难的大水。 熄灭：停顿燃烧。 纯青石：指颜色只有青色的石头。 五彩石：传奇中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 七、指名读文，正音。 八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事? 九、生争论后汇报，师小结。 课文讲的是传奇中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危急把天补好的事。 十、指导熟读全文。 十一、作业。 1.抄写生字词。 2.有感情的朗读课文。 板书： 女娲补天 1.女娲为什么补天? 2.女娲怎么补天? 3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢? 其次课时 一、复习。 1、看卡片读生字词。 2、读后说说课文主要内容。 二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。 1、女娲为什么补天? 2、女娲怎么补天? 3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢? 三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。 1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。 2、小组争论以上三个问题后，汇报学习收获。 学生A：由于天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。 学生B：女娲见此情景，很难受，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 学生E:人们还记得 3、指导学生从内容想开去： 假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢? (一方面训练孩子要了解人民的苦痛，一方面体会女娲看到这场面的心情) 四、指名读其次自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及缘由。 1.女娲难受极了。 联系课文第一句来体会。”制造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情固然难受。 2.从立即，求等词中进一步体会女娲着急、难受的心情 3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。 五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题。 1.大声自由读文。 2.找出文中详细补天的句子读一读，体会女娲的精神。 “她跑到山上，去查找补天用的五彩石。她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。” 生：我从她原以为费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。 生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有急躁的人。 生：有她找啊找啊这句话也可以看出。 “五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进展冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。” (1)结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲打算冒着生命危急，把天补上”。 (2)引导生用自己的话说说天的经过。 3导朗读这两段话。 六、齐读第五自然段，了解大自然的漂亮，解决第三个问题。 后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福欢乐的生活。 七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培育学生对科学、对环保的喜爱之情。 八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的喜爱之情。 九、齐读课文，小结。 十、作业。 1.答复课后其次题。 2.阅读课外神话故事。