小学三年级语文好伙伴教案.docx

小学三年级语文好伙伴教案 【 导语】教案是教师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种有用性教学文书。以下是 无忧考网整理的小学三年级语文好伙伴教案相关资料，盼望帮忙到您。 1.小学三年级语文好伙伴教案 一、谈话导入 师：上节课我们初读了课文伙伴，（板书：伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生答复课文的主要内容，教师随生答复板书：马哈多 猎狗伙伴乌鸦 师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么？ （学生谈初读课文后留下的感受） 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打 到52页用自己喜爱的方式读课文。（生自由读课文）二、细读文本，升华感动 师：读着课文你有没有被详细的内容所深深的打动以至于想说点什么？ （学生谈自己读文后的感受） 师：看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。 （学生默读课文，勾画感动） 师：好了，假如你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。 （学生在小组内沟通感动） 师：好了，谁情愿把你的感动与大家说一说，让大家共享？ （全班沟通感动） （1）其次段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。” 学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱？抓住带回家、抹药、养伤来理解。 师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得专心去交。板书：专心交。 （2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦哇哇地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。 师：你怎样理解富有诗意？ 师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？ 师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很快乐。板书：幸福、快乐。 （3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到得意的猎狗了。他很担忧，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。 师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？ 师：是呀，好伙伴就该相互牵挂。板书：相互牵挂。 师：你能把这种担忧牵挂之情读出来吗？ 感情朗读这一段。 （4）第五段：“猎狗你毕竟在哪里呀？马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，着急担心。”学生读后谈感动。 师：着急担心是什么意思？ 师：你能把那种着急担心读出来吗？ 重点指导“猎狗你毕竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进展评价。读出那种着急担心之情。 顺便课件出示：猎狗你毕竟在哪里呀？ 乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个毕竟。 师：读读这两句话，你知道毕竟在两个句子中意思吗？ 师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平常的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象） （5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。 师：你怎样理解“一次一次”？ 师：是呀，好伙伴就该相互关爱，相互帮忙。板书：相互关爱、相互帮忙。 （6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，感动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。 师：马哈多心理在想什么？ 师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？ 三、回忆全文，质疑问难 师：刚刚，同学们畅谈了感动，情愿与教师合作把这种感动读出来吗？ 师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的局部。（师生配乐合作朗读全文） 师：读完三个好伙伴的故事，我们沉醉在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？ （生再读全文，质疑问难，全班解决） 四、升华理解，扩展再制造 师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？ 师：那就依据你对“伙伴”的理解根据这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。 课件出示：送给好伙伴的诗 伙伴就该伙伴就该伙伴就该与好伙伴在一起会 五、故事扩展 师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴？ 课件播放故事。 六、友情格言观赏 师：交朋友就得专心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜爱的读给同学们听，并说说自己的理解。 师：选自己喜爱的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。 七、歌曲升华 师：最终让我们伴着永久是朋友这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。 2.小学三年级语文好伙伴教案 【教学目标】 1、熟悉“巡、逻”等5个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。 4、体会人与动物、动物之间的美妙情意。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要相互关怀，懂得爱惜动物。 【重点难点】 1、引导学生自读课文，感悟伙伴间的情意以及动物的灵性。 2、理解马哈多为什么感动得流下眼泪，并说出自己的感受。 【教具预备】 生字卡片、挂图、课件等。 【教学课时】 12课时。 【教学设计】 一、导入新课，启发质疑 1、板书“好伙伴”，理解“好伙伴”。提问：怎样的朋友才是好伙伴？ 2、读课题，质疑。启发：读了课题，你有什么问题吗？ （预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？） 3、过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！ 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，把课文读精确、读通顺，画诞生字词。 2、出示生字词，检查字音。 巡逻汪汪叫拨开着急 3、同桌互读，订正读音。 4、课文主要讲了什么？ 三、读议结合，理解、感悟 1、朗读全文，思索：谁和谁是好伙伴？ 2、课件出示：护林员带着猎狗回来了，乌鸦“哇哇”叫着迎接他们的欢乐情景。 3、乌鸦是怎样与马哈多和猎狗成为好伙伴的？请同学们找到课文中有关段落读一读。 4、指导学生小组合作，然后师生争论汇报。（如：朗读文段、表演读、分自然段读、讲故事等。） 重点指导朗读第3自然段中句子“马哈多把乌鸦带回家，给它抹药，帮它养伤”，以及第4自然段，体会马哈多爱惜动物的好品质以及马哈多、猎狗与乌鸦一起生活的欢乐。 5、课件出示：护林员马哈多愁眉苦脸地坐在地上叹气和乌鸦在着急地飞来飞去的情景。 启发：马哈多和乌鸦干什么？你有什么问题要问他们吗？ （预设学生提问：“叔叔，你在担忧什么？”“您有什么事不快乐？”“乌鸦你在天上飞来飞去，有事吗？”） 看来同学们都很会关怀别人，请同学们读一读课文510自然段，弄明白究竟发生了什么事，后来又怎样了。 6、学生朗读文段，画出访你感动的句子多读几遍，然后说说你的想法。 7、学生汇报，教师随机指导朗读。 重点指导朗读句子： “他很担忧，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”读出担忧焦虑的语气。 “那乌鸦也飞进飞出，着急担心”“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食”，抓住“着急担心”“飞进飞出”“一次一次”，读出着急、关切的语气。 8、马哈多看着他的两个好伙伴，为什么感动得流下了眼泪？引导学生小组合作，各抒己见。 9、学生汇报，教师小结：乌鸦和猎狗虽然是一般的动物，但是他们却有着人一样的美妙情感，有着像兄弟般的情意。 四、汇读全文，总结收获 1、学生朗读全文。 2、学了课文，你想到了什么？想说些什么？（预设：我们要爱惜动物，我们要关怀朋友、帮忙朋友。） 五、布置作业，拓展延长 1、把这个故事讲给小伙伴或家长听。 2、认真观看一种小动物，把它的故事写下来。 3.小学三年级语文好伙伴教案 第一课时 教学要求 1、熟悉“巡、逻”等5个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、整体感知课文内容。 【教学设计】 一、谈话导入，引发阅读期盼 1、孩子们，信任你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？（学生自由说） 2、今日，教师给大家带来的这个小故事，题目也是好伙伴（板书课题）看到这个题目你最想知道什么？ （预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？） 3、过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！ 【设计意图：由学生谈自己最熟识的好伙伴导入新课，自然而然地引出课题，预设的问题也引发了学生的阅读期盼。】 二、初读课文，识字学词 1、带着问题初读课文，选择自己喜爱的方法熟悉文中消失的生字，读通课文。 2、同桌互读，订正读音 3、检查生字、生词的认读、理解状况。 预设：“巡逻”一词可以结合生活阅历来理解。 “着急担心”一词可引导学生结合语境来理解。 留意“汪汪叫拨开着急”的读音 4、检查读文。（依据学生的读文状况进展评价） 5、你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题？（解决课前提出的浅显问题） 【设计意图：自主识字，发挥共性；同桌互读，合作沟通；理解生词，结合生活，朗读文本，整体感知。】 课后评价作业设计： 一、下面括号里的字戴上适宜的帽子。（加拼音） （巡逻）（汪汪）叫（拨）开（拔）草（焦）急担心（激）动 二、从文中找出和“巡逻”一样的词语。（部首一样） _ 三、按课文内容填空。 1、好伙伴指（）（）和（）。 2、马哈多两天两夜没见到（）的猎狗了。原来，他（）的猎狗掉进了枯井。 3、马哈多看着他的两个好伙伴，（）得流下了眼泪。 其次课时 教学要求： 1、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。 2、体会人与动物、动物之间的美妙情意。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要相互关怀，懂得爱惜动物 【教学设计】 一、回忆文本，谈话导入 师：上节课我们初读了课文伙伴，（板书：伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生答复课文的主要内容，教师随生答复板书：马哈多猎狗伙伴乌鸦 师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么？（学生谈初读课文后留下的感受） 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们用自己喜爱的方式读课文。（生自由读课文） 【设计意图：整体回忆课文后，浅谈感受，初步理解三个好伙伴之间的真情，带着感受走进文本，激发学生学习愿望。】 二、细读文本，升华感动 师：读着课文你有没有被详细的内容所深深的打动以至于想说点什么？（学生谈自己读文后的感受） 师：看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。（学生默读课文，勾画感动） 【设计意图：“不动笔墨不读书”，培育学生一边默读一边思索的习惯，鼓舞学生边读边动笔圈点，画出重点，有所感悟。】 师：好了，假如你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。（学生在小组内沟通感动） 师：好了，谁情愿把你的感动与大家说一说，让大家共享？（全班沟通感动） 重点理解： （1）其次段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱？抓住带回家、抹药、养伤来理解。 师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得专心去交。 （2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦哇哇地叫着迎接他们，日子过得很欢乐。”学生读后谈感动。 师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？ 师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很快乐。 （3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到得意的猎狗了。他很担忧，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。 师：你生过病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？ 师：是呀，好伙伴就该相互牵挂。板书：相互牵挂。 师：你能把这种担忧牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段。 （4）第五段：“猎狗你毕竟在哪里呀？马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，着急担心。”学生读后谈感动。 师：你能把那种着急担心读出来吗？ 重点指导“猎狗你毕竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进展评价。读出那种着急担心之情。 顺便课件出示： （a）猎狗你毕竟在哪里呀？ （b）乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个毕竟。 师：读读这两句话，你知道毕竟在两个句子中意思吗？ 师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在平常的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象） 【设计意图：“一词多义”的渗透旨在培育学生结合详细语境理解词语的力量。】 （5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。 师：你怎样理解“一次一次”？ 师：是呀，好伙伴就该相互关爱，相互帮忙。板书：相互关爱、相互帮忙。 （6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，感动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。 师：马哈多心理在想什么？他为什么感动的流下了眼泪呢？他们会怎样做呢？师：乌鸦和猎狗虽然是一般的动物，但是他们却有着人一样的美妙情感，有着像兄弟般的情意。拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？ 【设计意图：抓住重点语句，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思索，去理解。把读书的时间还给学生，通过入情入境地朗读，真实地感受三个小伙伴之间带给我们的感动，领会文本字里行间充溢着的感动，在一次又一次地品读中培育语感，以声传情，因声明义，体会感动，升华感动，使学生受到情感的熏陶。】 三、回忆全文，质疑问难 读完三个好伙伴的故事，我们沉醉在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？（质疑问难，全班解决） 【设计意图：带着问题进课堂，解决问题出课堂，应当成为学生的学习习惯。贵在质疑。】 四、升华理解，扩展制造 1、读完了这个动人的故事，我们每个人的收获肯定都不少，信任此时此刻大家对伙伴的理解肯定更深刻了，对吗？那你觉得什么是伙伴呢？（学生尽情发言） 师：伙伴就是在逆境之中给我们暖和的人，就是在在危难之中给我们帮忙的人。盼望你们在今后的生活中多多结交这样的好伙伴。读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？ 师：那就依据你对“伙伴”的理解根据这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。 2、课件出示：送给好伙伴的诗 伙伴就是 伙伴就是 伙伴就是 与好伙伴在一起会 我们要珍惜 【设计意图：感动之余，放飞学生的心灵，用一首小诗去表达学生对伙伴的理解，对友情的诠释，跳出文本，延长感动。】 小结：同学们，你们的一首首小诗道出了真情，谁能成为你的好伙伴多幸福呀！但不要遗忘动物也是我们的好伙伴，我们要和它们和谐相处，这样我们会更欢乐。 五、歌曲升华 师：最终让我们伴着永久是朋友这首歌完毕本课。