支教三年级语文课教案.doc

支教三年级语文课教案
学习目标：
1、学会敬重别人,关爱别人,特殊是给身处逆境的人鼓舞与帮忙。
2、熟悉十个生字，能结合课文理解“迟疑、愁闷、突然、卑视等词的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点：
理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：
理解课文内容。
教学流程：
一、前测激趣
刚刚同学们在进展晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热闹的掌声，说说为什么给他们几位掌声?(请一个在台上讲故事的同学)你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想?在什么场合下我们常常听到掌声?
今日我们就来学习一篇课文：29 掌声(板书)
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么?
(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?……
过度：看来同学们心中的疑问还真多!下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿教师会检查。
二、初读课文，感知内容。
1、读课文后检查学生认字状况。
(1) 出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认
(2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语
(3) 出示小黑板:学生齐读词语:
小儿麻痹症 姿态 落下了 残疾 状况 镇静
叙述 心情 调来
a、讲解两个多音字：落调
b、解释小儿麻痹症
2、学生自由说你刚刚读课文你读懂了什么?
3、随机讲读课文的重点段
(1)出读课文第一自然段，思索：英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的?
(文雅、胆小、自卑……)
假如用书上的一个词来概括，你会想到哪个词?
(2)随机板书愁闷，并请同学说说它的意思。
(3)课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段?这一段中的英子又给你留下了什么印象?
(欢乐、自信、爱与人交往、开朗……)
(4)练习朗读第一段与第四段
(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要消沉缓慢一些,第四自然段要读出欢乐自信的心理,所以要读得快乐，跳动一点)
a 、学生练读，指名读，齐读。
b、读后评议。
过渡：一个自卑、愁闷的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时消失在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。
4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变?
5、教师随机讲解第3自然段的第一句：
(1)英子为什么迟疑呢?这个时候她是一种怎样的心理?(紧急、自卑、苦痛)
(2)指导朗读这一句。(要读出那种难过，那种紧急的心理)
6、同学们为她鼓了几次掌?
7、其次次同学们是由于什么而鼓掌?
8、指名读描写第一次掌声的句子。
9、假如英子是我们中的一员，此时你想对她说什么?随机解释突然。
(你真英勇，你能行，我们信任你，你最终克制了自卑心理)
10、这一次掌声代表什么?(是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的确定和鼓舞)
11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。
12、这次响起掌声是由于什么?这次掌声代表了什么?(赞扬，也有鼓舞)
13、从这两次掌声里，你体会到什么?(分小组沟通，再汇报)
14、学生汇报。
(敬重、理解、鼓舞可以转变一个人，当别人身处逆境时要给他们鼓舞和帮忙，帮忙别人，自己也会体会到欢乐……)
15、感情朗读2、3自然段
16、出示小黑板：
(教师这有一段英子长大后给的来信，其中一段是这样写的)
(1)齐读
(2)联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么?或是有什么感受?
(随机讲解卑视的意思)
①站在英子的角度，作为英子应当正视自己的缺陷，反正欢乐是一天，不欢乐也是一天，这何不欢乐一点)
②我们对残疾人布满关爱，不能卑视，要多给他们鼓舞与帮忙)
过渡：一个自卑愁闷的小女孩，在同学们的掌声鼓舞下，克制了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么?(是一种爱)
表达的是人与人之间的一种敬重、关爱，在生活中，爱还可能是什么?(学生自由说，说完之后，教师出示小诗让学生朗读)
爱是一阵热闹的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕凉爽的风
爱是严寒严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一支蜡烛
师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美妙。
板书：
29 掌声
原先的英子：文雅、悄悄、早早、最终不情愿(愁闷)
↓热闹的掌声(关爱)→受到鼓舞、鼓起士气
转变的英子：欢乐 说笑 跳舞(开朗)
教学反思
1、在学生与本文之间架起一座桥梁
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析讨论来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采纳了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种剧烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假设你是英子，你走上讲台前心里会想什么?当你听到掌声以后心里又会怎样想?假设你是台上的同学，你想对英子说什么?等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思索和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的时机也是靠教师多给学生制造的。
2、重视朗读的指导
“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在珍贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜爱的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注意指导学生该怎样读好英子迟疑的心里、英子感动的心情，以及英子那种感谢的心里。我在教学中注意调动了学生的情感体验，让他们自己查找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的怜悯和对英子转变后的快乐心情，真正地做到了读中体会，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。
3、让学生在详细的语境中理解词意
中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在详细的语境中进展。在课文中有几个这样的词语：迟疑，愁闷，卑视等。“迟疑”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不情愿走上讲台，但是教师的要求又不能不做，因此拿不定办法。“愁闷”和“卑视”可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半局部才消失，但含义在前半局部已经显露出来。例如第一自然段：“她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。”这其实就是英子愁闷的表现，而为什么英子会这么愁闷，起上讲台时又那么迟疑呢?就是由于英子很自卑，可怕同学们卑视她。在这样的语境下来理解“卑视”，学生就能知道这里“卑视”的意思是“看不起她”。在教学中多让学生在详细的语境中理解词意，学生这方面的力量就会相应的提高。
评课
一、创设情境，调动学生的乐观性
整堂课都以学生为主，教师为辅，教师起到了穿针引线的作用，教学中，教师依据学生年龄特点和学生需要动身，创设情境，调动学生的情感，为他们营造了一个良好气氛，让他们以小仆人的身份争论他的话应当怎样读，用自己理解的方式朗读出来，使学生在说、读、演练中形成师生互动，学生在学中获得欢乐，得到进展。
二、正确把握课文重点、难点，优化了课堂构造
语文课不像数学课那样层次清晰，条分缕析，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特殊需要仔细设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样教师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。《掌声》这堂课主要用比照的教学方式：如原先的英子和后来的英子比照，第一次掌声和其次次掌声比照，由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想训练。
三、制造性的教学实践活动，优化了课堂教学，提高了教学效率。
(1)、课堂以“活”为原则，激活学生的思维，刘教师授课时不是仅仅注意学问的传授，而是注意于激发学生的思维，让课堂上布满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，刘教师在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法，感受等等，无不表达一个“活”字，课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜爱的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。
(2)以“新”延长课堂内容，使学生感到课有终了，学习无穷尽，例如：教师设计的拓展练习，生活中哪些是爱，可以说是学生对教材的再熟悉，也是学生主动性的表达，从而使学生进一步受到思想训练。
固然，这堂课也存在一些小小的缺乏之处，在一些细节方面还处理得不够好，有些话要说的浅一些，尽量能让学生更好一些。
总之，整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念，是我们学习的典范。
支教三年级语文课教案2
一、指导思想
着力培育学生喜爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量，丰富语言的积存，进展语感和思维。注意提高学生的人文素养和科学素养，注意培育学生的社会责任感、创新精神和爱美的情趣。引导学生开发潜能，学会学习，把握学习方法，养成良好的语文学习习惯。
二、班级学生学习状况分析
本年级共有学生43人，大局部学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能娴熟利用汉语拼音识字，学习一般话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有肯定的欠缺，有待进一步的提高。
三、全册教材分析
1、本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积存和运用，注意根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，削减课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。
2、本册要求熟悉200个字，会写300个字。
3、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的喜爱，培育学生留心观看，擅长思索的力量。
4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的力量。开头练习使用钢笔书写正楷字。
5、用一般话正确流利，有感情地朗读课文。
6、学习联系上下文，借助词典，字典和生活积存，理解词句的意思，初步体会
课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、积存课文中的美丽词语，精彩句段，练习复述课文。
9、结合语文学习，学习观看大自然，观看社会，书面与口头结合，表达自己的观看所得。
10、开头练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。
四、单元分析
1、每个单元包括导语、课例和语文园地。
2、课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。
3、本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，细心观看，绚烂的中华文化，壮美的祖国山河，科学的思想方法，献出我们的爱。
4、语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”。
五、全册教学总目标
1、识字和写字
①对学习汉字有深厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习一般话，养成主动识字的习惯，学会写300个生字，会认200个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字力量。
③能使用硬笔正确书写正楷字，做到标准、端正、干净，不断提高写字质量。
2、阅读
①加强朗读指导，用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积存理解生词的意义。学过的词语大局部能在口头或书面中运用。
④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感慨号的一般用法。
⑥学习略读、粗知文章大意。
⑦积存课文中的美丽词语，精彩句段，鼓舞学生摘抄好词佳句，加强语言的积存。⑧诵读优秀诗文，留意在诵读中体验情感，领悟内容。
⑨养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。
3、习作
①留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。
③情愿将自己的习作读给他人听，与他人共享习作的欢乐。
④尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料，特殊是有新奇感的词句。⑤依据表达的需要，正确使用冒号、引号。
4、口语交际
①能用一般话交谈，在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
②能详细生动地叙述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。
③会接待客人，动脑筋解决问题等。
5、综合性学习
①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同争论。
②结合语文学习，观看大自然，观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。③能在教师的指导下组织好玩味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝愿语“等，在活动中学习语文，学会合作。④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和力量，解决简洁的问题，做个社会学生。
六、教学重、难点
1、学会写300个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写;会认200个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有肯定的识字力量。
2、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大局部能在口头或书面中运用。留意语言的积存，初步养成积存语言的习惯。
3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。
4、逐步养成勤于观看思索和乐于动笔的习惯，能在观看的根底上写出比拟详细的内容。学写想象中的事物，能绽开想象和梦想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容详细，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感慨号、冒号和引号。学习写日记。
5、用一般话清晰明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的力量。能无拘无束地进展沟通，在日常生活中乐观主动地熬炼口语交际力量。
七、教学改良措施和方法
1、引导学生读书、思索，渐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓舞学生独立阅读思索，探究发觉尽量自己解决问题。
3、在教学方法上提倡，自主、合作、探究的学习方式。
4、严密联系学生的阅读或是生活实际，进展小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生留意运用语文中的一些表达方式和写作方法。
5、穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。
6、在口语交际的要求方面，留意循序渐进逐步提高口语交际的要求。
7、对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论效劳和实际操作相结合。
八、教学进度表(20_.9)
略
支教三年级语文课教案3
教学要求：
1、学问与技能：
进展口语交际;完成习作教学;学习多音字;积存古诗词;学习新生字;展现作品
2、过程与方法：
(1)在口语交际中熬炼流利语言，学会写作。
(2)在发觉、讨论中学习多音字、新生字。
(3)在背诵中积存。
(4)在展现中扩大见识。
3、情感态度价值观：
在读、写、背中训练语言力量。
重难点、关键：
1、进展口语交际。
2、完成习作。
3、背诵古诗。
课时安排：
3课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
进展口语交际。
教学过程：
一、导入
出示展现课余生活的照片
二、沟通看相片的感受。
三、分小组讲自己的课余生活
1、沟通自己做了什么事
2、沟通自己有什么收获。
3、沟通有什么感受。
4、讲讲今后的准备。
四、请讲得好的同学上台叙述自己的课余生活。
1、生讲，师略记条理。
2、予以讲解、梳理。
五、评比。
1、每组选出一个上台。
2、评比谁讲得好。
六、作业：
回家讲给妈妈听。
其次课时
教学目标：
完成习作。
教具预备：
带上各自与课余生活有关的器具
教学过程：
一、激情导入
1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……
2、让学生自由讲自己的课余生活。
二、引导写作
1、请几个同学上台叙述。
2、教师点评。
三、写作
第三课时
教学目标：
1、把握多音字。
2、背诵古诗。
3、从生字中学生字
教具预备：
课件
教学过程：
一、认读生字、区分、组词、把握多音字
二、古诗
1、出示古诗，学习生字
2、师范读，学生跟读
3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不答复，只是摆手示意不让问路人靠近，生怕发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
三、学习新生字。
四、作业：
背诵古诗
支教三年级语文课教案4
明确目标：
1、认读2个生字。能够借助解释、字典理解古文重点字词的意思，能说出古文的意思。
2、理解古文蕴含的训练意义，懂得学习应当诚恳、有兴趣、善质疑。
3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
解析思路预设过程：
一、初读课文感知内容
二、精读内容
三、回归整体体会道理配乐朗读
一、初读课文感知内容
1、自由读课文，要求：读准字音。
2、师配乐范读，学生自由学读。
3、师生同读。
4、展现朗读。
二、精读内容体会道理
(一)感受学习要有实事求是的态度
板书：知之为知之，不知为不知，是知也。
1、学生质疑，依疑导学。
2、理解意思，体会道理。
3、角色朗读，积存学问。
(二)感受学习要有深厚的兴趣
出示：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
1、运用学法自学
2、汇报、质疑。
3、争论：为什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”?
4、整合前两句，体会联系。
5、角色朗读。
(三)感受唐彪的论学习之教导
出示：
“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”
1、依法自主学习。
2、相互说说意思。
3、小结内容。
4、指导朗读。
三、回归整体配乐朗读
1、师：通过学习你有何收获?你知道该如何学习吗?
2、配乐朗读。
指名诵读。(古筝曲)
全体诵读。(配乐)
3、师小结
半部《论语》平天下，读《论语》不同之人会有不同的感受，盼望同学们能多读，善思，勤学，把我国古典文学发扬光大。
板书设计：
27、古人论学习
知之为知之，不知为不知，是知也。应诚恳
(知道) (聪慧)
知好乐有兴趣
疑悟善提问
布置作业：
必做：
1、背诵课文。
2、把你搜集到的关于学习的名言警句，摘录在积存本上。
选做：
写一写学习的收获或体会。
支教三年级语文课教案5
【教学目标】
1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。
2、写一篇习作，介绍自己熟识的人的一件事。
3、自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。
4、读读背背，收集积存名人名言。
5、读成语故事，了解故事内容。
【教学重点、难点】
1、口语交际。
2、习作练习。
【教学预备】
收集自己预备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，预备讲名人故事时用。
【教学课时】
4课时。
第一课时
口语交际讲名人故事
【课时目标】
1、培育学生大胆、大方和他人进展沟通的好品质;
2、注意交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清晰，让别人听明白;听的同学要仔细听，可以提问，可以补充。
3、学生体会到和同学沟通的欢乐。
【教学流程】
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、查找名人资料，今日我们以小组为单位进行一个故事会。
二、读读要求
1、讲的同学要讲清晰，让别人听明白;听的同学要仔细听，可以提问，可以补充。
2、听了以后有什么想法，大家相互沟通。
三、分组进行，组内沟通
1、各人先在组内展现自己所画(或收集到)的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的仆人公。
2、各小组内学生试讲、教师巡察。
3、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最仔细的同学”。
四、全班沟通
1、各组汇报本组评比出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最仔细的同学”名单，教师颁奖。
2、全班沟通：
荣获“故事王”称号的同学特别荣幸，“故事王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲?
3、选择一、二名“故事大王”讲故事：
共同评议叙述状况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
五、畅谈感想
1、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品行的评价，可以联系自身和现实状况发表感想。
2、学生畅谈感想。
3、教师小结：
一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的抱负迈进。
六、作业设计
课后连续沟通名人故事。
其次课时
习作指导
〖课时目标
1、要写清晰熟识的人的一件事。
2、要写值得写的事，并能从这件事看出熟识的人的品质。
3、培育学生习作的兴趣。
〖教学流程
一、谈话，激发学生习作的兴趣
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思索，或诚恳守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有很多熟识的人，在他们身上有很多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
二、帮忙选材，让学生有东西可写
1、小组沟通：
你最熟识的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?
2、小组沟通：
该人怎么会留给你这样的印象?他身上有什么值得写的事?
引导学生围绕给自己留下较好印象的人绽开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。
3、教师指导写好大事：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下，把事情想清晰。
⑴ 事情发生的时间。
⑵ 事情发生的地点。
⑶ 事情中的主要人物。
⑷ 事情的起因。
⑸ 事情的经过。
⑹ 事情的结果
三、教师指导写好人物形象
1、抓特征，肯定要抓好肖像描写：
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，由于人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要表达出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现共性特征的东西进展刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。
2、抓语言，肯定要抓好对话描写：
语言要共性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
3、抓事例，肯定要抓好细节描写。
四、学生动笔写习作
支教三年级语文课教案