互联网背景下的职业教育教学变革省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

“互联网+”背景下职业学校微课“互联网+”与职业学校课堂教学变革陕西省教育科学研究所 张建文神木职教中心6第1页“互联网+”时代职业教育教学变革A“互联网+”背景下职业学校微课B职校教师怎样开展课题研究CContents目目录录第2页A“互联网+”时代职业教育教学变革第3页Contents目录一、一、二、信息化时代催生职业教育教学变革信息化时代催生职业教育教学变革互联网+时代职业教育教学变革第4页数字时代三个世界中央电视台纪录片互联网时代曾提出这么概念：在今天，人类被分为三个人群，伴随网络成长“数字原住民”，网络生活已是他生命本能一部分；那些在技术爆炸之前传统社会中成长起来“数字移民”，正在艰难学习中，向网络新大陆迁徙；而“数字难民”则远离着数字文化，生活在过往经验塑造旧大陆中。第5页数字移民与数字原住民冲突，美国北卡罗来纳大学著名学习软件设计家Marc Prensky提出了“数字原住民”和“数字移民”概念，用以表征父辈与子辈在数字化技术方面巨大差异。观点：经历不一样会影响人们大脑认知结构。现在学生，因为其生活环境和生活方式(数字化世界)与其父辈存在天壤之别，他们思维模式已经发生了根本改变，他们是“数字原住民”，而他们教育者则是“数字移民”。教育面临着一个巨大问题，那就是作为“数字移民”教育者，说着前数字化时代过时语言，正在吃力地教育一个熟练掌握全新语言人群。Digital NativesDigital Immigrants第6页数字原生代，数字移民第7页当“数字移民”遭遇“数字原住民”移动互联网 “随身携带”课堂：从小纸条到短信手机网络：挑战教师知识权威手机网络：改变校园网络生态在学校中，恰是移民在为原生代授业解惑。教育系统面对媒介环境改变所产生问题：学生在突变，基于传统思想和内容旧教育系统已不再适合。第8页怎样应对冲突思想上改变不讲，实践上有两点：方法论改变，内容改变。教学方式更生动、直接、灵活、快速，强调互动、卷入，比如引入游戏方式。教学内容改变。容量更大，更新更加快，在专业能力培养基础上，要加大方法能力、社会能力培养。第9页Contents目录一、二、二、信息化时代催生职业教育教学变革互联网互联网+时代职业教育教学变革时代职业教育教学变革第10页“互联网+”时代“互联网+”简单点说就是需要将互联网与传统行业相结合，促进各行各业产业发展。“互联网+”是对创新2.0时代新一代信息技术与创新2.0相互作用共同演化推进经济社会发展新形态高度概括。第11页互联网+六大特征+就是跨界，就是变革，就是开放，就是重塑融合。跨界融合用所谓的互联网思维来求变、自我革命，也更能发挥创新的力量。创新驱动信息革命、全球化、互联网业已打破了原有的社会结构、经济结构、地缘结构、文化结构。重塑结构互联网的力量之强大最根本地也来源于对人性的最大限度的尊重、对人体验的敬畏、对人的创造性发挥的重视。例如UGC，例如卷入式营销，例如分享经济。尊重人性关于互联网+，生态是非常重要的特征，而生态的本身就是开放的。开放生态连接是有层次的，可连接性是有差异的，连接的价值是相差很大的，但是连接一切是互联网+的目标。连接一切第12页互联网+教育培训教育培训：传统网校、培训机构加速向线上跃迁。德勤汇报显示，线下教育市场9600亿元，今后，线上教育将会数倍于线下。第13页互联网+全日制学校教育互动课程电子书包学科应用教师培训教育科研学校办学数字作业心理教育家长教育科技教育艺术教育国学教育学科课程家庭教育教育管理活动课程知识能力智慧传道授业解惑第14页互联网+下改变与变革互联网+课程：不但仅产生网络课程，更重要是它让整个学校课程，从组织结构到基本内容都发生了巨大变化。互联网+教学：形成了网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等很多全新概念，由此，不但帮助教师树立了先进教学理念，改变了课堂教学伎俩，大大提升了教学素养，而且，更令人兴奋是传统教学组织形式也发生了革命性变化。第15页互联网+下改变与变革互联网+学习：创造了如今十分红火移动学习，但它绝对不但仅是作为简单即时随地可学习一个方式而存在概念，它代表是学生学习观念与行为方式转变。“弟子无须不如师，师无须贤于弟子”。互联网不但改变着教师教学态度和技能，一样也改变了教师学习态度和方法。他不再以教师权威俯视学生，而是真正蹲下身子与学生对话，成为学生合作搭档与他们共同进行探究式学习。互联网+评价：这就是另一个热词“网评”，在教育领域里，网评已经成为当代教育教学管理工作主要伎俩。第16页当“互联网+”第一次纳入国家经济顶层设计，就意味着“互联网+”时代正式到来，教育只有顺应这一时代需求连续不停地进行革命性创造改变，才能走向新境界。面对“互联网+”时代给出新机遇新挑战，每一个教育工作者都必须坚定信心，解放思想，聚精会神，锲而不舍，全力打造出领先于世界水平“网络新教育”。第17页“互联网+”背景下新学习方式在线学习混合学习碎片化学习翻转式学习第18页在线学习在线学习是经过计算机互联网，或是经过手机无线网络，在一个网络虚拟教室与教室进行网络讲课、学习方式。以各种媒体格式表现内容；学习过程管理环境；以及由学习者、内容开发者和教授组成网络化小区。好处就是不受时间，地点，空间限制，而且能够实现和现实当中一样互动。局限：缺乏人性化沟通；缺乏人性化沟通；缺乏人性化沟通；学习内容方面局限。第19页混合学习把 面 对 面(Face-to-Face)教 学 和 在 线(Online)学习两种学习模式整合，以到达降低成本，提升效益一个教学方式。混合学习意味着学习过程能够是“基于Web技术(如虚拟课堂实况、协作学习、流媒体和文本)结合(或者混合)，以实现某一教学目标;是各种教学方式(如建构主义、行为主义和认知主义)和教学 技术(或者非教学技术)结合，共同实现最理想教学效果;是任何形式教学技术(如视频、CD-ROM,基于Web培训和电影)与基于面对面教师教学培训方式结合;是教学技术与详细工作任务结合，以形成良好学习或工作效果。第20页碎片化学习碎片化学习，古来有之北宋欧阳修提倡学习要随时随地，千方百计，即使在马上、枕上、厕上，也一刻不得放松。经过对学习内容或者学习时间进行分割，使学员对学习内容进行碎片化学习，这么学习方式称为碎片化学习。在企业内它能够以正式或非正式学习方式推送给学员。灵活度更高针对性更高吸收率更高第21页翻转课堂式教学重新调整课堂内外时间，将学习决定权从教师转移给学生。课堂内宝贵时间，学生能够更专注于主动基于项目标学习。教师不再占用课堂时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们能够看视频讲座、听播客、阅读功效增强电子书，还能在网络上与别同学讨论，能在任何时候去查阅需要材料。重新建构学习流程第22页