人教版八年级语文下册庄子故事两则省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx

庄子二则 第1页2北冥有鱼北冥有鱼第一课时第2页3整体感知 作者作品作者作品庄子（约前庄子（约前369前前286），名周，战国时宋国蒙人，），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名思想家（哲学家）、文学家。道家学派代表我国古代著名思想家（哲学家）、文学家。道家学派代表人物之一。人物之一。庄子生活在社会矛盾极其尖锐时代，做过漆园吏。他庄子生活在社会矛盾极其尖锐时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子主要主张是绝对自由人生观，追求无相，被其拒绝。庄子主要主张是绝对自由人生观，追求无己、无功、无名境界。他与老子并称己、无功、无名境界。他与老子并称“老庄老庄”。第3页4整体感知 庄庄 子子第4页5庄子共庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为篇为庄子所作，外篇庄子所作，外篇15篇和杂篇篇和杂篇11篇普通认为是其弟子和后世篇普通认为是其弟子和后世学者所著。学者所著。庄子想象丰富，气势壮阔，善用故事说理，语言庄子想象丰富，气势壮阔，善用故事说理，语言利用自如，灵活多变，能把一些微妙难言哲理说得引人入利用自如，灵活多变，能把一些微妙难言哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞它胜。鲁迅先生称赞它“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。子之作，莫能先也。”郭沫若也评价它说：郭沫若也评价它说：“以思想家而以思想家而兼文章家人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。兼文章家人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”庄子因而被人称之为庄子因而被人称之为“文学哲学，哲学文学文学哲学，哲学文学”。整体感知 第5页6整体感知 先自读再听先自读再听【音频课文音频课文】，注意字音和停顿。，注意字音和停顿。北北冥冥（）鲲鲲鹏（鹏（）抟抟（）迁迁徙徙（）齐齐谐谐（）正色正色邪邪（）mngmngtutunnx xxixiyyk k n n第6页7整体感知 自主朗诵文章，注意读准字音和停顿。自主朗诵文章，注意读准字音和停顿。第7页8整体感知 北冥：北冥：怒：怒：垂：垂：海运：海运：志怪：志怪：抟：抟：扶摇：扶摇：息：息：野马：野马：苍苍：苍苍：北海。北海。振奋，这里指用力鼓动翅膀。振奋，这里指用力鼓动翅膀。悬挂。悬挂。海水运动。海水运动。记载怪异事物。记载怪异事物。盘旋翱翔。盘旋翱翔。旋风。旋风。气息，这里指风。气息，这里指风。山野中雾气，飞跃如野马。山野中雾气，飞跃如野马。深蓝色。深蓝色。第8页9整体感知 概括文章主要内容。概括文章主要内容。参考：文章以奇异想象、夸大笔法，描绘了鲲改参考：文章以奇异想象、夸大笔法，描绘了鲲改变和鹏展翅翱翔画面及变和鹏展翅翱翔画面及“野马野马”“尘埃尘埃”“以息相吹以息相吹”景象，表明万物皆全部凭借而不自由，表示自己对景象，表明万物皆全部凭借而不自由，表示自己对绝对自由渴望。绝对自由渴望。第9页10局部探究（一）翻译课文，梳理文言知识。（一）翻译课文，梳理文言知识。小组进行翻译接龙，一人一句。小组进行翻译接龙，一人一句。第10页11局部探究参考译文参考译文：北方大海里有一条鱼，它名字叫做鲲。鲲体积，：北方大海里有一条鱼，它名字叫做鲲。鲲体积，真不知道大到几千里；改变成为鸟，它名字就叫鹏。鹏脊背，真不知道大到几千里；改变成为鸟，它名字就叫鹏。鹏脊背，真不知道长到几千里；当它奋起而飞时候，那展开双翅就像悬真不知道长到几千里；当它奋起而飞时候，那展开双翅就像悬挂在天空云。这只鹏鸟呀，海动风起时就将迁徙到南方大海。挂在天空云。这只鹏鸟呀，海动风起时就将迁徙到南方大海。南方大海是个天然大池。齐谐是一部专门记载怪异事情书，南方大海是个天然大池。齐谐是一部专门记载怪异事情书，这本书上记载说：这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方大海，翅膀拍击水面激起鹏鸟迁徙到南方大海，翅膀拍击水面激起水花，高达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里高空。它是凭借水花，高达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里高空。它是凭借着六月大风离开。山野中雾气，空气中尘埃，都是生物用气息着六月大风离开。山野中雾气，空气中尘埃，都是生物用气息吹拂结果。天色湛蓝，是它真正颜色吗？还是因为天空高远而吹拂结果。天色湛蓝，是它真正颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。一样罢了。第11页12局部探究通假字通假字北北冥冥有鱼有鱼 其正色其正色邪邪 “冥冥”通通“溟溟”，海。，海。“邪邪”通通“耶耶”，语气词，呢、吗。，语气词，呢、吗。第12页13词类活用词类活用整体感知 志志怪怪者也者也 南冥者，南冥者，天天池也池也 怪：形作名，怪异事情。怪：形作名，怪异事情。天：名作形，天然。天：名作形，天然。第13页14重点句子重点句子怒而飞，其翼若垂天之云。怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。是鸟也，海运则将徙于南冥。整体感知 翻译：当它奋起而飞时候，那展开双翅就像悬挂在翻译：当它奋起而飞时候，那展开双翅就像悬挂在天空云。天空云。翻译：这只鹏鸟呀，海动风起时就将迁徙到南方翻译：这只鹏鸟呀，海动风起时就将迁徙到南方大海。大海。第14页15整体感知 其翼若垂天之云其翼若垂天之云第15页16鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？整体感知 翻译：鹏鸟迁徙到南方大海，翅膀拍击水面激起水花，翻译：鹏鸟迁徙到南方大海，翅膀拍击水面激起水花，高达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里高空。高达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里高空。翻译：天色湛蓝，是它真正颜色吗？还是因为天空高远翻译：天色湛蓝，是它真正颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？而看不到尽头呢？第16页17整体感知 水击三千里水击三千里抟扶摇而上者九万里抟扶摇而上者九万里第17页18整体感知（二）探究文章内容和蕴含道理。（二）探究文章内容和蕴含道理。观看【影视课文】，小组合作探究问题。观看【影视课文】，小组合作探究问题。影视课文北冥有鱼影视课文北冥有鱼第18页19整体感知 1文章标题为文章标题为“北冥有鱼北冥有鱼”，为何写鹏鸟？，为何写鹏鸟？鹏鸟是由鲲鱼改变而来。鲲体积有几千里，变成鹏鸟是由鲲鱼改变而来。鲲体积有几千里，变成鸟后，鸟背部不知有几千里。作者使用夸大手法，想鸟后，鸟背部不知有几千里。作者使用夸大手法，想象奇特。象奇特。第19页20整体感知 鲲鲲第20页21整体感知 2鲲鹏形象怎样？作者是怎样描写？鲲鹏形象怎样？作者是怎样描写？鲲鹏形体硕大无比，改变神奇莫测，奋飞时气势壮美。鲲鹏形体硕大无比，改变神奇莫测，奋飞时气势壮美。作作者者从从体体大大、背背大大、翼翼大大以以及及活活动动范范围围大大（长长度度：从从北北海海到到南南海海；高高度度：九九万万里里）四四个个方方面面极极写写鲲鲲鹏鹏形形象象磅磅礴礴壮壮观观。作作者者用用夸夸大大手手法法描描述述鲲鲲鹏鹏，“不不知知其其几几千千里里也也”言言其其形形，“若若垂垂天天之之云云”言言其其翼翼，“北北冥冥”“南南冥冥”“九九万万里里”言言其其活活动动天天地地，极极言言鲲鲲鹏鹏形形体体之之大大、改改变变之之神神奇奇、飞飞腾腾时时气气势势之之壮壮观。想象雄奇瑰丽。观。想象雄奇瑰丽。第21页22整体感知 3.赏析：赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。上者九万里。”此句利用丰富想象，奇特夸大，描写了鲲鹏振翼拍水，此句利用丰富想象，奇特夸大，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空形象，这一形象能激发人豪情壮志，盘旋飞向九万里高空形象，这一形象能激发人豪情壮志，含有强烈艺术感染力。含有强烈艺术感染力。“击击”“抟抟”等字传神、生动，让等字传神、生动，让人产生丰富想象和联想。人产生丰富想象和联想。第22页23整体感知 鹏之徙于南冥鹏之徙于南冥第23页24整体感知 4.大大鹏鹏形形体体硕硕大大，改改变变神神奇奇，奋奋飞飞时时气气势势壮壮美美。它它飞飞往往南南冥冥，需需要要什什么么条条件件？野野马马、尘尘埃埃在在空空中中浮浮游游，需需要什么条件？要什么条件？大鹏需要大鹏需要“海运海运”（六月息）；野马、尘埃需要（六月息）；野马、尘埃需要“以息相吹以息相吹”。第24页25整体感知 5本文借鲲鹏和野马、尘埃说明了什么道理？本文借鲲鹏和野马、尘埃说明了什么道理？以以“野马野马”“尘埃尘埃”“以息相吹以息相吹”与大鹏与大鹏“海运将海运将徙徙”作对比，说明万物皆有所凭借，都是不自由。作对比，说明万物皆有所凭借，都是不自由。第25页26整体感知 野野 马马尘尘 埃埃第26页27整体感知 6任何事物存在都是依附于一定条件，那么人对事物任何事物存在都是依附于一定条件，那么人对事物认识有没有局限呢？认识有没有局限呢？“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”说明说明人对事物认识是有局限。人对事物认识是有局限。第27页28总结拓展鲲鹏凭借海运和强大风力飞到南海这一理想境地，希鲲鹏凭借海运和强大风力飞到南海这一理想境地，希望大家能凭借知识力量、人格魅力到达你人生理想境界。望大家能凭借知识力量、人格魅力到达你人生理想境界。愿你们插上知识翅膀，怀着主动乐观心态，去乘长风，破愿你们插上知识翅膀，怀着主动乐观心态，去乘长风，破万里浪。万里浪。学完这篇文章，你有什么样感想和启示？和大家分享学完这篇文章，你有什么样感想和启示？和大家分享一下，欢迎有创意表示和展示。一下，欢迎有创意表示和展示。第28页29作业设计1翻译课文，准确解释重点字词。翻译课文，准确解释重点字词。2背诵默写课文。背诵默写课文。第29页30板书设计北冥有鱼北冥有鱼庄子庄子南海南海有所凭借（不自由）有所凭借（不自由）追求自由追求自由 鹏鹏六月息六月息鲲鲲 凭借凭借形体巨大形体巨大改变神奇改变神奇气势壮观气势壮观第30页31庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上第二课时第31页32导入新课经过上一课学习，相信大家对庄子和庄子思想有了经过上一课学习，相信大家对庄子和庄子思想有了初步了解。这一节课，我们继续了解庄子。初步了解。这一节课，我们继续了解庄子。第32页33整体感知 1听【音频课文】庄子与惠子游于濠梁之上听【音频课文】庄子与惠子游于濠梁之上，认真感知。，认真感知。第33页34整体感知 濠梁：濠梁：鯈（鯈（t tioio）鱼：）鱼：全：全：固：固：请：请：循：循：本：本：2朗诵课文，并结合注释，同桌互译，疏通文意。朗诵课文，并结合注释，同桌互译，疏通文意。濠水桥上。濠，水名，在现在安徽凤阳。濠水桥上。濠，水名，在现在安徽凤阳。一个白色小鱼。一个白色小鱼。完全，必定（是这么）。完全，必定（是这么）。当然（固不知子矣）；原来（子固非鱼也）。当然（固不知子矣）；原来（子固非鱼也）。请允许我。请允许我。追溯。追溯。最初，本原。最初，本原。第34页35整体感知 鯈鯈 鱼鱼第35页36整体感知 庄庄子子与与惠惠施施在在濠濠水水桥桥上上游游玩玩。庄庄子子说说：“鯈鯈鱼鱼在在河河水水中中游游得得多多么么悠悠闲闲自自得得，这这是是鱼鱼高高兴兴啊啊。”惠惠施施说说：“你你不不是是鱼鱼，怎怎么么知知道道鱼鱼高高兴兴呢呢？”庄庄子子说说：“你你不不是是我我，怎怎么么知知道道我我不不知知道道鱼鱼高高兴兴呢呢？”惠惠施施说说：“我我不不是是你你，当当然然不不知知道道你你；你你原原来来就就不不是是鱼鱼，你你不不知知道道鱼鱼高高兴兴，是是能能够够必必定定！”庄庄子子说说：“请请从从我我们们最最初初话话题题说说起起。你你说说你你哪哪儿儿知知道道鱼鱼高高兴兴话话，说说明明你你已已经经知知道道我我知知道道鱼鱼高高兴兴而而在在问问我我。我我是在濠水桥上知道。是在濠水桥上知道。”参考译文参考译文第36页37整体感知 3 3仔细阅读课文，自主思索，回答以下问题（用原文）。仔细阅读课文，自主思索，回答以下问题（用原文）。（1）这场辩论赛辩题是什么？）这场辩论赛辩题是什么？（2）辩论双方是谁？）辩论双方是谁？庄子是否知道鱼之乐。庄子是否知道鱼之乐。庄子、惠子。庄子、惠子。第37页38整体感知 辩辩 论论第38页39整体感知（3）正反双方观点是什么？）正反双方观点是什么？（4）惠子反驳庄子观点后，庄子又是怎样回答？）惠子反驳庄子观点后，庄子又是怎样回答？明确：正方（庄子）：鯈鱼出游从容，是鱼之乐。明确：正方（庄子）：鯈鱼出游从容，是鱼之乐。反方（惠子）：子非鱼，安知鱼之乐？反方（惠子）：子非鱼，安知鱼之乐？明确：子非我，安知我不知鱼之乐？明确：子非我，安知我不知鱼之乐？第39页40整体感知（5）那惠子怎样还击？）那惠子怎样还击？（6）庄子最终结论是什么？）庄子最终结论是什么？我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！全矣！请循其本。子曰请循其本。子曰汝安知鱼之乐汝安知鱼之乐云者，既已知吾知云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。之而问我，我知之濠上也。第40页41局部探究（一）了解双方观点。（一）了解双方观点。1分角色朗诵课文，注意双方语气。分角色朗诵课文，注意双方语气。第41页42局部探究2小组探究：在庄子和惠子辩论中，谁是胜者？小组探究：在庄子和惠子辩论中，谁是胜者？庄庄 子子惠子惠子VSVS第42页43局部探究归结起来，主要有以下几个看法：归结起来，主要有以下几个看法：（1）从从故故事事本本身身来来看看，庄庄子子占占了了上上风风。结结尾尾处处，在在惠惠子子巧巧妙妙地地援援引引庄庄子子反反驳驳建建立立起起符符合合逻逻辑辑推推理理后后，庄庄子子似似乎乎应应该该无无言言以以对对而而就就此此认认输输了了，可可是是他他却却又又返返回回争争论论起起始始，借借偷偷换换概概念念而而避避重重就就轻轻地地将将惠惠子子发发难难化化解解了了。所所谓谓偷偷换换概概念念，指指他他把把惠惠子子说说“安安知知”，解解释释成成“哪哪里里知知道道”或或“怎怎样样知知道道”，而惠子本意却是，而惠子本意却是“怎么（能）知道怎么（能）知道”。第43页44局部探究（2）从逻辑上看，惠子是胜者。）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子前面说过，庄子是靠有意曲解惠子意思，才在争论中得以维持自己最初是靠有意曲解惠子意思，才在争论中得以维持自己最初判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则，所以说，判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则，所以说，惠子才是胜者。惠子才是胜者。第44页45（3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初发惠子最初发问是这么：问是这么：“子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这么这里暗含有这么判断：惠子能够知道庄子判断：惠子能够知道庄子“非鱼非鱼”。所以，庄子完全能。所以，庄子完全能够这么回敬惠子：你既然能够知道我不是鱼，我当然也够这么回敬惠子：你既然能够知道我不是鱼，我当然也能够知道鱼高兴。能够知道鱼高兴。局部探究第45页46局部探究濠梁观鱼濠梁观鱼第46页47（二）探究文章内涵。（二）探究文章内涵。局部探究1.庄子为何非常固执地认为鱼儿是高兴？庄子为何非常固执地认为鱼儿是高兴？庄子认为鱼庄子认为鱼“乐乐”，其实是他愉悦心境投射与外，其实是他愉悦心境投射与外化。因为庄子原来就是崇尚自然，他原来就是高兴，化。因为庄子原来就是崇尚自然，他原来就是高兴，他站在自己角度看这个问题。他站在自己角度看这个问题。第47页48局部探究2.从文中能够看出两人思想和性格差异是什么？从文中能够看出两人思想和性格差异是什么？惠子好辩，对于事物更多是一个寻根究底认知态度，惠子好辩，对于事物更多是一个寻根究底认知态度，缺乏美学意义上观赏与观照。而庄子偏于美学上观赏，缺乏美学意义上观赏与观照。而庄子偏于美学上观赏，能从自由活泼生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，能从自由活泼生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中诗意并为之深受感染。让人感受到日常生活中诗意并为之深受感染。第48页49总结拓展惠子好辩，重分析。对于事物有一个寻根究底认知惠子好辩，重分析。对于事物有一个寻根究底认知态度，重在知识探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界认态度，重在知识探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界认识，带有观赏态度，将主观情意发挥到外物上而产生移识，带有观赏态度，将主观情意发挥到外物上而产生移情同感作用。假如说惠子带有逻辑家个性，那么庄子则情同感作用。假如说惠子带有逻辑家个性，那么庄子则含有艺术家风貌。含有艺术家风貌。你更观赏谁？为何？你更观赏谁？为何？第49页50总结拓展庄庄 子子惠子惠子VSVS第50页51作业设计1.完成【试题中心】完成【试题中心】“了解检测了解检测”一。一。2.把课文改编成书本剧，能够在原有故事基础上把课文改编成书本剧，能够在原有故事基础上补充情节。注意要对人物表情、动作、心理等有所补充情节。注意要对人物表情、动作、心理等有所提醒。提醒。第51页52板书设计庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上庄子辩论话题：鱼儿是否高兴辩论话题：鱼儿是否高兴 庄庄子：认为鱼子：认为鱼“出游从容出游从容”是高兴是高兴 艺术家艺术家论辩双方论辩双方惠子：庄子不是鱼，不知道鱼是否高兴惠子：庄子不是鱼，不知道鱼是否高兴 哲学家哲学家论辩结果：不分胜败论辩结果：不分胜败智辩智辩 辩乐辩乐第52页谢谢观看！第53页