信息化案例写作省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

信息化案例写作信息化案例写作上海市金山区教育局 王三阳王三阳 (爱上教育爱上教育)Email:QQQQ：627839764627839764第1页教育信息化基本特点教育信息化基本特征是开放性、共享性、交互性与协教育信息化基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。作性。开放性打破了以学校教育为中心教育体系，使得教育开放性打破了以学校教育为中心教育体系，使得教育社会化、终生化、自主化；社会化、终生化、自主化；共享性是信息化本质特征，它使得大量丰富教育资源共享性是信息化本质特征，它使得大量丰富教育资源能为全体学习者共享，且取之不尽、用之不竭；能为全体学习者共享，且取之不尽、用之不竭；交互性能实现人交互性能实现人机之间双向沟通和人机之间双向沟通和人人之间人之间远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其它人之间多向交流；其它人之间多向交流；协作性为教育者提供了更多人协作性为教育者提供了更多人人、人人、人机协作机协作完成任务机会。教学信息化从根本上改变了传统教学模式。完成任务机会。教学信息化从根本上改变了传统教学模式。第2页四大特征：四大特征：信息传递优势信息质量优势信息成本优势信息交流优势第3页发展趋势教育信息化建设中不停扩大系统应用、不停增加教育信息化建设中不停扩大系统应用、不停增加IT负载，也带来负载，也带来了系统复杂性以及对基础设施可用性要求提升。了系统复杂性以及对基础设施可用性要求提升。第一个方面，不论从硬件系统、软件系统，还是从教育资源方面第一个方面，不论从硬件系统、软件系统，还是从教育资源方面来看，都要从重视教，重视管理转到重视学生学。以前我们搞教育信来看，都要从重视教，重视管理转到重视学生学。以前我们搞教育信息管理系统或教育资源库，软件建设都大量集中在支持老师管理，支息管理系统或教育资源库，软件建设都大量集中在支持老师管理，支持老师教学，现在逐步要支持学生学习，从教师教到学生学，这是我持老师教学，现在逐步要支持学生学习，从教师教到学生学，这是我们教育界普遍规律。们教育界普遍规律。第二个方面，要从第二个方面，要从IT（信息技术）向教育回归。教育信息化产业（信息技术）向教育回归。教育信息化产业价值链还要逐步上移，而不应该只停留在倒金字塔形式。价值链还要逐步上移，而不应该只停留在倒金字塔形式。第三个方面，要以硬件建设为主向以应用建设为主方面发展。第三个方面，要以硬件建设为主向以应用建设为主方面发展。第四个方面，教育信息系统、教育软件智能化程度要逐步提升。第四个方面，教育信息系统、教育软件智能化程度要逐步提升。带有一些决议支持，带有一些推断、推理、知识重构智能性辅助决议带有一些决议支持，带有一些推断、推理、知识重构智能性辅助决议系统可能会深入提升。系统可能会深入提升。第4页我区信息化重点建设项目我区信息化重点建设项目 一、智慧课堂教学平台意在探索“信息化助推教与学方式变革”网络化教学平台。她由“课前预习模块、课堂教学模块（内嵌课堂练习模块和师生互动模块）、课后复习模块、课后作业模块、作业监控模块、师生互动模块、作业批改模块、学生错题模块、学习资源模块”九个子模块组成。智慧课堂教学平台系统表达出教育教学理念有：学生习惯培养、自主学习、合作学习、差异化作业、个性化辅导、增效减负、无边界学习和无边界学校。与传统教学相比，智慧课堂教学系统不但有利于教师快速准确地掌握学情，增强教学针对性，实现差异化作业布置和教师个别化辅导，而且支持学生自主学习、合作学习、探究学习等。未来伴随无线网络日益成熟，学生学习能够打破时空局限，无边界学习和无边界学校成为可能，学生享受适性教学和优质教师资源成为可能。第5页智慧课堂教学平台各个子系统功效智慧课堂教学平台各个子系统功效 1 1、课前预习模块、课前预习模块教师公布给全班学生或部分学生预习作业，系统自动统计学教师公布给全班学生或部分学生预习作业，系统自动统计学生完成预习作业情况，并能查看每一位学生预习作业情况，提炼学生预习中问题，为下一步课生完成预习作业情况，并能查看每一位学生预习作业情况，提炼学生预习中问题，为下一步课堂教学设计提供信息。学生依据教师要求完成必须动脑预习作业，因为模块设计准确性，带来堂教学设计提供信息。学生依据教师要求完成必须动脑预习作业，因为模块设计准确性，带来了学生预习情况反馈真实性，教师能够在短时间内对学生预习情况做到精准掌握，同时，学生了学生预习情况反馈真实性，教师能够在短时间内对学生预习情况做到精准掌握，同时，学生也能够向老师提出帮助请求。该系统意在增强学生自主学习意识和能力，养成良好学习习惯。也能够向老师提出帮助请求。该系统意在增强学生自主学习意识和能力，养成良好学习习惯。2 2、课后复习模块、课后复习模块要求学生将每一节课后复习情况提交系统，教师能够查阅学生复习情况，深入掌握学情。学生能够依据自己实际情况，随时点播教师课堂教学精讲视频。3 3、课后作业模块、课后作业模块充分表达“分层教学”特点，课后作业突出层次性。学生能够自行申请加减作业，愈加好地处理“吃不了”与“吃不饱”问题，学生还能够在家中上网电脑上完成作业。4 4、作业监控模块、作业监控模块学校管理层能够查询某班、某学科作业量，适时进行调控，愈加有效地减轻学生作业负担。第6页 5 5、师生互动模块、师生互动模块学生能够向教师咨询学习中碰到问题，教师能够帮助学生处理问题。处理了“教师有空但学生没空或学生有空而教师没空”问题，而且，在一定程度上也能够处理个别学生不敢讨教问题。6 6、作业批改模块、作业批改模块本系统很好实现了客观性题目系统自动批改，主观性题目教师实现网络批改，而且，教师能够随时调用历史批改情况。7 7、学生错题模块、学生错题模块只要学生在系统内完成练习，系统在一经批改后就会自动生成每一个学生错题集。教师经过查阅每一个学生错题集，能够掌握学生学习弱点，而且系统以知识点来统计学生错误频数。每一个学生错题集是动态，只要经过个别辅导，针对性练习后做对了，错题集就会动态瘦身。8、学习资源模块学习资源模块提供优质学习资源，方便学生学习。第7页二、金山网上课堂二、金山网上课堂金山网上课堂是由金山教育专网、全自动录播教室和金山网上课堂是由金山教育专网、全自动录播教室和区级、校级播放平台组成一个系统。辖区内每一所公办中区级、校级播放平台组成一个系统。辖区内每一所公办中小学都配置小学都配置1套系统。其主要功效是实现校级课堂直播和套系统。其主要功效是实现校级课堂直播和点播，区级课堂直播和点播。借助该系统能够进行课堂教点播，区级课堂直播和点播。借助该系统能够进行课堂教学学“切片研究切片研究”、课堂教学评选、优质课展示、提供视频、课堂教学评选、优质课展示、提供视频课例和说课资料条件下以课例和说课资料条件下以bbs方式网上教学研究活动，为方式网上教学研究活动，为教师和学生提供优质视频学习资源，甚至能够建立覆盖全教师和学生提供优质视频学习资源，甚至能够建立覆盖全学段、全学科优质新讲课视频课例，为每一位教师建立自学段、全学科优质新讲课视频课例，为每一位教师建立自己课堂教学视频集。教师经过观看自己上课情况，开展有己课堂教学视频集。教师经过观看自己上课情况，开展有效教学反思，会不停提升课堂教学水平，同时也能够请他效教学反思，会不停提升课堂教学水平，同时也能够请他人看自己课，取得更多帮助，提升人看自己课，取得更多帮助，提升“磨课磨课”质量。经过网质量。经过网上课堂，能够让更多教师参加区级和校级教研活动。经过上课堂，能够让更多教师参加区级和校级教研活动。经过网上课堂还能够开展教研活动展示、观摩和研究。网上课堂还能够开展教研活动展示、观摩和研究。第8页三、三、学科命题系统学科命题系统学科命题系统由命题设计模块和题库组成。我们组织区内初中数学科命题系统由命题设计模块和题库组成。我们组织区内初中数学中心组组员，在教研员率领下，依据课程标准，将初中数学知识点学中心组组员，在教研员率领下，依据课程标准，将初中数学知识点进行进行“原子化原子化”划分，在此基础上，对每一个知识点配置高质量按题划分，在此基础上，对每一个知识点配置高质量按题型（填空题、选择题、简答题、解答题和综合题）和难度（一星级至型（填空题、选择题、简答题、解答题和综合题）和难度（一星级至五星级）题目，组成了初中数学题库。今后，我们将建立和完善长期五星级）题目，组成了初中数学题库。今后，我们将建立和完善长期有效机制，动员全区初中数学老师参加题库共建共享，而且逐步建立有效机制，动员全区初中数学老师参加题库共建共享，而且逐步建立覆盖全学科题库。覆盖全学科题库。该系统建成，能够让教师取得更多更方便命题机会，让教师命题该系统建成，能够让教师取得更多更方便命题机会，让教师命题精力集中于命题设计上，无须为选题花费时间，意在有效提升教师命精力集中于命题设计上，无须为选题花费时间，意在有效提升教师命题能力。利用该系统，教师能够建立自己题库和试卷库，还能够申请题能力。利用该系统，教师能够建立自己题库和试卷库，还能够申请将自己优质题库和试卷库贡献给区级题库和试卷库。将自己优质题库和试卷库贡献给区级题库和试卷库。该系统还支持作业改进实践，支持个性化练习和针对性练习，防该系统还支持作业改进实践，支持个性化练习和针对性练习，防止过多和不恰当重复练习，对减轻过重学习负担也有主动意义，对双止过多和不恰当重复练习，对减轻过重学习负担也有主动意义，对双基查漏检测异常实用、方便。基查漏检测异常实用、方便。第9页四、视频教研系统四、视频教研系统金山区地域大，学校分散，每所学校只能有1-2人参加区级教研活动，普通都是组长和新教师才有机会。而且参加教研活动教师除了付出舟车劳顿之外，还要隔天调课，对学校教学工作安排带来了不少冲击，隔天调课也不符合学生认知规律。，我们将为区内每一所公办学校建立视频教研室，建成以后，区级或校际教研活动能够经过网络实现视频教研，参加区级教研活动人数就会大大增加，防止舟车劳顿，降低调课频率，教师参加完教研活动还能够做更多事情，处理教师外出派车矛盾，节约公务支出。第10页五、导师带教系统五、导师带教系统金山区十分重视教师队伍建设，名师工程建设以至第五届，每一个导师最少要带教3名骨干教师。导师和徒弟分处不一样学校，带教工作受到了客观条件制约。，我们将利用即时通讯系统，为导师带教搭建网络平台。该平台能够支持6人以下高品质音视频交流，提供共享视频、文档。该系统对促进教育管理思想领导和专业引领含有主动意义。第11页 导师带教平台，以“金山教育即时通”为基础，整合桌面视频会议、邮件等多个系统，含有固定会议室、多人随开会议、共享文件柜、即时信息推送等各种特色功效。使用该系统，能够进行观课、说课、磨课、上传教案、协同修改等，而且实现活动过程全录制，支持后期编辑，让师徒研讨互动更具实证，增强带教针对性。而且，该系统能够使导师带教实现异地、异时等，突破时空限制，增强带教便捷性。第12页案例研究价值意义案例研究价值意义为教师提供统计自己教育教学经历机会促使教师更为深刻地认识到自己工作中重点和难点促进教师对本身教育行为反思，提升教学工作专业化水平为教师之间分享经验、加强沟通提供一个有效方式第13页案例特征案例特征1、案例讲述应该是一个故事，叙述是一个事例；2、案例叙述要有一个从开始到结束完整情节，并包含一些戏剧性冲突；3、案例叙述要详细、特殊，比如，反应某一教师与某一学生围绕特定教学目标和特定教学内容展开双边活动，不应是对活动大致怎样笼统描述，也不应是对活动总体特征所作抽象化、概括化说明；4、案例叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生时间、地点等；5、案例对行动等陈说，要能反应教师工作复杂性、揭示出人物内心世界，如态度、动机、需要等；6、案例叙述要能反应出事件发生特定教育背景。第14页案例结构案例结构主题与背景情境描述结论或结果评析或反思第15页案例研究方法案例研究方法1、案例素材分析、案例素材分析蜘蛛和商店蜘蛛和商店2、确立案例主题、确立案例主题茶与生活茶与生活3、撰写案例初稿、撰写案例初稿4、研讨交流案例、研讨交流案例第16页撰写案例技巧撰写案例技巧自己故事自己写自己故事自己写真人真事用假名写真人真事用假名写丰富多彩形式写丰富多彩形式写第17页案例：案例：营造友好师生关系营造友好师生关系浦东新区澧溪小学浦东新区澧溪小学王红霞王红霞【案例描述】【案例描述】记得在期中考试后讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更恰好，并请家长查阅签署意见。记得在期中考试后讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更恰好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步学生试卷。突然，我眼睛停在了一第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步学生试卷。突然，我眼睛停在了一张字迹秀气试卷上，试卷分数已显著改动，接着往下看，几处扣分地方已经显著改动，鲜红叉叉张字迹秀气试卷上，试卷分数已显著改动，接着往下看，几处扣分地方已经显著改动，鲜红叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱小女孩。我心猛一震，怎么可能是已经淡淡地退去。我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱小女孩。我心猛一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱她怎么会做出这么事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，一向乖巧可爱她怎么会做出这么事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以问询口吻问：她，以问询口吻问：“试卷分数是不是你改？还是同学改？试卷分数是不是你改？还是同学改？”只见她低着头不敢看我，默不做声。只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说：我又说：“你说实话，老师不会责备你。你说实话，老师不会责备你。”她犹豫了一下，用蚊子似声音说：她犹豫了一下，用蚊子似声音说：“是我自己改。是我自己改。”我没有批评她，反而抚慰她：我没有批评她，反而抚慰她：“你别怕，老师知道你这么做是因为成绩退步了，怕回家父亲妈妈你别怕，老师知道你这么做是因为成绩退步了，怕回家父亲妈妈骂你打你，是吗？骂你打你，是吗？”她眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：她眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，我知道自己错了，您原王老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这么了！谅我吧？我以后再也不会这么了！”“要知道一个人品德比学习成绩更主要，你想要好成绩，能要知道一个人品德比学习成绩更主要，你想要好成绩，能够经过自己努力耐劳学习，我相信经过你努力，能取得优异成绩。这次事老师就原谅你，也替你够经过自己努力耐劳学习，我相信经过你努力，能取得优异成绩。这次事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上任何同学知道。不过你父母那里你自己知道应该怎么做吗？守住秘密，不会让班上任何同学知道。不过你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”我仍是柔和我仍是柔和地说，地说，“只要你能真正更正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱小女孩。只要你能真正更正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱小女孩。”她点了点头。她点了点头。第二天，课堂上她格外认真听课了。以后碰到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证实第二天，课堂上她格外认真听课了。以后碰到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证实她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异成绩。以后日子里，她表现一直很好，她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异成绩。以后日子里，她表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这么，课堂外我成了她好对我也格外喜欢，对数学学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这么，课堂外我成了她好朋友。朋友。第18页【分析思索】【分析思索】经由这次事件，我好像有所感悟：经由这次事件，我好像有所感悟：一、友好师生关系，孕育着巨大教育一、友好师生关系，孕育着巨大教育“亲和力亲和力”，师生适当沟通，师生适当沟通足能够改变教育。足能够改变教育。二、信任是师生友好沟通桥梁，许多实践表明，教师对学生信任二、信任是师生友好沟通桥梁，许多实践表明，教师对学生信任是经过沟通来传递，而学生会在这种信任和爱感召下，受到鼓舞，从是经过沟通来传递，而学生会在这种信任和爱感召下，受到鼓舞，从而信而信任老师，亲近老师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他课。任老师，亲近老师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他课。所以多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师所以多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教课。喜欢自己，要学好这位教师所教课。在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。自决在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生学习提升，取得成功必要前提，教师要让学生树立学习心信念是学生学习提升，取得成功必要前提，教师要让学生树立学习信念，经常勉励，赞美学生。教师要善于发觉学生身上闪光点，信念，经常勉励，赞美学生。教师要善于发觉学生身上闪光点，用他们身上优点去克服他们缺点，用主动心态克服消极心态。往往教用他们身上优点去克服他们缺点，用主动心态克服消极心态。往往教师一句不经意赞美，会给学生开辟了另一片天地。师一句不经意赞美，会给学生开辟了另一片天地。第19页信息化，作文课因你而精彩信息化，作文课因你而精彩上海市金山区兴塔小学一、案例背景农村中小学教育信息化应用项目引领我校展开了教育教学改革与实践，就此，一场信息化革命悄悄地改变了课堂教学。经过信息化应用提升了课堂教学效率，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富表现力等优势，将课堂教学引入全新境界。我校把信息化应用技术引入了课堂教学，和各科进行整合，尤其是在作文教学中，充分利用了这一优势。教师从优化训练内容出发，利用信息化伎俩进行教学设计，使学生听觉、视觉、触觉，都参加感知活动，吸引学生学习注意力，调动学生学写作主动性，并扩大训练容量，使学生开阔视野，丰富知识，活跃思维，发展智力，有效地提升了学生写作能力。二、案例过程怕写作文，难教作文。这是农村小学师生共同困扰。农村小学生因为生活经历限制，写作时往往感觉没内容可写，提起作文就感觉头痛。开展了农村中小学教育信息化应用项目后，如同为作文教学打开了一眼活泉。在一次语文教研活动中，老师们探讨了作文课上用多媒体创设恰当教学情景，让学生从视听诸方面接收与作文相关教学信息，来增加对写作学习兴致，提升写作能力。作为年轻备课组长，陈丽乔成了第一个吃螃蟹人。在二年级组一次教学研讨活动中，她为大家上了一节有趣作文教学课我喜爱小动物。在教“描写动物”这个内容时，用声像引路，观看电脑里储存录像小白兔。接着出示例文，学生自读，进行例文分析，提出两个问题：1、小作者抓住了小白兔哪些特征来写？2、小作者先写什么？再写什么？最终写什么？让学生说说。再观看电脑中储存构思：提醒：“1、你准备选择哪一个小动物来观察、描写？这种小动物有哪些特点？2、你打算按什么次序来描写这种小动物？”然后，播放有小猫、熊猫、象、小鸽子这几个动物录像，让学生选择一个动物来写，学生兴奋起来聚精会神地观看。录像放完了，选择绝大多数同学都喜欢动物录像重播放一次，再让同学一边看一边说这动物特点。经过老师引导,然后让同学同座练习说话，最终让学生按习作要求写作。这么，大多数同学都能抓住这一动物特点，生活习性来写，写出语句生动、形象文章。第20页 5月12日，我国四川省汶川一带发生里氏8级强烈地震，举世震惊。全国上下众志成城，抗震救灾。这是新中国成立以来所发生强度最大、面积最广、破坏力最强一次特大地震灾害。为了让学生愈加好地了解这一信息，愈加深入了解抗震精神，曹旭老教师在课堂上利用多媒体再现了一幅幅抗震救灾感人画面。同学们看到这一组组感人图片，内心受到了震撼，深深知道面对生死关头，大爱在瞬间成为一个本能。这么在写相关爱心、贡献、生命、人性美等作文时，很轻易触发了他们激情，素材信手拈来，优美语句跃然纸上。如：“爱是一首心曲，它让大地变得温暖；爱是一个坚强，它让灾难变得渺小；爱是一首感天动地赞歌，它凝聚出一个古老民族力量，它挺起了中国人脊梁”；“爱心，让你我在一起！地震震破了我们漂亮家园，但别忘记，你我在一起，别为了这些不幸而继续悲伤，相信，我在一起！爱心，让我们同是汶川人，让整个华夏民族团结在一起，一起共渡这巨大苦难，一起共建另一个美好家园！爱心，让你我在一起！”老师们观摩了这节作文课后，都以为信息化应用给学生提供大量视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，能够身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合组成气氛，使教学过程情境化、形象化，诱发了学生情感体验。在作文教学中应用信息化，可突破时空限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，开辟了多向立体思维通道，促进学生观察力形成、想象力增强、审美能力提升。第21页 小学低年级儿童思维以详细形象思维为主，他们思索问题往往离不开事物详细形象。怎样在低年级说话训练中应用信息化技术呢？教一年级语文纪勤勤老师在口语训练中采取了信息化伎俩。她在指导学生说“校园一角”时，先把自己事先拍摄校园景物录像重复播给学生看，再放慢录像速度，有次序、有重点地引导学生观察画面，让学生首先说出校园一角有哪些景物，哪些景物应该简略地说，哪些景物应该重点地说，学生们经过纪教师引导，仔细认真地观察多媒体画面，有了丰富直观，说起校园一角来，也就头头是道，有声有色了。看完视频后问，假如你是校园一角里一棵柳树、一朵小花，微风吹过时，你会说些什么，又会做些什么？学生在学习过程中，已被这种生动有趣视频吸引住了，再经过图文有机结合，学生学习动机被充分调动起来，创造思维得到了培养，对这些思维性较强问题充满兴趣，都纷纷发表自己看法。老师们在随即教学研讨时一致认为在作文教学中，利用信息化，把要训练内容以图、文、声像等形象地展示出来，在显示中可有定格、重播再现等功效，可更加好地为教学提供可控观察。教课时不但能教给学生方法，更主要是能培养学生逻辑思维能力，培养学生创新思维，发展学生个性。第22页 在青年教师率领下，我校语文教师也逐步克服了对信息化陌生感和恐慌症，在自己作文教学中纷纷使用了这一当代教育伎俩。有老师提出农村孩子家里电脑还不是很多，上网机会极少，我们能不能将作文课搬到电脑房来上呢？于是老师们尝试给学生上起了网络作文课。围绕作文内容，制作生动形象图片、动态录像资料、优美准确范句例文，组成作文资料库，供学生查询调用。还向学生提供校园网、英特网上作文信息。查询信息改变了传统模式中单向教学模式，学生学习自主性充分得到表达。网络中每个学习者对各种信息资源进行共享，这是其它任何一个媒体和技术伎俩所无法做到。他们由被动地接收命令转为独立地思索问题，有利于认知主体作用发挥。第23页 我校邱燕丹老师在指导写关于北京奥运会文章时，先指导同学们利用新浪、搜狐、网易等著名搜索引擎，输入关键词“奥运会”，马上搜索到无数个相关主题网站。前半节课，他们尽情浏览相关内容，把可作参考文章、资料下载到自己文件夹。后半节课开始把文章输入作文开始写作。学生作文视野开阔，资料详实，世界上发生事情能够给予关心和思索，全球各地华人贺电也能为文章增光添彩。学生既锻炼了电脑上网操作能力，也锻炼了谋篇布局本事，还锻炼了对于丰富素材合理取舍功夫，而且有感而发，有血有肉。不但写了作文，还进行了一次生动爱国主义教育。传统作文教学伎俩，不可能轻松地收到这么好成效。鲁迅先生曾说：“好文章是改出来。”利用信息化教学后，作文批改、修订就直观、简捷、高效了许多，学生把它看成了学习上好帮手。教师把写得好文章制作成课件展示出来，进行范例讲评；也把经典病句、病例投映出来，进行分析、推敲。这么不但能纠正有代表性错误，而且能培养学生思维能力和流畅口头表示能力。大大提升作文评讲质量，培养学生修改作文能力。为勉励学生习作中点滴进步，每次作文后，教师都从普通习作中找出精彩词、句、段，或整篇文章，制作成课件，注上姓名，让大家品味、观赏，引导学生点评，并广泛讨论，相互促进，相互提升，从而保持学生习作热情，体验习作成功欢乐，形成良好写作内驱力。使写作成为学生自觉自愿表示情感一个激情和需要，一个展示才华机会，一个不停学习他人和自我挑战最正确途经。第24页 三、分析与思索信息技术利用于作文教学中，它以超越时空、便捷及时、信息丰富、资源共享、资源重组和重复播放等特点，极大调动了学生参加写作兴趣，激发学生写作欲望，为学生提供形象直观写作材料，使作文教学得到无限拓宽延伸，更培养了学生创新意识，活跃学生写作思维，从而提升了学生写作能力。它出现和应用，打破了传统教学不足，使作文教学效率大大提升。不过多媒体教学只能是教师教学活动中辅助伎俩，它不应该也不可能代替教师进行全程教学，我们应该从本校实际出发，总结经验，利用其优点，消除或防止其缺点。（执笔：郁林明）第25页初二年级初二年级:“:“早恋早恋”问题分析与对策提议问题分析与对策提议华东师范大学从属枫泾中学华东师范大学从属枫泾中学申淑敏申淑敏【情景引入】【情景引入】初二上学期一个大课间，同学们都在操场上自由活动，我远远看见班里初二上学期一个大课间，同学们都在操场上自由活动，我远远看见班里大部分女生都围在一起激动讨论着什么，看到我向她们走来，有些人喊：大部分女生都围在一起激动讨论着什么，看到我向她们走来，有些人喊：“申老师来了！申老师来了！”围在一起女生快速散开，装作什么事也没有。一连几天班里围在一起女生快速散开，装作什么事也没有。一连几天班里都出现类似情况，偶而也有部分男生参加其中，尤其是李蕊、张妍等几个女都出现类似情况，偶而也有部分男生参加其中，尤其是李蕊、张妍等几个女同学课间兴奋异常，课堂上精神恍惚，经常开差，作业不能按时完成。同学课间兴奋异常，课堂上精神恍惚，经常开差，作业不能按时完成。经调查了解，原来本学期刚从外校转入我班李蕊在大课间活动中因衣服经调查了解，原来本学期刚从外校转入我班李蕊在大课间活动中因衣服拉链与初一一男同学挂在了一起，大家起哄：拉链与初一一男同学挂在了一起，大家起哄：“哈哈！两个人衣服就这么哈哈！两个人衣服就这么无缘无故挂在了一起，这说明什么问题呢？无缘无故挂在了一起，这说明什么问题呢？”李蕊自此就恋上了这个男生。李蕊自此就恋上了这个男生。因为该男生拒绝与李蕊联络，李蕊在单相思煎熬中，不但用刀在自己左手腕因为该男生拒绝与李蕊联络，李蕊在单相思煎熬中，不但用刀在自己左手腕上刻下了这个男生名字，还咬破手指写下血书上刻下了这个男生名字，还咬破手指写下血书“某某，我爱你！某某，我爱你！”在女同学在女同学们面前展示。在她影响下，班里又有两个女生也效仿她在手臂上刻下自己喜们面前展示。在她影响下，班里又有两个女生也效仿她在手臂上刻下自己喜欢男生名字，其中张妍还在课堂上给他喜欢男同学传递字条被老师发觉。他欢男生名字，其中张妍还在课堂上给他喜欢男同学传递字条被老师发觉。他们这些行为在们这些行为在QQ群里也盛传。好奇、模仿、羡慕、聚堆议论传输等现象影群里也盛传。好奇、模仿、羡慕、聚堆议论传输等现象影响着同学们身心健康和正常学习。响着同学们身心健康和正常学习。第26页【理论阐述】【理论阐述】（一）理论支撑（一）理论支撑1、“少男少女到少男少女到1112岁，就先后进入青春发育期，男生开岁，就先后进入青春发育期，男生开始变声，继而出现遗精，女生初经来潮，胸部隆起并逐步变得丰满，始变声，继而出现遗精，女生初经来潮，胸部隆起并逐步变得丰满，出现了生剪发育上急剧改变。与此同时，少年性心理开始萌动，伴随出现了生剪发育上急剧改变。与此同时，少年性心理开始萌动，伴随性激素影响，他们经常受到性激素影响，他们经常受到本身内在性本能冲动本身内在性本能冲动，失去了儿童早，失去了儿童早期那种期那种平静内心平衡平静内心平衡。这对于他们来说，是一个新被发觉世界，。这对于他们来说，是一个新被发觉世界，是一个对自己充满着迷茫和无法解答世界。青春萌动，如同是一个对自己充满着迷茫和无法解答世界。青春萌动，如同“疾风和疾风和暴雨暴雨”冲击着少男少女，使他们冲击着少男少女，使他们情感世界情感世界变得相当隐秘，异常神变得相当隐秘，异常神奇，既喜悦和自豪，有害羞和恐慌。奇，既喜悦和自豪，有害羞和恐慌。”（引自：儿童情感发展与教（引自：儿童情感发展与教育朱小曼，梅仲荪著，江苏教育出版社，育朱小曼，梅仲荪著，江苏教育出版社，1988。8第第92页）页）2、青春期对心剪发展和社会关系影响可谓无处不在，青春期喜、青春期对心剪发展和社会关系影响可谓无处不在，青春期喜怒无常和荷尔蒙水平与社会环境改变是相连。怒无常和荷尔蒙水平与社会环境改变是相连。(引自：儿童发展引自：儿童发展第五版，江苏教育出版社，第五版，江苏教育出版社，.12第第289页页)3、青春萌动既会带来正面情感，也会带来负面情感。研究发觉，、青春萌动既会带来正面情感，也会带来负面情感。研究发觉，女孩因初潮而产生负面情感、混合情绪、中性情绪与正面情绪百分比女孩因初潮而产生负面情感、混合情绪、中性情绪与正面情绪百分比想当。（人类行为与社会环境、生物学、心理学与社会视角）第二版，想当。（人类行为与社会环境、生物学、心理学与社会视角）第二版，中国人民大学出版，中国人民大学出版，.4第第441页）页）4、青春期是个体性发育中关键时期，而且社会性看法又一次在、青春期是个体性发育中关键时期，而且社会性看法又一次在他们表现中显得很显眼。（儿童发展第五版江苏教育出版社，他们表现中显得很显眼。（儿童发展第五版江苏教育出版社，.12第第296页页)第27页由此可见，孩子进入青春期，体内荷尔蒙增加，使孩子成为一个由此可见，孩子进入青春期，体内荷尔蒙增加，使孩子成为一个“性别磁场性别磁场”，男孩为阳极，女孩为阴极。阴阳磁场相互吸引，加之，男孩为阳极，女孩为阴极。阴阳磁场相互吸引，加之荷尔蒙深入作用，使孩子体貌发生符合自己性别改变即出现荷尔蒙深入作用，使孩子体貌发生符合自己性别改变即出现“第二性第二性征征”。男女。男女“第二性征第二性征”截然不一样，有差异就有吸引。于是，看不截然不一样，有差异就有吸引。于是，看不见磁场效应与看得见外表吸引，使青春期男女孩子有相互靠近欲求见磁场效应与看得见外表吸引，使青春期男女孩子有相互靠近欲求，这是物理现象，生理现象，心理现象，实属自然生态。只要孩子不，这是物理现象，生理现象，心理现象，实属自然生态。只要孩子不能够能够“退磁退磁”为中性人，这种现象就必定在孩子青春期显示出来。少为中性人，这种现象就必定在孩子青春期显示出来。少男少女在男少女在“磁场磁场效应效应”中自然地进入异性世界，心理上喜悦与茫然并中自然地进入异性世界，心理上喜悦与茫然并存。尤其早恋开始时仅仅是好奇、模仿，有是存。尤其早恋开始时仅仅是好奇、模仿，有是一见钟情一见钟情或或一事钟一事钟情情；有本无明确爱恋对象，一旦接触，发展神速，甚至单相思，就；有本无明确爱恋对象，一旦接触，发展神速，甚至单相思，就像案例中李蕊。这是因为青春期青少年含有热烈、冲动感情特征，尤像案例中李蕊。这是因为青春期青少年含有热烈、冲动感情特征，尤其是他们把这种异性爱与枯燥而担心学习相比，感到喜悦和新鲜。不其是他们把这种异性爱与枯燥而担心学习相比，感到喜悦和新鲜。不过在喜悦中他们又经常感到茫然，往往不知所措做出不可思议事。过在喜悦中他们又经常感到茫然，往往不知所措做出不可思议事。总而言之，在初二这个年纪阶段，对学生生理和心理改变应该给总而言之，在初二这个年纪阶段，对学生生理和心理改变应该给予了解与关心、关切和关心，适切教育指导显得尤其主要而成为工作予了解与关心、关切和关心，适切教育指导显得尤其主要而成为工作重点。重点。第28页 （二）现实状况分析：初中生中普遍存在想与异性在一起玩现象。几乎每个班中都有早恋出现。因为青少年处于特殊年纪阶段，早恋含有尝试、模仿、攀比等心理特征，在有班级中存在早恋倾向学生甚至有多个。存在如此严重早恋倾向原因很多，社会影响、家庭校教育缺失、学校教育引导不到位等等。早恋恰似一朵羞答答玫瑰，每每在家长与老师视线不及处悄然绽放。涉世未深孩子们，嗅到它馥郁芬芳，便会好奇、冲动去寻芳。上海电视台6月2日早间新闻报道：记者在某学区蹲点半个小时，发觉有四对中学生有成年人都做不出恋人行为。甚至有13岁学生堕胎。上学、放学路上，周末大街上，不少老师也都曾发觉学生中存在两异性同学勾肩搭背招摇而过现象。当代中学生已经不再象八、九十年代中学生那样对异性倾慕只隐藏在心中，表露在纸上，他们表现已经和成年人恋爱十分靠近，比如平时找一切可能机会出双入对，逢到特殊日子如生日、情人节也有成人浪漫举动，送花、送礼等。第29页 我曾仔细研究过初中年纪段那些早恋孩子，他们组成大致能够分我曾仔细研究过初中年纪段那些早恋孩子，他们组成大致能够分为四种类型：为四种类型：一是生活在一是生活在“问题家庭问题家庭”中孩子，这些孩子往往在家里找不中孩子，这些孩子往往在家里找不到爱和关心，于是便想在异性身上得到赔偿；到爱和关心，于是便想在异性身上得到赔偿；二是自作多情型孩子，这些孩子经常会认为某人对自己有意思，二是自作多情型孩子，这些孩子经常会认为某人对自己有意思，或者自己对某人有好感，所以逐步走进感情漩涡之中，甚至还会出现或者自己对某人有好感，所以逐步走进感情漩涡之中，甚至还会出现单相思现象；单相思现象；三是没把心思全部投入学习中孩子，这些孩子经常会感到精神空三是没把心思全部投入学习中孩子，这些孩子经常会感到精神空虚、寂寞，又不愿意学习，没有事情能够做，那就谈恋爱吧；虚、寂寞，又不愿意学习，没有事情能够做，那就谈恋爱吧；四是随波逐流型孩子，这种类型孩子一样对学习不感兴趣，他们四是随波逐流型孩子，这种类型孩子一样对学习不感兴趣，他们看到周围同学在谈朋友，反正没有事情能够做，于是便跟伴随看到周围同学在谈朋友，反正没有事情能够做，于是便跟伴随“时尚时尚”谈起恋爱来。谈起恋爱来。显然，李蕊属于第二中类型，张妍属于第一个类型。哪些羡慕李显然，李蕊属于第二中类型，张妍属于第一个类型。哪些羡慕李蕊这种行为同学应该倾向于第四中类型。蕊这种行为同学应该倾向于第四中类型。据调查了解，李蕊和张妍都生活在问题家庭之中。张妍母亲早亡，据调查了解，李蕊和张妍都生活在问题家庭之中。张妍母亲早亡，父亲常年在娱乐场所工作，经常不回家。张妍跟随奶奶孤独生活，非父亲常年在娱乐场所工作，经常不回家。张妍跟随奶奶孤独生活，非常渴望得到更多关爱。李蕊父母闹离婚，注意力都放在夫妻争吵上，常渴望得到更多关爱。李蕊父母闹离婚，注意力都放在夫妻争吵上，无暇顾及李蕊。李蕊在手臂上刻字，写血书他们竟一点都不知。班里无暇顾及李蕊。李蕊在手臂上刻字，写血书他们竟一点都不知。班里像这么问题家庭很多。像这么问题家庭很多。任课教师基本素养还比很好，对学生早恋能有正确了解，但普遍任课教师基本素养还比很好，对学生早恋能有正确了解，但普遍存在不能深入指导，不是梳而是用堵方法来处理问题。存在不能深入指导，不是梳而是用堵方法来处理问题。第30页 【破解策略】【破解策略】班主任在教育和教学工作中经常会碰到一些敏感棘手、超乎常规问题。这些问题如按常规、常理、常法处理,往往收效甚微,甚至还会酿成后患。所以,处理特殊问题水平高低,是衡量班主任教育艺术主要尺度。当前，中学生早恋问题,已成为老师、家长、社会关注主要问题。而班主任怎样面对、科学处理、有效处理这类问题成为教育工作中主要课题。作为班主任,在多年教育实践探索中,我深深地体会到:利用恰当处理方法能够帮助学生安全渡过这一感情迷茫期。（一）教师要树立正确教育观念（一）教师要树立正确教育观念苏霍姆林斯基说：中学生爱情是一个现实、无法回避教育问题，用不着抱什么神秘态度，不是一讲性教育就有什么副作用，而应作为一个道德教育问题来研究，找到规律按规律办事，正确引导。所以，青少年早恋既然是一个物理、生理、心理自然生态现象。作为老师就应该以尊重学生为前提，找出早恋成因，以预防为主。但任何教育都不是万能，一旦班里出现了早恋学生，依据我多年实践证实，只要我们用亲近、关心而不是鄙夷、歧视，用尊重、了解而不是讥讽、讽刺态度去对待早恋学生，普通是会听从劝说，接收教育。第31页 （二）开展丰