人教版新课标高中地理教材的研制市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

人教版新课标高中人教版新课标高中 地理教材研制地理教材研制 高中地理教材总体设计高中地理教材总体设计 高中地理教材主要特点高中地理教材主要特点 两点提议两点提议第第1页页高中地理教材总体设计高中地理教材总体设计高中地理十册教材之间有怎样关系？高中地理十册教材之间有怎样关系？高中地理十册教材之间有怎样关系？高中地理十册教材之间有怎样关系？每一本教材内容不一样，不过有没有共每一本教材内容不一样，不过有没有共每一本教材内容不一样，不过有没有共每一本教材内容不一样，不过有没有共同同同同“施工蓝图施工蓝图施工蓝图施工蓝图”？教材中详细结构和展现方式是怎样考虑教材中详细结构和展现方式是怎样考虑教材中详细结构和展现方式是怎样考虑教材中详细结构和展现方式是怎样考虑？教材能否表达高考要求？教材能否表达高考要求？教材能否表达高考要求？教材能否表达高考要求？第第2页页教材整体设计思绪教材整体设计思绪 模块学科领域、关键内容、价值模块学科领域、关键内容、价值追求设计追求设计 教材编写三个维度设计教材编写三个维度设计 教材表示方式设计教材表示方式设计 以课程目标为引领，设计教材框架结构；以内容标准为依以课程目标为引领，设计教材框架结构；以内容标准为依据，把握教学内容重点，设计教材内部结构。据，把握教学内容重点，设计教材内部结构。第第3页页1 1。学科领域、关键内容、价值追求设计学科领域、关键内容、价值追求设计自然地理自然地理自然地理自然地理地理地理地理地理1 1以组成地理环境各要素运动以组成地理环境各要素运动以组成地理环境各要素运动以组成地理环境各要素运动为关键，揭示基本自然地理为关键，揭示基本自然地理为关键，揭示基本自然地理为关键，揭示基本自然地理过程和规律。过程和规律。过程和规律。过程和规律。尊地之规，尊地之规，尊地之规，尊地之规，建设美好家建设美好家建设美好家建设美好家园园园园人文地理人文地理人文地理人文地理地理地理地理地理2 2以人类活动为关键，分析人以人类活动为关键，分析人以人类活动为关键，分析人以人类活动为关键，分析人类活动与地理环境关系。类活动与地理环境关系。类活动与地理环境关系。类活动与地理环境关系。以地为生，以地为生，以地为生，以地为生，协调人地关协调人地关协调人地关协调人地关系系系系区域地理区域地理区域地理区域地理地理地理地理地理3 3以区域发展中面临问题为关以区域发展中面临问题为关以区域发展中面临问题为关以区域发展中面临问题为关键，探究问题发生原因、过键，探究问题发生原因、过键，探究问题发生原因、过键，探究问题发生原因、过程、结果和对策，体会区域程、结果和对策，体会区域程、结果和对策，体会区域程、结果和对策，体会区域可连续发展思想。可连续发展思想。可连续发展思想。可连续发展思想。因地制宜，因地制宜，因地制宜，因地制宜，促进区域发促进区域发促进区域发促进区域发展展展展第第4页页偏自然地理偏自然地理课程课程偏人文地理偏人文地理课程课程偏地理技术偏地理技术课程课程宇宙与地球宇宙与地球海洋地理海洋地理自然灾害自然灾害环境保护环境保护城镇规划城镇规划旅游地理旅游地理地理信息技术应用地理信息技术应用科学宇宙观科学宇宙观海洋意识海洋意识/国情教育国情教育灾害意识灾害意识/国情教育国情教育环境意识环境意识发展教育发展教育/地理审美地理审美发展教育发展教育科技发展教育科技发展教育第第5页页知识知识知识知识思想文化内涵思想文化内涵思想文化内涵思想文化内涵教学教学教学教学完成课标基本要求完成课标基本要求完成课标基本要求完成课标基本要求表达先进学科基础表达先进学科基础表达先进学科基础表达先进学科基础反应地理实用价值反应地理实用价值反应地理实用价值反应地理实用价值设计精当清楚结构设计精当清楚结构设计精当清楚结构设计精当清楚结构（知识结构（知识结构（知识结构（知识结构/逻辑结构逻辑结构逻辑结构逻辑结构/学习学习学习学习结构）结构）结构）结构）地理学科学认知价地理学科学认知价地理学科学认知价地理学科学认知价值值值值（认知认知认知认知/方法方法方法方法/前前前前沿）沿）沿）沿）地理学社会价值地理学社会价值地理学社会价值地理学社会价值（经济经济经济经济/社会发展社会发展社会发展社会发展)各种方法并举，重视探究学习思各种方法并举，重视探究学习思各种方法并举，重视探究学习思各种方法并举，重视探究学习思绪和方法绪和方法绪和方法绪和方法2 2。教材编写三个维度设计（施工蓝图）。教材编写三个维度设计（施工蓝图）第第6页页人教版人教版人教版人教版地理地理地理地理必修必修必修必修1 1 1 1目录目录目录目录第一章第一章第一章第一章 行星地球行星地球行星地球行星地球 第一节第一节第一节第一节 宇宙中地球宇宙中地球宇宙中地球宇宙中地球 第二节第二节第二节第二节 太阳对地球影响太阳对地球影响太阳对地球影响太阳对地球影响 第三节第三节第三节第三节 地球运动地球运动地球运动地球运动 第四节第四节第四节第四节 地球圈层结构地球圈层结构地球圈层结构地球圈层结构 第二章第二章第二章第二章 地球上大气地球上大气地球上大气地球上大气 第一节第一节第一节第一节 冷热不均引发大气运动冷热不均引发大气运动冷热不均引发大气运动冷热不均引发大气运动 第二节第二节第二节第二节 气压带和风带气压带和风带气压带和风带气压带和风带 第三节第三节第三节第三节 常见天气系统常见天气系统常见天气系统常见天气系统 第四节第四节第四节第四节 全球气候改变全球气候改变全球气候改变全球气候改变第第7页页第三章第三章第三章第三章 地球上水地球上水地球上水地球上水 第一节第一节第一节第一节 自然界水循环自然界水循环自然界水循环自然界水循环 第二节第二节第二节第二节 大规模海水运动大规模海水运动大规模海水运动大规模海水运动 第三节第三节第三节第三节 水资源合理利用水资源合理利用水资源合理利用水资源合理利用第四章第四章第四章第四章 地表形态塑造地表形态塑造地表形态塑造地表形态塑造 第一节第一节第一节第一节 营造地表形态力量营造地表形态力量营造地表形态力量营造地表形态力量 第二节第二节第二节第二节 山地形成山地形成山地形成山地形成 第三节第三节第三节第三节 河流地貌发育河流地貌发育河流地貌发育河流地貌发育第五章第五章第五章第五章 自然地理环境整体性与差异性自然地理环境整体性与差异性自然地理环境整体性与差异性自然地理环境整体性与差异性 第一节第一节第一节第一节 自然地理环境整体性自然地理环境整体性自然地理环境整体性自然地理环境整体性 第二节第二节第二节第二节 自然地理环境差异性自然地理环境差异性自然地理环境差异性自然地理环境差异性对于经典自然地理对于经典自然地理对于经典自然地理对于经典自然地理内容内容内容内容稳中求变稳中求变稳中求变稳中求变第第8页页地理地理地理地理必修必修必修必修2 2 2 2目录目录目录目录第一章第一章第一章第一章 人口改变人口改变人口改变人口改变 第一节第一节第一节第一节 人口数量改变人口数量改变人口数量改变人口数量改变 第二节第二节第二节第二节 人口空间改变人口空间改变人口空间改变人口空间改变 第三节第三节第三节第三节 人口合理容量人口合理容量人口合理容量人口合理容量第二章第二章第二章第二章 城市与城市化城市与城市化城市与城市化城市与城市化 第一节第一节第一节第一节 城市内部空间结构城市内部空间结构城市内部空间结构城市内部空间结构 第二节第二节第二节第二节 不一样等级城市服务功效不一样等级城市服务功效不一样等级城市服务功效不一样等级城市服务功效 第三节第三节第三节第三节 城市化城市化城市化城市化第第9页页第三章第三章第三章第三章 农业地域形成与发展农业地域形成与发展农业地域形成与发展农业地域形成与发展 第一节第一节第一节第一节 农业区位选择农业区位选择农业区位选择农业区位选择 第二节第二节第二节第二节 以种植业为主农业地域类型以种植业为主农业地域类型以种植业为主农业地域类型以种植业为主农业地域类型 第三节第三节第三节第三节 以畜牧业为主农业地域类型以畜牧业为主农业地域类型以畜牧业为主农业地域类型以畜牧业为主农业地域类型第四章第四章第四章第四章 工业地域形成与发展工业地域形成与发展工业地域形成与发展工业地域形成与发展 第一节第一节第一节第一节 工业区位选择工业区位选择工业区位选择工业区位选择 第二节第二节第二节第二节 工业地域形成工业地域形成工业地域形成工业地域形成 第三节第三节第三节第三节 传统工业区与新工业区传统工业区与新工业区传统工业区与新工业区传统工业区与新工业区第第10页页第五章第五章第五章第五章 交通运输布局及其影响交通运输布局及其影响交通运输布局及其影响交通运输布局及其影响 第一节第一节第一节第一节 交通运输方式和布局交通运输方式和布局交通运输方式和布局交通运输方式和布局 第二节第二节第二节第二节 交通运输方式和布局改变影响交通运输方式和布局改变影响交通运输方式和布局改变影响交通运输方式和布局改变影响 第六章第六章第六章第六章 人类与地理环境协调发展人类与地理环境协调发展人类与地理环境协调发展人类与地理环境协调发展 第一节第一节第一节第一节 人地关系思想演变人地关系思想演变人地关系思想演变人地关系思想演变 第二节第二节第二节第二节 中国可连续发展实践中国可连续发展实践中国可连续发展实践中国可连续发展实践对于传统人文地理对于传统人文地理对于传统人文地理对于传统人文地理内容内容内容内容“削枝强干削枝强干削枝强干削枝强干”第第11页页地理地理地理地理必修必修必修必修3 3 3 3目录目录目录目录第一章第一章第一章第一章 地理环境与区域发展地理环境与区域发展地理环境与区域发展地理环境与区域发展 第一节第一节第一节第一节 地理环境对区域发展影响地理环境对区域发展影响地理环境对区域发展影响地理环境对区域发展影响 第二节第二节第二节第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中应用地理信息技术在区域地理环境研究中应用地理信息技术在区域地理环境研究中应用地理信息技术在区域地理环境研究中应用第二章第二章第二章第二章 区域生态环境建设区域生态环境建设区域生态环境建设区域生态环境建设 第一节第一节第一节第一节 荒漠化防治荒漠化防治荒漠化防治荒漠化防治以我国西北地域为例以我国西北地域为例以我国西北地域为例以我国西北地域为例 第二节第二节第二节第二节 森林开发与保护森林开发与保护森林开发与保护森林开发与保护以亚马孙热带雨林为例以亚马孙热带雨林为例以亚马孙热带雨林为例以亚马孙热带雨林为例第三章第三章第三章第三章 区域自然资源综合开发区域自然资源综合开发区域自然资源综合开发区域自然资源综合开发 第一节第一节第一节第一节 能源资源开发能源资源开发能源资源开发能源资源开发以我国山西省为例以我国山西省为例以我国山西省为例以我国山西省为例 第二节第二节第二节第二节 河流综合开发河流综合开发河流综合开发河流综合开发以美国田纳西河流域为例以美国田纳西河流域为例以美国田纳西河流域为例以美国田纳西河流域为例第第12页页第四章第四章第四章第四章 区域经济发展区域经济发展区域经济发展区域经济发展 第一节第一节第一节第一节 区域农业发展区域农业发展区域农业发展区域农业发展 以我国东北地域为例以我国东北地域为例以我国东北地域为例以我国东北地域为例 第二节第二节第二节第二节 区域工业化与城市化区域工业化与城市化区域工业化与城市化区域工业化与城市化 以我国珠江三角洲为以我国珠江三角洲为以我国珠江三角洲为以我国珠江三角洲为例例例例 第五章第五章第五章第五章 区际联络与区域协调发展区际联络与区域协调发展区际联络与区域协调发展区际联络与区域协调发展 第一节第一节第一节第一节 资源跨区域调配资源跨区域调配资源跨区域调配资源跨区域调配 以我国西气东输为例以我国西气东输为例以我国西气东输为例以我国西气东输为例 第二节第二节第二节第二节 产业转移产业转移产业转移产业转移 以东亚为例以东亚为例以东亚为例以东亚为例新视角、新内容新视角、新内容新视角、新内容新视角、新内容第第13页页 3 3。教材表示方式设计教材表示方式设计 必修必修必修必修内容提要（以内容提要（以内容提要（以内容提要（以问题形式出现问题形式出现问题形式出现问题形式出现)思索或读图思思索或读图思思索或读图思思索或读图思索索索索案例案例案例案例活动活动活动活动问题研究问题研究问题研究问题研究阅读阅读阅读阅读选修选修选修选修学习目标学习目标学习目标学习目标关键词点击关键词点击关键词点击关键词点击思索思索思索思索案例案例案例案例活动活动活动活动阅读阅读阅读阅读相关链接相关链接相关链接相关链接有利于教师引导学生主动学习，改变有利于教师引导学生主动学习，改变有利于教师引导学生主动学习，改变有利于教师引导学生主动学习，改变“死记硬背死记硬背死记硬背死记硬背”情况情况情况情况第第14页页对图表观察、分析和利用，对图表观察、分析和利用，对图表观察、分析和利用，对图表观察、分析和利用，是地理学习主要方法。针对是地理学习主要方法。针对是地理学习主要方法。针对是地理学习主要方法。针对图表设计图表设计图表设计图表设计读图思索读图思索读图思索读图思索，加强了，加强了，加强了，加强了图表思维价值。教材中还设图表思维价值。教材中还设图表思维价值。教材中还设图表思维价值。教材中还设计了随文计了随文计了随文计了随文思索思索思索思索，培养学生善，培养学生善，培养学生善，培养学生善于思索品质。于思索品质。于思索品质。于思索品质。课文包含课文包含课文包含课文包含文字文字文字文字和和和和图像图像图像图像，它们是教科书主体。课它们是教科书主体。课它们是教科书主体。课它们是教科书主体。课文在重视内容规范、文文在重视内容规范、文文在重视内容规范、文文在重视内容规范、文字规范和逻辑结构规范字规范和逻辑结构规范字规范和逻辑结构规范字规范和逻辑结构规范同时，还要更加好地表同时，还要更加好地表同时，还要更加好地表同时，还要更加好地表达教科书工具性。达教科书工具性。达教科书工具性。达教科书工具性。第第15页页案例案例案例案例选择突出其经选择突出其经选择突出其经选择突出其经典性、说明性，对典性、说明性，对典性、说明性，对典性、说明性，对课文中相关内容起课文中相关内容起课文中相关内容起课文中相关内容起到诠释、实证、应到诠释、实证、应到诠释、实证、应到诠释、实证、应用等作用。用等作用。用等作用。用等作用。阅读阅读阅读阅读是为了丰富和补充知识是为了丰富和补充知识是为了丰富和补充知识是为了丰富和补充知识而设计；而设计；而设计；而设计；活动活动活动活动是依据教学内是依据教学内是依据教学内是依据教学内容需要设计，侧重对问题分容需要设计，侧重对问题分容需要设计，侧重对问题分容需要设计，侧重对问题分析过程，以启迪思维、自主析过程，以启迪思维、自主析过程，以启迪思维、自主析过程，以启迪思维、自主探究。探究。探究。探究。紧密配合各紧密配合各紧密配合各紧密配合各章内容，选章内容，选章内容，选章内容，选择学生感兴择学生感兴择学生感兴择学生感兴趣话题进行趣话题进行趣话题进行趣话题进行问题研究问题研究问题研究问题研究。侧重过程与侧重过程与侧重过程与侧重过程与方法，结果方法，结果方法，结果方法，结果含有开放性。含有开放性。含有开放性。含有开放性。第第16页页 4 4。教材编写中高考原因考量教材编写中高考原因考量 将高考对学生能力要求表达在教材中将高考对学生能力要求表达在教材中将高考对学生能力要求表达在教材中将高考对学生能力要求表达在教材中如：读图能力、逻辑推理能力、资料分析能力如：读图能力、逻辑推理能力、资料分析能力如：读图能力、逻辑推理能力、资料分析能力如：读图能力、逻辑推理能力、资料分析能力将基础知识（基本概念、基本技能）扎实将基础知识（基本概念、基本技能）扎实将基础知识（基本概念、基本技能）扎实将基础知识（基本概念、基本技能）扎实从大教材观角度，以文本教材为关键，开发满从大教材观角度，以文本教材为关键，开发满从大教材观角度，以文本教材为关键，开发满从大教材观角度，以文本教材为关键，开发满足高考需要配套教学资源足高考需要配套教学资源足高考需要配套教学资源足高考需要配套教学资源如：如：如：如：同时解析与测评同时解析与测评同时解析与测评同时解析与测评胜券在握胜券在握胜券在握胜券在握高考复高考复高考复高考复习习习习第第17页页人教版地理教材追求格调人教版地理教材追求格调重视基础重视基础重视基础重视基础重视衔接重视衔接重视衔接重视衔接重视实用重视实用重视实用重视实用第第18页页高中地理教材编写指导思想是什么？高中地理教材编写指导思想是什么？重视地理视角和地理能力重视地理视角和地理能力 反应地理应用价值反应地理应用价值 表达基础性和时代性表达基础性和时代性 突出学生主动学习突出学生主动学习 继承和创新继承和创新继承和创新继承和创新第第19页页高中地理教材主要特点高中地理教材主要特点新教材与老教材相比较，有哪些主新教材与老教材相比较，有哪些主要特点？要特点？教材中详细结构和展现方式是怎样教材中详细结构和展现方式是怎样考虑？考虑？第第20页页 特点一特点一 努力把握继承与创新关系，努力把握继承与创新关系，利于教师平稳过渡到新课程。利于教师平稳过渡到新课程。必修教材与原教材相比较：必修教材与原教材相比较：必修教材与原教材相比较：必修教材与原教材相比较：不变不变与与变变第第21页页地理地理地理地理1 1第二章第二章第二章第二章地球上大气地球上大气地球上大气地球上大气与与与与原教材比较原教材比较原教材比较原教材比较第二单元第二单元 大气大气2.1 大气组成和垂直分层大气组成和垂直分层2.2 大气热力情况大气热力情况2.3 大气运动大气运动2.4 全球性大气环流全球性大气环流2.5 常见天气系统常见天气系统2.6 气候形成和改变气候形成和改变2.7 大气环境保护大气环境保护 6月第月第1版版第二章第二章 地球上大气地球上大气第一节第一节 冷热不均引发大冷热不均引发大 气运动气运动第二节第二节 气压带和风带气压带和风带第三节第三节 常见天气系统常见天气系统第四节第四节 全球气候改变全球气候改变问题研究问题研究 为何市区气为何市区气 温比郊区高温比郊区高 5月第月第1版版第第22页页“不变不变不变不变”在哪里？在哪里？在哪里？在哪里？逻辑结构保持不变，教师逻辑结构保持不变，教师逻辑结构保持不变，教师逻辑结构保持不变，教师“熟悉熟悉熟悉熟悉”教材教材教材教材原教材内容全方面原教材内容全方面原教材内容全方面原教材内容全方面普通规律普通规律普通规律普通规律“变变变变”在哪里？在哪里？在哪里？在哪里？教学内容重点改变教学内容重点改变教学内容重点改变教学内容重点改变 教学内容组织和展现方式改变教学内容组织和展现方式改变教学内容组织和展现方式改变教学内容组织和展现方式改变直白地表示概念、观点、直白地表示概念、观点、直白地表示概念、观点、直白地表示概念、观点、结论等各种信息结论等各种信息结论等各种信息结论等各种信息在活动设计中，把传授和形在活动设计中，把传授和形成经典知识两个过程综合在成经典知识两个过程综合在一起展现一起展现全球尺度全球尺度全球尺度全球尺度局地尺度局地尺度局地尺度局地尺度新教材重在大气运动新教材重在大气运动新教材重在大气运动新教材重在大气运动重视表示形成概念、观点、重视表示形成概念、观点、重视表示形成概念、观点、重视表示形成概念、观点、结论和事实过程结论和事实过程结论和事实过程结论和事实过程把经典知识传授和形成把经典知识传授和形成经典知识过程分开讲述经典知识过程分开讲述 第第23页页同是讲同是讲同是讲同是讲“气压中心气压中心气压中心气压中心”，写法不一样，写法不一样，写法不一样，写法不一样1.1.1.1.提出论题提出论题提出论题提出论题2.2.2.2.分析高低气压分析高低气压分析高低气压分析高低气压中心形成原因和中心形成原因和中心形成原因和中心形成原因和过程（叙述）过程（叙述）过程（叙述）过程（叙述）3.3.3.3.结论结论结论结论第第24页页用一段很短文字介绍用一段很短文字介绍原因和结果原因和结果用用“活动活动”方式分析方式分析和印证结果：和印证结果：1.利用热力环流理论利用热力环流理论解释冬夏大陆气压解释冬夏大陆气压情况（复习）情况（复习）2.引导学生边画边想，引导学生边画边想，带状气压带被分割带状气压带被分割成高低压中心，由成高低压中心，由此形成认识此形成认识第第25页页特点二特点二 突出地理学实用价值突出地理学实用价值 地理学思维和方法对科学认知贡献地理学思维和方法对科学认知贡献 地理学对决议贡献地理学对决议贡献 地理学对处理社会问题贡献地理学对处理社会问题贡献 地理学对提升公民社会生活能力和生活质地理学对提升公民社会生活能力和生活质量贡献量贡献凸现地理学科学认知价凸现地理学科学认知价值和社会价值值和社会价值第第26页页 地理学家为我们提供了用以分析世界上形地理学家为我们提供了用以分析世界上形地理学家为我们提供了用以分析世界上形地理学家为我们提供了用以分析世界上形形色色现象一套独特而一致学科体系，这是一形色色现象一套独特而一致学科体系，这是一形色色现象一套独特而一致学科体系，这是一形色色现象一套独特而一致学科体系，这是一个由动态观察世界方法、综合领域、空间表述个由动态观察世界方法、综合领域、空间表述个由动态观察世界方法、综合领域、空间表述个由动态观察世界方法、综合领域、空间表述组成三维矩阵（组成三维矩阵（组成三维矩阵（组成三维矩阵（重新发觉地理学重新发觉地理学重新发觉地理学重新发觉地理学）。）。）。）。北京大学蔡运龙教授撰文指出北京大学蔡运龙教授撰文指出北京大学蔡运龙教授撰文指出北京大学蔡运龙教授撰文指出“地理学者地理学者地理学者地理学者能解读普通人因为专注细节而忽略了整体特征，能解读普通人因为专注细节而忽略了整体特征，能解读普通人因为专注细节而忽略了整体特征，能解读普通人因为专注细节而忽略了整体特征，地理学科发展有赖于此种地理学视角。地理学科发展有赖于此种地理学视角。地理学科发展有赖于此种地理学视角。地理学科发展有赖于此种地理学视角。”关注点关注点1 对地理学思想和方法关注和对地理学思想和方法关注和强调强调第第27页页1.1.经过地方、地方间和尺度间透镜观察世界地理学方法；经过地方、地方间和尺度间透镜观察世界地理学方法；2.2.穿越地理学三个综合领域；穿越地理学三个综合领域；3.3.应用图形像、语言、数学、数字和认识空间表述方法。应用图形像、语言、数学、数字和认识空间表述方法。地理学视角矩阵图地理学视角矩阵图第第28页页一个有启发例子一个有启发例子地理学对科学认知贡献：地理学科学认地理学对科学认知贡献：地理学科学认知价值知价值南京大学王颖院士汇报（中国地理学会学术年会）：塔克南京大学王颖院士汇报（中国地理学会学术年会）：塔克拉玛干沙漠砂源探讨拉玛干沙漠砂源探讨追溯新生代古海洋追溯新生代古海洋 质疑：砂从哪里来？质疑：砂从哪里来？假设：古海洋（环境特征假设：古海洋（环境特征/海洋残留遗址海洋残留遗址/油气资源丰富油气资源丰富/有有海陆变迁历史）海陆变迁历史）砂样分析：砂样分析：10处砂样，处砂样，200粒石英砂表面分析粒石英砂表面分析第第29页页要有广博知识，善于多角度思索、比对要有广博知识，善于多角度思索、比对要能理性地推理、判断要能理性地推理、判断要做大量扎扎实实工作要做大量扎扎实实工作我们地理教育中应重视：我们地理教育中应重视：关键概念建构关键概念建构 地理事件成因逻辑分析地理事件成因逻辑分析分析思绪分析思绪和方法尤和方法尤为主要为主要第第30页页地理学对决议贡献：地理学社会价值地理学对决议贡献：地理学社会价值中科院地理科学与资源研究所樊杰研究员汇报中科院地理科学与资源研究所樊杰研究员汇报：主体功效区规主体功效区规划与地理学研究划与地理学研究 形成主体功效区是国家要求。（国家十一五规划纲要和胡锦形成主体功效区是国家要求。（国家十一五规划纲要和胡锦涛十七大汇报，屡次指出涛十七大汇报，屡次指出“主体功效区主体功效区”）。）。四类主体功效区：优化开发四类主体功效区：优化开发/重点开发重点开发/限制开发限制开发/禁止开发禁止开发 地理学能做什么？地理学能做什么？地理科学基础：地域分异地理科学基础：地域分异差异发展模式差异发展模式 因地制宜因地制宜优化国土开发空间结构优化国土开发空间结构 地理科学体系组成：自然、人文、技术（地理科学体系组成：自然、人文、技术（GIS）文化传统：为地方发展服务文化传统：为地方发展服务另一个有启发例子另一个有启发例子另一个有启发例子另一个有启发例子第第31页页我们要及时了解地理学家在做什么我们要及时了解地理学家在做什么我们要把地理学家工作，尤其是关乎国计民我们要把地理学家工作，尤其是关乎国计民生研究主题传达给学生，如：生研究主题传达给学生，如：循环经济循环经济 保护和修复自然生态保护和修复自然生态 环境保护环境保护 资源管理资源管理第第32页页 我们要利用各种渠道，拓宽学术视野我们要利用各种渠道，拓宽学术视野 对大多数美国人而言，地理学就是关于地名学问。对人们忽对大多数美国人而言，地理学就是关于地名学问。对人们忽略地理学关注，通常集中于人们无法在世界地图上指出城市、略地理学关注，通常集中于人们无法在世界地图上指出城市、国家和河流位置，而地理教学通常也只等于传递关于世界遥远国家和河流位置，而地理教学通常也只等于传递关于世界遥远地域信息。从这个角度来看，假如说地理学对于地域信息。从这个角度来看，假如说地理学对于2020世纪后期社世纪后期社会所面临许多关键问题能够说三道四，这会使有些人感到诧异。会所面临许多关键问题能够说三道四，这会使有些人感到诧异。地理学家致力于从环境改变到社会冲突等许多有价值问题地理学家致力于从环境改变到社会冲突等许多有价值问题研究和教学。这些活动价值来自本学科着重研究地球表面特征研究和教学。这些活动价值来自本学科着重研究地球表面特征和组织发展；研究含有独特自然与社会特征详细地域（或和组织发展；研究含有独特自然与社会特征详细地域（或“地地方方”）自然与人文现象之间互动方式；研究那些地方对各种自）自然与人文现象之间互动方式；研究那些地方对各种自然与人文事件和过程影响。这些关注不只是扩展关于遥远地域然与人文事件和过程影响。这些关注不只是扩展关于遥远地域百科知识练习，而是直指今天决议前必须处理一些最紧迫问题百科知识练习，而是直指今天决议前必须处理一些最紧迫问题关键。关键。选自选自重新发觉地理学重新发觉地理学第第33页页 综合地对待问题：把环境综合地对待问题：把环境社会系统社会系统或自然或自然人文现象联络起来；人文现象联络起来；动态地观察世界：要素和系统改变，动态地观察世界：要素和系统改变，时间和空间尺度相互依赖和影响；时间和空间尺度相互依赖和影响；多样空间表述：图像、语言、数学和多样空间表述：图像、语言、数学和数字等方法利用。数字等方法利用。关注点关注点2 教教材中展现观察和认识世界材中展现观察和认识世界独特独特视角视角第第34页页关注点关注点3 用地理学视角去揭示用地理学视角去揭示基当地理过基当地理过程、地理成因和地理规律程、地理成因和地理规律 地球运动地球运动地球运动地球运动大气过程大气过程大气过程大气过程水文过程水文过程水文过程水文过程地貌过程地貌过程地貌过程地貌过程整体性和差异性规律整体性和差异性规律整体性和差异性规律整体性和差异性规律人口过程人口过程人口过程人口过程城市化城市化城市化城市化农业地域形成农业地域形成农业地域形成农业地域形成工业地域形成工业地域形成工业地域形成工业地域形成第第35页页地球上大气地球上大气地球上大气地球上大气逻辑结构逻辑结构逻辑结构逻辑结构地球上大气地球上大气地球上大气地球上大气 地球上大气运动地球上大气运动地球上大气运动地球上大气运动 基本过程基本过程基本过程基本过程热力环流热力环流热力环流热力环流（案例分析）（案例分析）（案例分析）（案例分析）大气受热过程大气受热过程大气受热过程大气受热过程 环流形成过程环流形成过程环流形成过程环流形成过程不一样尺度大气运动不一样尺度大气运动不一样尺度大气运动不一样尺度大气运动全球性大气全球性大气全球性大气全球性大气环流环流环流环流气压带和风带形成与分气压带和风带形成与分气压带和风带形成与分气压带和风带形成与分布布布布常见天气系常见天气系常见天气系常见天气系统（局地尺统（局地尺统（局地尺统（局地尺度）度）度）度）锋和锋面锋和锋面锋和锋面锋和锋面低压（气旋）和高压低压（气旋）和高压低压（气旋）和高压低压（气旋）和高压（反气旋）（反气旋）（反气旋）（反气旋）全球气候改变全球气候改变全球气候改变全球气候改变大气是怎么运动大气是怎么运动 原因、原因、过程、结果过程、结果大气运动影响大气运动影响 基本态基本态势、对天气气候影响势、对天气气候影响第第36页页城市与城市化城市与城市化城市与城市化城市与城市化逻辑结构逻辑结构逻辑结构逻辑结构 城市个体城市个体 城市群体城市群体 城市化城市化德国南部城市等级体德国南部城市等级体德国南部城市等级体德国南部城市等级体系启示（中心地理论系启示（中心地理论系启示（中心地理论系启示（中心地理论应用）应用）应用）应用）城市与城市化城市与城市化城市与城市化城市与城市化城市内部空城市内部空城市内部空城市内部空间结构间结构间结构间结构 城市形态城市形态城市形态城市形态城市土地利用和功效城市土地利用和功效城市土地利用和功效城市土地利用和功效分区分区分区分区城市内部空间结构形城市内部空间结构形城市内部空间结构形城市内部空间结构形成和改变成和改变成和改变成和改变城市不一样等级城市不一样等级城市不一样等级城市不一样等级什么是城市化什么是城市化什么是城市化什么是城市化世界城市化进世界城市化进世界城市化进世界城市化进程程程程城市化对地理城市化对地理城市化对地理城市化对地理环境影响环境影响环境影响环境影响不一样等级不一样等级不一样等级不一样等级城市服务功城市服务功城市服务功城市服务功效效效效第第37页页 区域生态环境建设区域生态环境建设区域生态环境建设区域生态环境建设逻辑结构逻辑结构逻辑结构逻辑结构区域生态区域生态区域生态区域生态环境建设环境建设环境建设环境建设荒漠化防荒漠化防荒漠化防荒漠化防治治治治案例：案例：案例：案例：我国西北地域我国西北地域我国西北地域我国西北地域背景：干旱环境背景：干旱环境背景：干旱环境背景：干旱环境成因：侧重人为原成因：侧重人为原成因：侧重人为原成因：侧重人为原因分析因分析因分析因分析基本过程基本过程基本过程基本过程对策与办法对策与办法对策与办法对策与办法森林开发森林开发森林开发森林开发和保护和保护和保护和保护案例：案例：案例：案例：亚马孙热带雨亚马孙热带雨亚马孙热带雨亚马孙热带雨林林林林背景：雨林环境效背景：雨林环境效背景：雨林环境效背景：雨林环境效益；雨林生态脆弱益；雨林生态脆弱益；雨林生态脆弱益；雨林生态脆弱成因和过程：侧重成因和过程：侧重成因和过程：侧重成因和过程：侧重人为原因分析人为原因分析人为原因分析人为原因分析保护与开发保护与开发保护与开发保护与开发背景、成因、过程背景、成因、过程第第38页页关注点关注点4 在了解基当地理过程、地理成因和在了解基当地理过程、地理成因和地理规律中地理规律中建构和掌握关键概念建构和掌握关键概念地理环境地理环境整体性和差异性（空间）整体性和差异性（空间）时间（改变）时间（改变）区位区位区域（地方）区域（地方）景观景观第第39页页地理环境地理环境是指围绕人类周围自然界和人是指围绕人类周围自然界和人文界总体，即文界总体，即地球表层地球表层。其空间范围，有两。其空间范围，有两种解释：广义地球表层厚度上限为对流层顶、种解释：广义地球表层厚度上限为对流层顶、下限为岩石圈沉积岩层底部，厚度约下限为岩石圈沉积岩层底部，厚度约3035千米；狭义地球表层厚度指大气圈、岩石圈、千米；狭义地球表层厚度指大气圈、岩石圈、水圈等交接面，上限离地面不超出水圈等交接面，上限离地面不超出100米，米，相当于近地面摩擦层下部，下限为太阳能所相当于近地面摩擦层下部，下限为太阳能所能到达深度，厚度普通不超出能到达深度，厚度普通不超出200300米。米。地理环境地理环境第第40页页地理环境特点地理环境特点地球表面是由同心圈层组成整体，每个地球表面是由同心圈层组成整体，每个圈层由许多不一样要素组成，在地理环圈层由许多不一样要素组成，在地理环境中有不一样功效。它与宇宙空间和地境中有不一样功效。它与宇宙空间和地球内部保持着物质和能量联络。球内部保持着物质和能量联络。地球表面是一个不均一层面，存在显著地球表面是一个不均一层面，存在显著地域分异。最大分异是：由太阳能在地地域分异。最大分异是：由太阳能在地球表面分布不均引发热量带分异；由地球表面分布不均引发热量带分异；由地球内能引发区域分异，最显著地表现在球内能引发区域分异，最显著地表现在地球表面海陆分布差异，这是自然环境地球表面海陆分布差异，这是自然环境基本分异。基本分异。第第41页页地球表面在不停运动改变着。大陆与地球表面在不停运动改变着。大陆与海洋面积和位置几经变迁，气候经历海洋面积和位置几经变迁，气候经历了酷热与严寒、湿润与干旱屡次交替，了酷热与严寒、湿润与干旱屡次交替，生物由海洋发展到陆地，由简单到复生物由海洋发展到陆地，由简单到复杂，由低级到高级。杂，由低级到高级。自然地理学研究性质（自然地理学研究性质（发展汇报发展汇报）F=f(P,M)dt P过程过程 M物质物质第第42页页自然地理部分内容应该是围绕诠释这些特点展开，这么，我们就能找到组织教学内容线索，而不是杂乱无章地堆砌。第第43页页整体性和差异性（空间规律）整体性和差异性（空间规律）王恩涌先生认为：高中地理模块王恩涌先生认为：高中地理模块1 1，要，要讲清楚两件事情，或两个最主要概念：讲清楚两件事情，或两个最主要概念：整体（统一）整体（统一）/差异（分异）差异（分异）第第44页页必修必修必修必修1 1第五章中有一段话：第五章中有一段话：第五章中有一段话：第五章中有一段话：自然地理环境由大气、水、岩自然地理环境由大气、水、岩自然地理环境由大气、水、岩自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。这些要素并非简石、生物、土壤、地形等地理要素组成。这些要素并非简石、生物、土壤、地形等地理要素组成。这些要素并非简石、生物、土壤、地形等地理要素组成。这些要素并非简单地聚集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是经过单地聚集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是经过单地聚集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是经过单地聚集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是经过（大气循环）、水循环、生物循化和岩石圈物质循环等过（大气循环）、水循环、生物循化和岩石圈物质循环等过（大气循环）、水循环、生物循化和岩石圈物质循环等过（大气循环）、水循环、生物循化和岩石圈物质循环等过程程程程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透、，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透、，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透、，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透、相互制约和相互联络整体。相互制约和相互联络整体。相互制约和相互联络整体。相互制约和相互联络整体。“整体性整体性整体性整体性”不只是在第五章中表达，而是贯通在前面各不只是在第五章中表达，而是贯通在前面各不只是在第五章中表达，而是贯通在前面各不只是在第五章中表达，而是贯通在前面各章中，或者说前面各章是从各循环角度对章中，或者说前面各章是从各循环角度对章中，或者说前面各章是从各循环角度对章中，或者说前面各章是从各循环角度对“整体性整体性整体性整体性”进行进行进行进行着诠释。着诠释。着诠释。着诠释。“差异性差异性差异性差异性”或地域分异现象是普遍存在于地球表面，以至或地域分异现象是普遍存在于地球表面，以至或地域分异现象是普遍存在于地球表面，以至或地域分异现象是普遍存在于地球表面，以至于地球表面不可能存在任何两个自然特征与