复式教学学习探讨省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

复式教学学习探讨复式教学学习探讨阳曲县凌井店大方山学校教师阳曲县凌井店大方山学校教师李银拴李银拴第1页 “复式教学”在县城小学以上学校已极少见到，但在乡村一级学校却非常普遍，教学中普遍要用这种教学模式实施教学，这一教学模式在过去，是支撑农村教学一个主要形式，现在因学校布点调整等原因，乡村一级学校基本上都用这一教学模式进行教学，因为学生少了很多，一所学校从学前班到各个年级大多人数极少，多数村办学校只有一名教师。为此，我们不得不去研究复式教学、学习复式教学。“复式教学”就是专门处理这类问题一门科学。第2页 关键点：关键点：一、什么叫一、什么叫“复式教学复式教学”？复式教学有什么？复式教学有什么特点和意义？特点和意义？二、复式教案备写。二、复式教案备写。三、复式教学上课。三、复式教学上课。第3页假如一个教室里容有两个或两个以上年级，那么，这个教室里学生就组成了一个班，这个班就叫做复式班。假如一个教室有三个年级称之为三级复式，有多个年级称之为多级复式。我们把一个老师在同一个教室同一节课中对多个年级进行各种教材交替式教学叫做“复式教学”。第4页“复式教学”有其独特特点：复式教学与单式教学相比较，年级增多，有两个或两个以上年级。年级多了，教材自然也随之增多，一个年级一个教材，几个年级复式在一起，就有几个教材。这就组成了教学任务多样性。教学过程表现出了显著交替性交替性：一个老师要在同一节课内要对多个年级进行教学，这就要想出一个方法，教师给其中一个年级教课时，另外年级也要有事干。即自学或做作业（也叫自动作业）。教师直接教学过程称之为“动”，学生自动作业过程称之为“静”。“动”和“静”在一节课中要交替进行。第5页复式教学在时间方面有一定制约性制约性：教师要在一节课内完成“两个”或“两个以上”年级教学任务，与单式教学相比教师直接教课时间少，学生自动作业时间多，这么在时间上有两个方面制约，一是直接教学受到了时间限制，要将时间合理分配给几个年级；二是每一轮直接教课时间要与自动作业时间相等，这么才叫“动”“静”搭配得当，不然视为“动”“静”脱节 第6页复式教学最显著好处是节约财力节约人力，复式教学在教学方面还有两个有利原因：一是有利于发挥教师主导地位，学生主体地位，有利于学生坚持课内自学，培养学生自学能力。因为“复式教学”是“动静”结合教学活动，即一节课一个年级二分之一时间是“静”，“静”这个年级要么是老师提自学要求学生自学新内容，要么是做练习题，不论那种形式，都培养了学生自学能力，这是复式教学本身固有特点；二是有利于课堂教学线路设计。这条线路从主杆上来看非常明确，方便教学。第7页复式教学也有它不足之处：年级多、教材多、教课时间少、教学情况复杂，课堂教学设计难，所以不轻易掌握好。第8页（一）、复式教案备写思绪（一）、复式教案备写思绪复式教案备写过程是整个复式教学中难点。因为它不一样于单式教学，要考虑问题比较多，即年级多、教材多。要考虑问题难，即一个老师面对多个年级学生进行施教，而且要让每个年级学生每时每刻都要有学习任务。所以一个年级进行直接教课时，另外年级必须布置自动作业。只有这么才能确保不一样年级学生有学习任务。第9页（二）、复式教案备写步骤（二）、复式教案备写步骤复式教案备写与单式教案备写，在步骤上是相同，主要备以下步骤：1、备课题；2、备教学目标3、备重点、难点；4、备教学方法5、备教学过程6、备板书设计（保留重点内容，表达结构完整）；7、备作业；8、写教后记。第10页（三）、复式教学（三）、复式教学“动动”、“静静”搭配搭配复式教案中“动”、“静”（“动”指直接教学，“静”指自动作业）搭配是复式教学主要特点。要将直接教学时间和自动作业时间预计准确，不然会出现动静脱节现象。动静脱节指因为时间预计不准而造成自动作业提前完成，学生没事干现象或出现一个年级直接教学任务已经完成而另一个年级自动作业还没有完成现象。在“动”“静”搭配方面要重点考虑两点：一要确定谁先静，谁先动问题，先安排“静”，然后开始“动”。二要经过预测，确定“动”和“静”所用时间。假如是两级复式，每一轮“动”“静”时间应该是相等。第11页先确定一节复式课“动”“静”次数，再确定每一轮直接教学时间，然后再依据直接教学时间推算自动作业量，为了预防“动”“静”脱节，还能够布置机动作业。这么做目标一个是预防作业量少，出现动静脱节，另一个是预防学习好学生早早做完指定作业无事可干，出现个别或部分学生动静脱节确保了每一轮“动”“静”搭配。三级复式教学过程中各年级时间分配是个难点，因为有一个“动”年级，有两个“静”年级，且在每一轮“动”“静”中，其中一个年级“静”时间等于另外两个年级所用“动”“静”时间和。第12页（四）复式教学线路设计（四）复式教学线路设计备写复式教学线路图是复式案又一特点。复式教学线路图指是复式教学讲课先后次序，复式教学要标明教学线路序号，以序号为教师教学流程，这么方便教学。普通用（1）、（2）、（3）来表示。先从“静”年级开始标次序码。一个年级直接教学（“动”）任务完成后，紧接着要给该年级布置自动作业（“静”），布置完自动作业（“静”）后，教师又要给另外一个年级进行直接教学（“动”）。就这么照此循环。详见复式教案动静搭配表图。第13页 一年级 二年级 时间（分钟）（静）自动作业（动）直接教学 5（动）直接教学（静）自动作业 12（静）自动作业（动）直接教学 8（动）直接教学（静）自动作业 5（静）自动作业（动）直接教学 5（动）直接教学（静）自动作业 5（一）两级复式动静搭配表（一）两级复式动静搭配表第14页（二）、两级复式动静搭配图（所谓“动”指直接教学，所谓“静”指自动作业）：甲年级乙年级 静 动 动静 静动 动静 9静10动 12动11静 第15页（五）复式教案备写形式（五）复式教案备写形式两级复式多为一静一动、动静循环，紧密结合，普通情况以一个年级“三动三静”为宜，但还要依据学生年纪特征及教材内容难易、多少而定。也有“两动两静”和“四动四静”循环形式。详见动静搭配图表及复式教学案例：第16页一年级语文识字（一）2 口 耳 目 二年级数学连续进位加位 目标1、认识到2个字，会写3个字。认识“、/、”3种笔画。2、感悟汉字形象性，感受学习汉字乐趣。1、正确利用三、四位数笔算法则，学会连进笔算加法。2、训练迁移类推能力，提升计算力。3、自学验算培养。重点识记12个生字，会写3个字，“目”和“木”读音相同，注意区分。连续进位加法 第17页难点连续几次加在同一题中出现，生感不习惯 时间2课时(本节课是第一课时)1课时 过程、直接教学（复式导入）111、出示学过卡片鱼、飞、雨、风、土、云、马提问：在这些字中，哪些是你们认识，你们是怎么记住这些字形。2、教学“目”（1）出示课题，生试读，师范读（2)图字对照，认记“目”字。A、看图读字：图上是什么？借助拼音读认“目”B、比形认字，古象形字与当代“目”有什么相同？C、学生交流各自识记生字方法（说一说）3、小结：“目”学习方法。（生说）、自动作业：复式练习（用小黑板）111、口算：6+7 5+9 3+88+6 9+8 4+7 4+8+1 9+5+1 8+6+1 6+7+1 9+7+12、列式：85 385 +756 +653、小助手完成后逐一检验，汇报第18页过程、自动作业：出示卡片，小助手检验自动情况。111、复习12个生字，默读。2、每字写两遍，会组词组一组，看谁组又快又多。3、小黑板出示：依据学习“目”学习方法，尝试学习“十”学习方法，提醒：音、形、义、笔顺、组词。、直接教学111、听小助手汇报检验情况2、提问：6+28=34是怎样完成？3、问：笔算列竖式时注意什么？A、相同数位对齐；B、从个位加起4、由34+25验证上面结论 把25换成28时又怎样？5、例3 34+28 A、问：34和28各由几个+和几个组成？摆小棒完成，分个位和十位进行。B小练习56+37，得出什么规律第19页过程、直接教学：101、检验自动作业完成情况。2、指导“十”写法笔顺。（1）认识新笔画“|”读“竖”、出示“竖”笔画卡片，介绍其名称、范写之 、学生练习 (2)、书写“十”、“十”有几画？、次序：先横后竖、生观察书本上范字、练习书写、自动作业：101、学生完成例4学习，找出规律 、先摆小棒完成 、列式计算例4：46 4 4 56 4 +24 +3 +37 +3 6规律是什么?按规律:4 4 56 4 4 +3 +37+3 6 +36 7第20页过程、自动作业：81、同桌互考12个生字写法。2、写出带“十”字，看谁写多。3、写出带“目”字，且组成词语，越多越好。4、作业：、巩直接教学：8(巩固反馈)：1、在练习本上完成26+29，45+38，37+43，54+25。2、由学生编出几道题目，两位数进位加法题目。3、在里填上哪些数适当进位加法 4 4+3 +364、小结：（1）、（2）、（3）。5、作业。第21页三级复式多为一动两静动静循环形式。普通情况以一个年级两动四静为宜。与两级复式最大区分是“一动两静”，且其中一个年级“静”时间必须是其它两个年级动静时间和。只有这么才能到达动静搭配效果。第22页甲年级乙年级丙年级（静）自动作业12（静）自动作业6（动）直接教学6（动）直接教学6（静）自动作业12（动）直接教学6（静）自动作业12（动）直接教学6（静）自动作业12（动）直接教学6（静）自动作业12（动）直接教学6（静）自动作业6机动时间4分钟（三）、三级复式动静搭配表 第23页（四）、三级复式动静搭配线路图：甲年级 乙年级 丙年级静12 静6 动6 动6 静12 动6 静12静12 动6 动6 静12 动6 静6111312第24页（六）备写复式教案注意事项（六）备写复式教案注意事项 1、在教学内容安排上，尽可能做到新讲课与复习课或练习课搭配在一起，一个年级重点内容与另一个年级非重点内容搭配在一起，好让教师有侧重确保重点年级教学。2、明确教学过程中各个步骤教师教法、导法和学生学法。妥善安排好小助手活动。3、自动作业要侧重备写成富有启发想象且能引发学生发散思维题，这么做目标是最大程度向素质教育目标靠近。第25页三、复式教学上课。三、复式教学上课。复式教学，在很多方面与单式教学是一样，现就复式教学方面特有要求强调以下：1、提出问题要开门见山，直入主题，不要浪费时间。复式教学要充分表达“惜时增效”效果。复式教学本身就是与时间挑战，向时间要质量，向时间要效果。充分利用课堂时间，使课堂担心而活泼，到达“惜时增效”效果。可说可不说话、不说，不安排可有可无教学内容，每说一句话，每安排一点教学内容，都必须有一定作用。2、启发学生要抓住火侯，普通来说，第一个问题结论恰好是第二个问题背景，要把好这个启发好机会。第26页3、布置作业要有明确要求，不能摸棱两可，事是而非。4、教师在复式教学中既要用科学教法启发学生，又要有排除干扰方法，假如教学是新内容，教学方法尽可能采取多动脑思索、动手操作，尽可能少大声讨论，以免影响其它年级做自动作业，这么才能使教学任务完成收到事半功倍效果。如四年级语文九色鹿中，教师出示自学要求：第27页 歌唱九色鹿九色鹿呀，一只（漂亮）鹿，你身披九色彩衣，双脚雪白如雪；九色鹿呀，一只（善良）、（勇敢）、（无私）鹿你救起了垂死调达而不要报答；九色鹿呀，一只（敢怒敢言）鹿，你揭露调达、斥责国王决不忍受耻辱；九色鹿，你那美好形象令人难忘，我们永远把你歌唱。第28页学生就经过教师要求，结合相关段落自学，概括，填空，还要说说为何要填这个词，使学生经过自学、填空、说加深对文意了解，并对文中各个人物形象把握准确，取得做人道理。而且学生在交流时既表达了各性又表达了主题探究思想。第29页5、复式教学必须培养学生良好学习习惯。如：预习习惯：查字典、词典、使用参考书习惯；阅读习惯；质疑问难习惯；拔除干扰、专心学习习惯；善于发表自己意见习惯；善于思索、钻研习惯；判断改错习惯；观察思维习惯；总结归纳习惯等。6、复式教学中动静搭配除了在备课时安排周密外，教师在教学过程中，要暂时掌握和调控时间再分配，调控方法是抓紧或放慢，以直接教课时间伸缩性来迎合自动作业时间。第30页7、复式教学教师素质有较高要求，教师素质是一个非常主要原因。小学教师应该是多面手，尤其是复式班教师，更应该具备这一条件。人人要有比较完备科学知识，和扎实教学理论功底，如教师语言直接影响着课堂教学效果。语言清楚、正确、生动、形象、富有感染力，能使学生形成清楚而正确概念。教师素质提升了，掌握知识丰富了，复式教学教学效果就一定能取得卓越成效。8、注意培养和使用小助手：小助手是“复式教学”教师进行间接教课时学习活动组织者。所以“助手得力”是搞好“复式教学”主要条件，是检验“复式教学”水平高低一个主要标尺。第31页首先我们要明白小助手做什么：小助手是帮助教师维持纪律、检验作业、帮助教师课堂教学等；其次是哪些学生可当小助手：当然是这个年级中有能力有威信、学习好习惯好、有责任心学生才能当小助手；还有怎样培养小助手：要从他们能力、习惯、威信等方面培养，但助手不是一成不变，要依据表现让学生轮番当，可调动学生上进心，做到生生平等。第32页总之：“复式教学“有它优点也有它不足，总体看来现有利也有弊，不过我们在复式教学与单式教学上别无选择。只能把不利原因用恰当方法克服到最低程度，宏扬有利原因或化不利原因为有利原因搞好复式教学。还需要我们教师在以后多查阅相关资料去学习复式教学理论，在实践中去学，琢磨出适合自己“复式教学”路子！第33页新教育教学理念新教育教学理念第34页一、我国教学内容、教学目标及教学模式发一、我国教学内容、教学目标及教学模式发展三个段阶展三个段阶三、在复式教学中怎样表达新教学理念。三、在复式教学中怎样表达新教学理念。二、新教育教学理论下一堂好课努力方向。二、新教育教学理论下一堂好课努力方向。第35页1、第一阶段是、第一阶段是1952年以前。年以前。那个年代，课堂教学目标是纯知识目标。教师只要让学生掌握书本中知识就行了，不把能力培养做为要求。更谈不上其它方面教育。教学内容，即教材是知识型。教学方法比较单一，即注入式教学，教学方法是教师讲、学生听、教师写、学生看，教师把学生看做容器。第36页教师作用得到了充分发挥，但学生且失去了应有地位。采取教学模式是：注入式学生不发散思维。就是说上课时教师只管教，学生只管听和记，老师叫学生听什么，学生就听什么，也就是我们常说死记硬背方式，人们称之为“注入式教学”或“填鸭式”教学。在当初教学过程中，学生是机械、极少思索问题。第37页 2、第二阶段是、第二阶段是1952年以后年以后。从1952年开始，教学思想得到了发展，人们认为，人只有知识是不行，所以，又提出了能力目标，所以教学目标，由基础知识一项发展为基础知识和基本技能两项，称之为“双基目标”。当课堂教学思想发生改变之后，教学内容即教材也随之改变，教材中现有知识方面内容，又有培养学生能力方面内容。第38页当初教学模式普通采取是：启发式+学生不发散性思维。不过，教师引导是定势引导。也就是说上课不再是教师单独讲，学生一味听，而是教师和学生互动，教师就所要学知识进行提问或质疑，让学生经过自学或合作学习来得出答案或释疑。但学生想法和做法不能摆脱教师牵制，.教师没有让学生进行发散思维想法和做法。第39页学生想法不能超出教材内容，不能超出教师构想范围：就像教师给学生打了个围墙，围成一个圈，让学生在圈里跑，但一直跑不出圈外，偶然有二分之一个学生翻出了墙外，老师还认为这些学生是在捣蛋、不听话。总之，现实状况就是教师领着学生跑，学生跟着教师走，教师即使不再完全是课堂主宰者了，将一部分主体地位还给了学生，但学生想法、做法、象风筝一样被老师那个线牢牢拽住。称之为不开放启发式教学。第40页3、第三阶段是、第三阶段是1983年以后年以后。1983年，我们伟人、国家领袖邓小平同志对我国教育提出了三个面向，教育要面向世界、面向未来、面向当代化后。我们教育教学目标又发生了质改变，所提出课堂教学目标是素质教育。什么是人素质呢？有些人说体、音、美就是素质，也有些人说专长就是人素质，还也有些人说体、音、美专长就是人素质。其实一个人素质并非就这些，“素质”概念内容很多，外延很广。就是一个人生存在社会上所需要各种本事。用规范语言这么说：一个人内在、稳定、方方面面品质就是他素质。第41页也能够用加法形式去了解素质含义：素质=基础知识基本技能智力原因非智力原因（如兴趣、兴趣、习惯、情感态度、思品等）身体原因。新教学目标确定之后，教学思想发生了改变，课堂教学启发学生程度加强了，启发范围扩大了，教师引导由过去定势引导向不定势引导转变，课堂呈开放型、可连续发展型。这时候教学模式相对应也有了较高要求：启发式（就是学生在教师启发、引导下学生学习方法）学生发散性思维+教师不定势引导。第42页学生思维不再受很大牵制，而教师要有意识为学生思索提供一个宽广空间，让学生充分思索、充分想象，发散思维，对知识研究、各自得出不一样结果，十个人就有十个或更多、不一样结论。学生在开放思维空间中，思索出结论最好能超出自己平时能力范围或超出教师预设范围，到达出呼意料、出其不意效果。培养学生目标、教学思想和教学模式发生改变之后，最终造成了教材改变，为了适应新教学要求，将过去主要表达知识与技能教材，实施了课程改革。也就是今天说课改。教学内容拓宽到了素质教育这个大范围了。第43页上面三个阶段教学方法，也可依次简单概括为注入式教学、启发式教学、自主合作探究式教学。所以我们现在教学总目标是素质教育，详细内容有基础知识、基本技能、智力原因、非智力原因、身体原因。也就是课标中归纳知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观。第44页教学方法改变为教师不再是课堂主宰者，而是学生学习引导者、合作者、共同学习搭档；学生是学习主体，他们能在教师不定势引导、帮助下自主、主动、勇于探索，最终使学生在知识与能力、智力原因、非智力原因等各方面都有所发展，在课堂上实施素质教育。第45页 1、理念要新。、理念要新。详细要求：一是教师要有意识以重点知识为内容给学生设置一些能使学生思维发散问题，让学生去思索、去体验、去想象，去合作。二是教师给一定情境让学生提出所要学习知识，这么做更加好。三是教师引导不能起定势作用，要起发散型思维作用，比如A：故事（巴依老爷克扣工人工资不想给，就有意刁难说自己在月份中逢4倍数日子休息，帐房先生在11月份中逢6倍数日子休息，要拿工资就在我们都休息时来领，工人们不会，就去找阿凡提，可阿凡提恰好不在，请同学们当当阿凡提帮帮工人们吧。）第46页B：接下来就让同桌互分角色先算算巴依与帐房在11月份中各自休息日，等各自休息日都找出来后，巴依（4、8、12、16、20、24、28）帐房（6、12、18、24、30），让学生看看自己发觉了什么？（12、24）两人都休息，分别与4、6为倍数关系，能起个名字吗？（公倍数）4 8 16 5 20 286 18 301224第47页给30在加10、再加、找；再加、找，你发觉了什么？生说发觉了公倍数是无限，但都有最小，给起个名字（最小公倍数）。让学生对相关公倍数知识很感兴趣，愿意主动去探索相关公倍数知识点，依据自己动手找，发觉可贵学习方法，得出正确判断。第48页2、标准要高、标准要高。教师教学标准要从“双基”标准向素质教育标准转化。教师在原来教学目标基础上要重视方法与过程，开发学生智力，还要重视学生情感态度与价值观，培养学生非智力原因。比如：王松舟老师上两小儿辩日中，第49页教师引导学生明白什么叫“辩斗”然后师生先辩，启发学生“嚷着辩、喊着辩、垛着脚辩、等等”各种方法互辩，最终升华到不论怎样辩都各自有理，因为各自观察时间不一样、结果就不一样，以及对孔子评价：当初因为科技不发达，无法解释，使学生明了背景，以及孔子不指责两小儿谁对谁错，使学生知道事物都有多面性，要多角度去观察、思索、学习，做人也亦如此，让学生在这种高标准要求中得到情感态度上体验、升华。第50页3、教材要吃透、教材要吃透。吃透教材是我们上好课前提和条件。在吃透教材方面要到达“全、细、准、深”标准。详细说：一是要找准本节教材新知识点，二是要掌握各段落层次之间关系，三是要把握准重、难点。比如多项式教学中，教师在练习时出示 3a2+2ab、3ab-2ab 然后让学生看书回答什么叫多项式？学生就说由两个或两个以上单项式和叫多项式，但学生一直弄不明白，明明刚才练习题中有一个减式，怎么又成和了？第51页这不是自相矛盾吗？教师因为对教材了解不全、不细、不深，自己也没弄明白，更别说教学生了，学生当然更学了个糊里糊涂，应是3ab+（-2ab）变为3ab-2ab，因为中学中加负数时能够直接写成减法样子。可见教师对教材了解把握起决定性作用，所以课上好坏，学生学好坏都在于教师对教材了解程度以及立案、课堂教学等各个方面有亲密联络，首先做不到位，那就全盘到不了位。第52页 4、重点内容要有高潮、重点内容要有高潮。要做到这一点，要在以下两个方面值得注意：一是教师要将教学重点内容编成一个富有思索空间，且有较大难度问题让学生学习；二是教师引导要在学生不会时再进行，还要做到不能定势引导，要用发散思维方法去引导，比如邱少云这课和独钓寒江雪这课。第53页 5、伎俩要先进：单式教学先进伎俩指是多媒体教学，而这一教学伎俩显然不宜复式教学模式，那么复式教学先进伎俩该怎样了解呢？我想，应该是教师利用现有教具、学具和挂图等，尽可能为学生创造直观、形象教学画面（小黑板、挂图），来实施教学。但录音机尽可能少用，以免“静”年级受到干扰。第54页我们在复式教学怕干扰要学生少说话，而新教学思想要学生多讨论问题，这不是自相矛盾吗？假如不用新教学理念，学生就得不到应有教育，尤其在智力原因和非智力原因方面受到教育和培养会更少。假如对直接教学年级用了新理念与方法进行教学，必定会影响自动作业年级自学，那么怎样处理这一矛盾呢？第55页处理这一矛盾思绪是将单式教学中，学生激烈讨论方式转化成有趣独立思索问题方式，或者是学生一边动手操作，一边动脑思索方式。以此来处理直接教年级干扰自动作业年级矛盾。其详细方法和伎俩有各种多样。所以在教学中我们要研究、总结应用，做到复式教学与新教学理念有机统一。尽可能降低复式教学利用新理念不友好之处，使“复式教学”下学生也能全方面发展，向“素质型”前进！第56页总之：只要新理念与“复式教学”做到有机结合，复式教学也会向单式教学一样，收到良好教学效果。我们搞复式教学教师要在课堂实践中不停探索、完善，最终形成新式“复式教学”模式，到达新课标要求，为培养学生而努力！因为本人理论水平有限，教学经验又不足，尤其在复式教学方面又没有确实经验，我愿意虚心听取大家意见和提议，欢迎大家批评指正，共同研究，以此，规范我们复式教学，纠正以往复式班单式教、复式课单式备、单式教错误。第57页 谢谢各位老师，请多提宝贵意见！谢谢各位老师，请多提宝贵意见！第58页