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培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意学习教育部关于深化中小学教师培训学习教育部关于深化中小学教师培训 模式改革模式改革 全方面提升培训质量指导意见全方面提升培训质量指导意见安徽省师训、干训与教师资格指导中心 宋冬生第1页教师培训教师培训从规模发展向质量提升转型从规模发展向质量提升转型 5.15,5.15,中国教育报中国教育报第2页国际视野国际视野l 美国培训与发展协会（会员国美国培训与发展协会（会员国100多）多）会主题：用学习来领导第3页九大专业主题九大专业主题 1.领导力开发2.人才管理3.绩效提升4.组织有效性5.个人能力发展6.企业学习战略7.学习设计与实践8.学习技术9.学习评定与投资回报率国际视野国际视野第4页背景：问题在哪背景：问题在哪需求：针对什么需求：针对什么质量：为何转型质量：为何转型教师培训教师培训落地：怎样转型落地：怎样转型第5页一、背景：问题在哪一、背景：问题在哪教师培训教师培训第6页一.背景：问题在哪（一）一线呼声（一）一线呼声教师培训缘何让人爱恨交织第7页一.背景：问题在哪（二）培训者言（二）培训者言1.自上而下想培训什么就培训什么/能培训什么就培训什么2.一空二虚理论不落地 内容不论用第8页一.背景：问题在哪三个几三个几设置几个专题/聘请几个教授/坐听几天讲座四没有四没有没有交流没有问题诊疗没有研讨没有实践实做3.只讲不做第9页一.背景：问题在哪（三）五省调研（三）五省调研1.H省接收培训需求调研 21.75%没有依据教师实际需要，缺乏针对性 68%以集中培训、理论讲座为主第10页一.背景：问题在哪2.F省接收培训需求调研 31.75%没有依据教师实际需要，缺乏针对性 65%集中与讲座为主3.N省培训内容实用性针对性亟待改进第11页一.背景：问题在哪4.S省大部分教师反应培训内容理论脱离实际形式主要采取“课堂教学”5.Y省各类培训针对性和实效性亟待提升第12页一.背景：问题在哪（四）匿名评定（四）匿名评定四项指标评价偏低 l教学设计能力提升l教学策略方法改进l课堂教学技能提升l实际教学问题处理第13页一.背景：问题在哪（一）（二）（三）（四）中高频词（一）（二）（三）（四）中高频词 针对性针对性针对性教师需求内容泛化形式单一质监微弱针对性不强问题聚焦问题聚焦 针对性不强针对性不强第14页二、需求：针对什么二、需求：针对什么教师培训教师培训第15页二.需求：针对什么（一）案例说（一）案例说 凤辣子与林黛玉（二）老师说（二）老师说 课堂拼搏F省：“现场观摩最实用”（74.2%）S省：“为了提升课堂技能”（61.3%）（三）名师说（三）名师说 一课三上（于漪）第16页二.需求：针对什么（四）教授说（四）教授说 规律：实践+反思=成长（波斯纳）关键：教师实践性知识（埃尔贝兹）关键：行动中反思/行动后反思（舍恩）特点：实践性知识是隐性知识（波兰尼）标志：学科教学知识（舒尔曼）（五）课标说（五）课标说 教师是反思性实践者第17页二.需求：针对什么（六）实话实说（六）实话实说 1.内容针对教师专业成长关键l 不停取得应对复杂性不确定性情境问题进行有效处置（处方）针对性针对性个人实践知识（采取）第18页二.需求：针对什么（六）实话实说（六）实话实说 2.形式针对在教学实践中“以行求知，以知导行”听中学做中学听懂东西做出来针对性针对性做好东西说出来第19页三、质量：为何转型三、质量：为何转型教师培训教师培训第20页三.质量：为何转型（一）破解难题（思绪）（一）破解难题（思绪）1.落实针对性（关键）2.确保实效性（关键）3.推进自主性（方向）4.实现高质量（目标）第21页三.质量：为何转型（二）转型提质（战略）（二）转型提质（战略）1.计划为本 以师为本教师是反思性实践者2.理论为主 实践取向实践+反思=成长第22页三.质量：为何转型（二）转型提质（战略）（二）转型提质（战略）3.行政驱动 按需施训实践反思从需求开始4.规模扩张 质量提升以满足需求促教师发展第23页四、落地：怎样转型四、落地：怎样转型教师培训教师培训第24页四.落地：怎样转型（一）立足一个根本（一）立足一个根本以师为本（二）突出一个理念（二）突出一个理念实践取向第25页四.落地：怎样转型（三）坚持一条根本（三）坚持一条根本按需施训依据需求（1）处理需求（2.3.4.5）评定需求（8）服务需求（6.7）保障需求（8）第26页四.落地：怎样转型（四）抓实四个落点（四）抓实四个落点1.需求调研分析制度 （需求怎么进来）2.实践性课程（50%）3.实践性方式4.训后绩效评定 （需求是否满足）（需求怎么处理）第27页四.落地：怎样转型（五）推进两项试点（五）推进两项试点1.自主选学（个性化需求）（六）强化三项保障（六）强化三项保障2.网络研修小区（长期化需求）1.实践型培训者（50%）2.实践基地3.质量保障机制第28页五、怎样转型五、怎样转型教师培训教师培训 落实培训需求制度分析第29页落实培训需求制度分析u 理念：理念：没有需求就没有培训没有需求分析就没有针对性u 问题：问题：职业倦怠是培训需求吗？四不：不懂、不问、不会、不用第30页落实培训需求制度分析（一）加强指导（出台指南）（一）加强指导（出台指南）1.懂需求 内涵 类型共性需求/个性化需求现实需求/阶段需求/终生学习需求中心任务需求/长期化需求学习动机需求/学习内容需求/学习形式需求第31页落实培训需求制度分析l 以阶段发展需求为例 新任（站上）在职（站稳）骨干（站好）l 以学习内容和方式需求为例 以课例为载体专业引领 行为跟进 理性提升第32页落实培训需求制度分析（一）加强指导（出台指南）（一）加强指导（出台指南）2.会调研 知现实状况缺位/错位/不到位误区一：培训需求等同于培训愿望误区二：培训需求等同于绩效差距第33页落实培训需求制度分析 用模式 绩效分析模式l 预期/实际=差距l 差距不等于培训需求聚焦知识与技能差距培训关键在于改进关键知识和技能第34页落实培训需求制度分析 用模式 组织、任务、人员分析模式（OTP）l 个人发展与学校发展相协调l 组织目标 任务（工作）标准 教师现实状况教师分析着眼于绩效差距l 任务分析着眼于预期绩效第35页落实培训需求制度分析 有方法访谈法问卷调查法观察法关键事件法绩效分析法经验预计法头脑风暴法专题测评法 讲策略灵活利用/多方搜集/重视量化第36页落实培训需求制度分析（二）合作论证（出台制度）（二）合作论证（出台制度）1.以英国为例 实施教师与培训机构谈判制度重视教师谈判权、参加计划权、选择权 五步论证第37页落实培训需求制度分析（二）合作论证（出台制度）（二）合作论证（出台制度）2.以德国为例巴伐利亚州狄林根教师进修学院 广泛调研 合作论证 自选项目第38页六、怎样转型六、怎样转型教师培训教师培训 落实实践性课程第39页落实实践性课程案例：案例：一课三上（于漪）课例研究（上海行动教育）目标 内容 重点实施 特点 考评第40页落实实践性课程（一）课程逻辑（一）课程逻辑成长关键 关键能力 实践性知识 实践性课程（二）课程内涵（二）课程内涵目标、内容、方式、评价、特征第41页落实实践性课程（三）课程类型（三）课程类型类 别目 标形 态技能掌握技能习得与应用微格训练、微课程、主题式技能培训第42页落实实践性课程（四）主题式技能培训（四）主题式技能培训案例：基于语文阅读了解问题处理技能学习1.主题2.内容：六项策略技能3.实施：案例研讨问题归因处理技能技能训练技能利用应用评价4.策略第43页落实实践性课程（五）微课程（五）微课程1.案例：深圳龙岗基于微课程教师培训“三微”研究2.案例：江苏高邮开展教师“微培训”一天学习一两个微视频，天天能感受到自己操作技能提升，很有成就感。（蒋智春）第44页落实实践性课程（六）推进策略（六）推进策略1.下发指南2.指导建库3.立项精品4.评定验收第45页七、怎样转型七、怎样转型教师培训教师培训 落实实践性方式第46页落实实践性方式（一）学习金字塔（一）学习金字塔90%听读视听演示讨论实践教授他人被动被动学习学习主动主动学习学习5%10%20%30%50%75%（美）爱德加（美）爱德加戴戴尔尔第47页落实实践性方式（二）案例：（二）案例：安徽校长影子学习（跟岗培训）安徽校长影子学习（跟岗培训）1.贴心：问题进来（问题单）2.搭桥：指导下去（指导单）3.牵手：反思起来（研修单、参加录）4.上梯：经验上去（改进单）4.走路：实效出来（行动单）第48页落实实践性方式（三）强化现场（三）强化现场基于教学现场/走进真实课堂教师实践性知识情境性特征（现场）生成性特征（课堂）第49页落实实践性方式（四）适宜目标（四）适宜目标1.现场诊疗案例教学2.跟岗培训情景体验3.行动研究反思实践处理实际问题改进教学行为提升教学经验第50页落实实践性方式（五）规范操作（五）规范操作1.现场诊疗五步走 课前准备 现场观察 课后分析 形成汇报 反思讨论第51页落实实践性方式（五）规范操作（五）规范操作2.案例教学六步 形成：前期准备 确定主题 情境描述 利用：案例引入 案例讨论 诠释与研究3.情境体验四程序 创设问题情境 展示问题情境 情境体验 总结转化第52页落实实践性方式（五）规范操作（五）规范操作4.行动研究九步骤 探索问题 界定症结 检视文件 提出假设 共享计划 实践改进 验证收效 总结经验 反馈教学第53页落实实践性方式（五）规范操作（五）规范操作5.反思实践水平 技术合理水平（适用）实用行动水平（合理）批判反思水平（合情、合德）第54页落实实践性方式（六）改革讲授（六）改革讲授1.四段式理念辨析/方法引领/案例评介/互动生成2.五个一起一起学案例/一起找问题/一起想方法/一起学知识/一起去行动 第55页落实实践性方式（七）有效推进（七）有效推进1.编发指导手册2.开展专题培训3.加强教法研究4.实施评价驱动第56页八、怎样转型八、怎样转型教师培训教师培训 落实训后绩效评定第57页落实训后绩效评定（一）问题：（一）问题：以S省调研为例培训评价 考试（60.5%）考查（30.6%）论文（7.9%）混混-考考-说说-报报第58页落实训后绩效评定（二）转型：（二）转型：1.知识型 能力型2.培训机构要做好绩效评定跟踪教师参训后实践应用效果3.培训好不好，课堂看效果第59页落实训后绩效评定（三）绩效评定：（三）绩效评定：1.美柯氏四级评定模式 学习反应（学员满意、问卷调查）学习收获（态度、知识技能/访谈、测试）学员改变（理念、行为/课堂观察、访谈）影响力（最终止果及影响）第60页落实训后绩效评定（三）绩效评定：（三）绩效评定：2.评定工具 满意度调查表 前测后测差异性统计分析表 学员改变评定标准 认识影响力评定标准第61页九、怎样转型九、怎样转型教师培训教师培训 推进两项试点第62页推进两项试点（一）自主选学（个性化需求）（一）自主选学（个性化需求）1.学习浙江经验2.推进策略 制订规划 试点先行 加强基础建设 实施重点推进第63页推进两项试点（二）网络研修小区建设（二）网络研修小区建设1.是什么2.怎么做属性/定位/创新/特征/优势/应用学习先进经验抓实本省试点带动校本研修第64页十、怎样转型十、怎样转型教师培训教师培训 强化三项保障第65页强化三项保障（一）实践型培训者队伍建设（一）实践型培训者队伍建设1.一线优异教师所占百分比不少于50%2.培训者资质认定国际：欧美培训师胜任素质研究国内：企业培训师认定标准业内：教师培训师资质研究第66页强化三项保障（一）实践型培训者队伍建设（一）实践型培训者队伍建设3.培训者角色 12个角色 五种角色4.培训者六项能力第67页强化三项保障（二）多样化培训公共服务平台建设（二）多样化培训公共服务平台建设高等学校、培训机构与中小学结对帮扶培训机构与教研等部门整合第68页强化三项保障（三）高质量培训保障机制建设（三）高质量培训保障机制建设对各地培训动态监测定时开展基于标准质量评定将教师培训作为对各地教育督导主要内容，定时公布第69页强化三项保障（三）高质量培训保障机制建设（三）高质量培训保障机制建设对各地培训动态监测定时开展基于标准质量评定将教师培训作为对各地教育督导主要内容，定时公布第70页心里有教师心里有教师手里有专长手里有专长培训有实效培训有实效共勉共勉教师有收获教师有收获第71页以服务求生存以服务求生存以改革求活力以改革求活力以转型求发展以转型求发展共勉共勉以专业求长期有以专业求长期有效效第72页谢谢倾听谢谢倾听请多指教请多指教第73页
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