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我与地坛我与地坛教学目标：教学目标：1.1.了解、体味史铁生对了解、体味史铁生对“生命生命”感悟。感悟。2.2.把握文章脉络线索。把握文章脉络线索。3.3.品味作者沉静、绵密、抒情语言。品味作者沉静、绵密、抒情语言。4.4.了解母爱深沉伟大和孩子痛悔。了解母爱深沉伟大和孩子痛悔。（课前印发相关母爱部分内容交给学生）（课前印发相关母爱部分内容交给学生）第第1 1页页一、导入一、导入“我若是能有什么方法使自己变成他（刘易我若是能有什么方法使自己变成他（刘易斯），我必定不惜一切代价斯），我必定不惜一切代价”“”“发烧了，发烧了，才知道不发烧好才知道不发烧好”“”“只有些人才把怎样活只有些人才把怎样活看得比活着本身更主要看得比活着本身更主要”请大家思索上面请大家思索上面话，思索人生意义。话，思索人生意义。第一课时第一课时第第2 2页页二、走近作家二、走近作家1951年1月4日出生于北京1958年入北京东城区王大人胡同小学读书，1967年毕业于北京清华大学从属中学（初中）。1969年到陕西延川插队落户。1972（21岁）时，因腿疾住进医院，那一天是他生日，从此他再没站起来。19741981年在北京新桥街道工厂做工，后因病情加重回家养病。12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院抢救无效逝世。依据其生前遗愿，他脊椎、大脑将捐给医学研究；他肝脏将捐给需要患者。第第3 3页页三、三、品读地坛（以你们喜欢方式进行品读地坛（以你们喜欢方式进行诵读）诵读）1 1、介绍地坛相关资料介绍地坛相关资料 地坛，又称方泽坛，始建于明代嘉靖九年地坛，又称方泽坛，始建于明代嘉靖九年（15301530年），为年），为北京北京五坛中第二大坛，坐落在五坛中第二大坛，坐落在安定门外东侧，与安定门外东侧，与天坛天坛遥相对应，与雍和宫、遥相对应，与雍和宫、孔庙孔庙、国子监隔河相望。地坛是一座庄重厉穆、国子监隔河相望。地坛是一座庄重厉穆、古朴幽雅皇家坛庙，是明清两朝祭奠古朴幽雅皇家坛庙，是明清两朝祭奠“皇地祇皇地祇神神”之场所，也是之场所，也是中国中国最大最大“祭地祭地”之坛。之坛。第第4 4页页2 2、作者为何选择地坛作为自己作者为何选择地坛作为自己“疗伤疗伤”地方地方？地坛：四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮地坛：四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸琉璃，淡褪了门壁上炫耀夸琉璃，淡褪了门壁上炫耀朱红朱红，坍记了一段，坍记了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛祭坛四面老四面老柏树柏树愈愈见苍幽，处处野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。见苍幽，处处野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。一座废弃古园，一座废弃古园，园子荒凉冷落得如同园子荒凉冷落得如同一片野地，极少被人记起。一片野地，极少被人记起。“我我”：两条腿残废后最初几年，我找不到工两条腿残废后最初几年，我找不到工作，找不到去路，突然间几乎什么都找不到了。作，找不到去路，突然间几乎什么都找不到了。第第5 5页页明确：明确：地坛与作者：一个是昔日曾经地坛与作者：一个是昔日曾经“浮夸浮夸”、“炫耀炫耀”膜拜圣地，而今变成当代化城市膜拜圣地，而今变成当代化城市“荒凉荒凉”、“寂静寂静”“”“野地野地”；一个是曾经带着梦想上山；一个是曾经带着梦想上山下乡热血青年，而今变成被社会遗弃残疾人。史下乡热血青年，而今变成被社会遗弃残疾人。史铁生被遗弃身体就好像是这废弃古园，园中一切铁生被遗弃身体就好像是这废弃古园，园中一切与他残缺身体和痛苦灵魂遭遇了。与他残缺身体和痛苦灵魂遭遇了。“好像这古园好像这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等候了四百多就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等候了四百多年。年。“自从那个下午我无意中进了这园子，就再自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。没长久地离开过它。”第第6 6页页3、地坛一方面收容了作者身体，其次又启示着作者灵魂，作者从地坛中获得什么启示，从而获得了自由？（1 1）那时，太阳循着那时，太阳循着亘古不变亘古不变路途正越来越大，路途正越来越大，也越红。在满园弥漫沉静光芒中，一个人更轻易也越红。在满园弥漫沉静光芒中，一个人更轻易看到时间，并看见自己身影。看到时间，并看见自己身影。（明确：作者于落寞中自见自然大生命恢弘大气与（明确：作者于落寞中自见自然大生命恢弘大气与岿然庄重，品鉴其中透现生命意识。）岿然庄重，品鉴其中透现生命意识。）第第7 7页页（2 2）“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，露珠在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶露珠在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。轰然坠地摔开万道金光。”“”“满园子都是草满园子都是草木竟相生长弄出响动，悉悉碎碎片刻不息。木竟相生长弄出响动，悉悉碎碎片刻不息。”（明确：地坛向我展示了一个鲜活灵动生命世界，（明确：地坛向我展示了一个鲜活灵动生命世界，生命自得其乐促使生命自得其乐促使“我我”认识到每一个个体生命认识到每一个个体生命都有属于自己那份生命喜悦。当然，人也不例外。都有属于自己那份生命喜悦。当然，人也不例外。）第第8 8页页（3 3）“譬如祭坛石门中落日，寂静光芒平铺譬如祭坛石门中落日，寂静光芒平铺一一刻，刻，地上每一个坎坷都被映照得灿烂地上每一个坎坷都被映照得灿烂落叶或飘摇歌落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦味道。舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦味道。”（明确：地坛在不停地改变中显现出永恒一面，让（明确：地坛在不停地改变中显现出永恒一面，让“我我”感受到生命力量和永恒。生命本身力量在感受到生命力量和永恒。生命本身力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心深处。地坛每一个细微处渗透出来，直达人内心深处。地坛上不停上演着季节上不停上演着季节 离去与降临；全部这一切都离去与降临；全部这一切都鉴证了生命本身律动真实。）鉴证了生命本身律动真实。）第第9 9页页四、教师小结四、教师小结 地坛就像一位智者在不动声色地拯救这作者，使地坛就像一位智者在不动声色地拯救这作者，使作者一步步远离死亡陷阱。让他终于明白了：作者一步步远离死亡陷阱。让他终于明白了：“一个人，出生了，这就不再是一个能够辩论问题，一个人，出生了，这就不再是一个能够辩论问题，而只是上帝交给他一个事实；上帝在交给我们这而只是上帝交给他一个事实；上帝在交给我们这件事实时候，已经顺便确保了它结果，所以死是件事实时候，已经顺便确保了它结果，所以死是一件无须急于求成事，死是一个必定会降临节日。一件无须急于求成事，死是一个必定会降临节日。”第第1010页页五五、作业、作业1 1、誊录文中景物描写部分，选择文中你最观誊录文中景物描写部分，选择文中你最观赏两三句写景句子进行仿写。赏两三句写景句子进行仿写。2 2、以你们喜欢方式学习课文，思索地坛对作以你们喜欢方式学习课文，思索地坛对作者影响。者影响。第第1111页页我与地坛我与地坛 第二课时第二课时第第1212页页一、导入一、导入 上节课我们已经读懂了，地坛收容着作者身体，上节课我们已经读懂了，地坛收容着作者身体，地坛一草一木启示着作者灵魂，使得作者从痛苦地坛一草一木启示着作者灵魂，使得作者从痛苦深渊中走出来。其实，除了地坛以外，还有一个深渊中走出来。其实，除了地坛以外，还有一个人对作者一生有着主要影响，这个人就是他母亲。人对作者一生有着主要影响，这个人就是他母亲。新版教科书里删除了母爱这一部分内容，现在大新版教科书里删除了母爱这一部分内容，现在大家看看老师发给你们资料，领悟母爱对作者启示家看看老师发给你们资料，领悟母爱对作者启示作用。作用。第第1313页页二、二、品味母爱（品味母爱（拓展探究拓展探究）1 1、有一回我摇车出了小院，想起一件什么事有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时姿势，望着我拐出小院去那处墙送我走时姿势，望着我拐出小院去那处墙角，对我回来竟一时没有反应。待她再次角，对我回来竟一时没有反应。待她再次送我出门时候，她说：送我出门时候，她说：“出去活动活动，出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。去地坛看看书，我说这挺好。”（明确：（明确：母亲知道母亲知道“我我”心里苦闷，知道心里苦闷，知道“我我”呆在家里结果会更糟。所以宁愿自呆在家里结果会更糟。所以宁愿自己忍受着煎熬，仍默默地支持己忍受着煎熬，仍默默地支持“我我”去地去地坛。坛。）第第1414页页2 2、她知道我心里苦闷，知道不该阻止我出去走走，她知道我心里苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻园子里整天都想些什么。心我一个人在那荒僻园子里整天都想些什么。她只是不知道这过程得要多久，和这过程她只是不知道这过程得要多久，和这过程尽头终究是什么。尽头终究是什么。（明确：母亲日日夜夜地替（明确：母亲日日夜夜地替“我我”担心，想担心，想知道儿子想法，想走进儿子内心世界，但她知道儿子想法，想走进儿子内心世界，但她终于没问。她知道每个人内心都有一个属于终于没问。她知道每个人内心都有一个属于自己空间。她尊重自己儿子。）自己空间。她尊重自己儿子。）第第1515页页3 3、在那些空落白天后黑夜，在那不眠黑夜后在那些空落白天后黑夜，在那不眠黑夜后白天，她思来想去最终准是对自己说：白天，她思来想去最终准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来日子是他自反正我不能不让他出去，未来日子是他自己，假如他真要在那园子里出了什么事，己，假如他真要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来负担。这苦难也只好我来负担。”（明确：母亲在儿子遭遇不幸以后无数个空（明确：母亲在儿子遭遇不幸以后无数个空落白天和不眠黑夜里，在等儿子从地坛归来落白天和不眠黑夜里，在等儿子从地坛归来时候，心神不定、坐卧难宁，兼着痛苦、惊时候，心神不定、坐卧难宁，兼着痛苦、惊慌与一个母亲最低程度请求。）慌与一个母亲最低程度请求。）第第1616页页三、三、教师小结：教师小结：母亲生前好像从来没有用言语教诲过儿子母亲生前好像从来没有用言语教诲过儿子。不过不过她用她坚忍鼓舞了儿子，使他知道，应勇敢地去她用她坚忍鼓舞了儿子，使他知道，应勇敢地去面对一切苦难。正因为背负着母亲爱，作者才能面对一切苦难。正因为背负着母亲爱，作者才能走出了困境。走出了困境。“为了让母亲骄傲为了让母亲骄傲”动机促使他走动机促使他走向成功。向成功。第第1717页页四、四、品读作者品读作者在地坛和母亲启示下，在地坛和母亲启示下，史铁生顿悟了生命意义，史铁生顿悟了生命意义，而且用自己言行对生命进行了诠释。史铁生多年而且用自己言行对生命进行了诠释。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优异、来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优异、广为人知文学作品。史铁生用残缺身体，说出了广为人知文学作品。史铁生用残缺身体，说出了最为健全且丰满思想。他体验到是生命苦难，表最为健全且丰满思想。他体验到是生命苦难，表示出却是存在明朗和欢乐，他睿智言辞，照亮反示出却是存在明朗和欢乐，他睿智言辞，照亮反而是我们日益幽暗内心。他作品屡次取得国内外而是我们日益幽暗内心。他作品屡次取得国内外主要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德主要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。等文字在海外出版。第第1818页页五、五、教师小结教师小结 人生困境不可防止，我们到底该怎么做？史铁人生困境不可防止，我们到底该怎么做？史铁生用他了言行给了我们答案。面对他人生最艰生用他了言行给了我们答案。面对他人生最艰难岁月，他以一个新心态，新生活活下去；面难岁月，他以一个新心态，新生活活下去；面对残缺人生与残暴命运，坦然地面对和承受其对残缺人生与残暴命运，坦然地面对和承受其不幸；对于厚重生命和为人幸福，则抱以不懈不幸；对于厚重生命和为人幸福，则抱以不懈坚持及富有激情追求。坚持及富有激情追求。第第1919页页联想相关生死事联想相关生死事例，结合本身感例，结合本身感受谈谈你对生命受谈谈你对生命苦难看法。苦难看法。六、思索六、思索第第2020页页事例：桑兰，著名体操运动员，被事例：桑兰，著名体操运动员，被誉为中国誉为中国“跳马王跳马王”。19981998年年7 7月月2121日，在美国纽约第四届友好运动会日，在美国纽约第四届友好运动会体操赛场，一次赛前训练，体操赛场，一次赛前训练，1717岁桑岁桑兰一个没有做完手翻转体动作，结兰一个没有做完手翻转体动作，结束了她体操生涯，伤势异常严重：束了她体操生涯，伤势异常严重：第第5-75-7颈椎呈开放性、粉碎性骨折，颈椎呈开放性、粉碎性骨折，百分之七十五错位，中枢神经严重百分之七十五错位，中枢神经严重损伤，双手和胸以下失去知觉。但损伤，双手和胸以下失去知觉。但从她醒来之后，就没有流过一滴眼从她醒来之后，就没有流过一滴眼泪，从她重新面对公众目光那一刻泪，从她重新面对公众目光那一刻起，她面容就永远出现着灿烂微笑。起，她面容就永远出现着灿烂微笑。但她正站起来，现在她是清华大学但她正站起来，现在她是清华大学学生，新人生画卷正在展开。学生，新人生画卷正在展开。笑对苦难笑对苦难第第2121页页利用苦难利用苦难事例：美国加州一位模特在事例：美国加州一位模特在19831983年出年出了车祸，摔断了被她视为最大本钱两了车祸，摔断了被她视为最大本钱两条腿，她并没有绝望，而是充满信心条腿，她并没有绝望，而是充满信心地来关心周围事情。当她以轮椅代步地来关心周围事情。当她以轮椅代步时，她发觉自己使用轮椅很不方便，时，她发觉自己使用轮椅很不方便，就找了两位从事工程技术朋友改良其就找了两位从事工程技术朋友改良其功效，将它变为很好用轮椅，并推销功效，将它变为很好用轮椅，并推销给残疾者使用，不到两年，她企业已给残疾者使用，不到两年，她企业已经成为加州业绩最好企业之一。经成为加州业绩最好企业之一。第第2222页页六、作业六、作业（1 1）自读课文，写一篇读后感。）自读课文，写一篇读后感。（2 2）完成全优课堂相关练习。）完成全优课堂相关练习。第第2323页页
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