小学语文的六种新类型作业实践杭州安吉路实验学校省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

小学语文六种新类型作业实践11月18日第1页小学语文新概念作业实践研究 北京朝阳某校学生小金创造了一个适合用于非常时期“三段睡眠法”。他放学后大约下午6点到家，到家之后啥也不干倒头就睡，第一觉睡到吃晚饭时候，晚饭后写作业；夜里11点左右睡第二觉，大约夜里1点，他家闹钟会铃声大作，这时小金会再次起床复习和预习功课；大约到凌晨3点小金开始睡第三觉，到了早晨5点，小金一夜睡眠结束，新一天学习生活就从这时开始了。听说，这种三段睡眠法在同学中还挺流行。（摘自4月29日中国青年报）第2页小学语文新概念作业实践研究第3页小学语文新概念作业实践研究 一、研究背景一、研究背景作业目标、作业内容、作业目标、作业对象、作业形式二、实施路径二、实施路径三、基本标准三、基本标准从作业目标上考虑，注意三维目标关系；从作业内容上考虑，注意质与量关系；从作业主体与对象上考虑，注意全员与学困生关系；从作业形式上考虑，注意常式与变式关系；从作业功效上考虑，注意硬作业与软作业关系。四、研究成效四、研究成效五、研究思索五、研究思索第4页小学语文六种新类型作业实践-“合作作业”小孩子最好先生，不是我，也不是你，是小 孩子队伍里最进步小孩子！帮助进步小孩子格 外进步，由他们“联合自动”领导全体小孩子及时 代落伍成人，一同进步！陶行知团体合作：团体合作：小组合作写日志小组合作写日志第5页小学语文六种新类型作业实践-“合作作业”师师徒徒合合作作第6页小学语文六种新类型作业实践-“合作作业”脑科学表明：情感对学习 记忆有强烈影响。学习令人兴奋时，记忆不轻易形成。反之，压抑环境和疲劳精神状态，则降低学习效率，妨碍记忆巩固。师徒合作师徒合作第7页小学语文六种新类型作业实践-“助学作业”二、助学作业二、助学作业 助学：指借某种媒介帮助开展学习活动。第8页小学语文六种新类型作业实践-“助学作业”低段：学生口述低段：学生口述+家长统计家长统计 既训练了学生口头表示能力，也让家长直接感受自己孩子在语言表示方面优劣势，便于家长与老师客观地进行交流与沟通，促进父母与孩子共学情感。第9页小学语文六种新类型作业实践-“助学作业”高段：在家口头作文高段：在家口头作文+在校现场作文在校现场作文第10页小学语文六种新类型作业实践-“助学作业”高段：在家口头作文高段：在家口头作文+在校现场作文在校现场作文 人教版五下语文第8课童年发觉学完之后，布置学生回家口头作文：与父母交流你在学习、生活中发觉，要把发觉、研究、思索等过程和“我”心理活动说详细。第11页小学语文六种新类型作业实践-“助学作业”高段：在家口头作文高段：在家口头作文+在校现场作文在校现场作文第12页小学语文六种新类型作业实践-“助学作业”助学作业期待家庭、学校、社会形成助学作业期待家庭、学校、社会形成一股协力，为学生构建一个真正有利于他一股协力，为学生构建一个真正有利于他们健康成长环境，使他们在有意义作们健康成长环境，使他们在有意义作业完成过程中提升综合素质，在学习中找业完成过程中提升综合素质，在学习中找到幸福感。到幸福感。第13页小学语文六种新类型作业实践-“助学作业”高段：在家口头作文高段：在家口头作文+在校现场作文在校现场作文第14页小学语文六种新类型作业实践-“助学作业”高段：在家口头作文高段：在家口头作文+在校现场作文在校现场作文第15页小学语文六种新类型作业实践-“同题作业”教学同理心：指教师暂时放弃本身主观参考标准，尝试设身处地地从学生参考标准来看事物，使教师能够从对方处境来体察学生思想行为。三、同题作业三、同题作业教师先做教师先做第16页小学语文六种新类型作业实践-“同题作业”以以“游戏与生活游戏与生活”为话题，为话题，3-53-5年级年级700700多名学生与多名学生与1818位语文老师同时间、同地位语文老师同时间、同地点、同话题作文。点、同话题作文。师生同题师生同题 学生：学生：猫捉老鼠；拔河；老鹰捉小鸡 老师：老师：赢纸方、跳方格、丢手帕第17页小学语文六种新类型作业实践-“替换作业”把学生参加某项活动作为当日作业布置给他，既是一个作业量减负，也是对学生参加活动、竞赛支持，是一个心理上减负，使学生能够全身心地投入到一些体验、实践、探究性作业中去。四、替换作业四、替换作业第18页小学语文六种新类型作业实践-“替换作业”小艾自主作业小艾自主作业第19页小学语文六种新类型作业实践-“前置作业”指教师向学生讲授新课内容之前，让学生先依据自己 知识水平和生活经验所进行尝试性学习活动。五、前置作业五、前置作业第20页小学语文六种新类型作业实践-“前置作业”布鲁纳认为：教育目标是帮助学生成为自主而自动思想家，当正规学校教育结束后，学生能够独立地向前前进。为实现这一目标，必须变被动接收学习方式为主动发觉学习。先做后学先做后学第21页小学语文六种新类型作业实践-“前置作业”小学语文著名特级教师于永正老师说：语文书本要多读，课外书更要多读，读书是主体性语文作业。现在语文教师要教学生背书，其实背书就是最好语文作业。第22页小学语文六种新类型作业实践-“前置作业”题序题序课课 题题背诵要求背诵要求家长评家长评校评署名基本要求基本要求底线要求底线要求1 1草 原熟读全文，背诵1-2自然段背诵第1自然段2 2丝绸之路背诵第1自然段，复述“资料袋”熟读全文，3 3白杨背诵第12-15自然段，熟读“阅读链接”背 诵 第 12自然段503503班班语语文文课课文文读读背背评评价表价表五上语文课文读背评价表第23页小学语文六种新类型作业实践-“弹性作业”一些概念和规则是学生完全掌握，一些概念和规则正处于他们掌握边缘，另一些则超出了他们当前接收能力。（苏联维果茨基）六、弹性作业六、弹性作业第24页小学语文六种新类型作业实践-“弹性作业”依据学生不一样接收能力进行自主选择作业难易、多少。什么是弹性作业什么是弹性作业第25页小学语文六种新类型作业实践-“弹性作业”依据教学需要、学生差异、兴趣兴趣等进行同质或异编组。1.组内同质，组间异质。2.组内异质，组间同质。怎样设置弹性作业怎样设置弹性作业第26页小学语文六种新类型作业实践-“弹性作业”从“质”和“量”两个方面进行考虑：弹性作业怎样操作弹性作业怎样操作 1.1.难度系数上表达难度系数上表达“质质”。阶梯阅读：适合用于阅读能力较弱学生。阅读快车：推荐给感悟能力较强学生。第27页小学语文六种新类型作业实践-“弹性作业”从“质”和“量”两个方面进行考虑：弹性作业怎样操作弹性作业怎样操作 2.2.多读书，少做题，表达多读书，少做题，表达“量量”。我们要少做题，多读书。语文能力是读出来，不是做题做出来，多做题是没有用。阅读：一篇或两篇阅读：一篇或两篇背诵：背诵：A B CA B C誊录：誊录：0 1 2 0 1 2 第28页小学语文六种新类型作业实践-“弹性作业”弹性作业还需关注什么弹性作业还需关注什么流水不腐流水不腐第29页小学语文六种新类型作业实践-研究成效（一）学生层面（一）学生层面1.1.学生兴趣盎然，师生关系友好。学生兴趣盎然，师生关系友好。第30页小学语文六种新类型作业实践（一）学生层面（一）学生层面1.1.作业改革带来显性改变作业改革带来显性改变 课题实施时课题实施时，接任203班，语文成绩名列整年级第六名（共六个班），且班级平均成绩低于平行班最好平均成绩达13.6分。课题实施后课题实施后，即503班，语文成绩名列年级第三名（共六个班），且写字比赛、朗诵比赛、作文比赛均获年级第一名。第31页小学语文六种新类型作业实践（一）（一）教师层面教师层面1.1.作业设计能力大大提升。作业设计能力大大提升。2.2.教学研究能力大大提升。教学研究能力大大提升。浙江教育在线浙江教育科技教学月刊小学语文教学 第32页小学语文六种新类型作业实践感激感激各位教授各位教授聆听聆听欢迎莅临欢迎莅临杭州市安吉路试验学校杭州市安吉路试验学校指导指导第33页