平行四边形的判定说课稿省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

人教版义务教育教科书人教版义务教育教科书.八年级（下）八年级（下）18.1.2平行四边形判定平行四边形判定 四合当中学四合当中学 王艳王艳第1页教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计 教材分析教材分析 学情分析学情分析 目标分析目标分析 教法、学法教法、学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程第2页 平行四边形判平行四边形判定定是是紧接平行四边形性质紧接平行四边形性质一节。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握一节。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行线、三角形等平面几何知识，而且具备了初步了平行线、三角形等平面几何知识，而且具备了初步观察、操作等活动经验基础上讲授。这一节课既是前观察、操作等活动经验基础上讲授。这一节课既是前面所学知识继续，又是后面学习菱形、矩形、正方形面所学知识继续，又是后面学习菱形、矩形、正方形及梯形等知识基础，起着承前启后作用，也是培养学及梯形等知识基础，起着承前启后作用，也是培养学生逻辑推理能力和思维严密性主要素材。生逻辑推理能力和思维严密性主要素材。一、教材分析一、教材分析 教材地位与作用教材地位与作用 板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程第3页板书设计板书设计教学过程教学过程教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法二、学情分析二、学情分析 八年级学生性格较七年级学生性格沉稳八年级学生性格较七年级学生性格沉稳，但但对对于新于新鲜鲜知知识识也充也充满满着好奇心和着好奇心和强强烈求知欲望。学烈求知欲望。学生掌握了平行生掌握了平行线线、三角形等平面几何知、三角形等平面几何知识识，而且，而且具具备备了初步了初步观观察、操作等活察、操作等活动经验动经验基基础础.多数同学多数同学对对数学学数学学习习有一定有一定兴兴趣和主趣和主动动性，但在探究性，但在探究问题问题能力、合作交流意能力、合作交流意识识等方面等方面发发展不展不够够均衡均衡,需要在需要在学学习实习实践中深入加践中深入加强强。第4页(1)(1)知识与技能目标知识与技能目标过程与方法目标过程与方法目标板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程三、目标分析三、目标分析 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标第5页重点：重点：探究平行四边形两种判别方法探究平行四边形两种判别方法难点：难点：了解和应用平行四边形两种判别方法了解和应用平行四边形两种判别方法 重难点分析重难点分析 板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程第6页 四、教法学法分析四、教法学法分析 在本节课教学中采取教学方法主要是教师启在本节课教学中采取教学方法主要是教师启发讲授，学生探究学习，坚持二主方针发讲授，学生探究学习，坚持二主方针(学生为学生为主体主体,教师为主导教师为主导)，让学生在老师引导下自始至，让学生在老师引导下自始至终处于一个主动思维、主动探究学习状态。使课终处于一个主动思维、主动探究学习状态。使课堂洋溢着轻松友好、探索进取气氛堂洋溢着轻松友好、探索进取气氛,同时借助实同时借助实物、多媒体进行演示物、多媒体进行演示,以增加课堂容量和教学直以增加课堂容量和教学直观性。观性。板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程第7页创设情境、引入新课创设情境、引入新课板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程探索归纳、得出判定探索归纳、得出判定分析范例、应用判定分析范例、应用判定归纳小结、提升认识归纳小结、提升认识 五、教学过程五、教学过程 第8页 在复习了平行四边形定义和性质之后创设教在复习了平行四边形定义和性质之后创设教学情景（比如装潢店要招聘店员，老板出了这么学情景（比如装潢店要招聘店员，老板出了这么一道考题：一道考题：“一用户要一张平行四边形玻璃，你一用户要一张平行四边形玻璃，你能否利用手头工具钉制一个平行四边形吗？并说能否利用手头工具钉制一个平行四边形吗？并说明这张玻璃符合用户要求道理。明这张玻璃符合用户要求道理。”你能为招聘人你能为招聘人员设计一方案吗？）此问题可先提醒学生用定义员设计一方案吗？）此问题可先提醒学生用定义，但用定义不好测量时是否还有别方法，这么就，但用定义不好测量时是否还有别方法，这么就给学生提出一个问题：也就是说除了用定义外，给学生提出一个问题：也就是说除了用定义外，还能够用什么样方法去判定一个四边形是平行四还能够用什么样方法去判定一个四边形是平行四边形呢？边形呢？板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程一、创设情境、引入新课一、创设情境、引入新课第9页 提出问题后我安排了以下两组探索题提出问题后我安排了以下两组探索题 探索一探索一 将两根木条将两根木条AC，BD中点重合，并用钉中点重合，并用钉子固定，则四边形子固定，则四边形ABCD就是平行四边形。你就是平行四边形。你能说出这种方法道理吗？并与同伴交流。能说出这种方法道理吗？并与同伴交流。探索二探索二 将两根一样长木条将两根一样长木条AB，CD平行放置，平行放置，再用木条再用木条AD，BC加固，则四边形加固，则四边形ABCD就是平就是平行四边形。你能说出这种方法道理吗？与同伴行四边形。你能说出这种方法道理吗？与同伴交流。交流。板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程二、探索归纳、得出判定二、探索归纳、得出判定第10页 板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程 这这两个两个问题问题，让让学生分小学生分小组组展开展开讨论讨论,此此时课时课堂上堂上营营造一个造一个友好、友好、热热烈气氛，在小烈气氛，在小组讨论组讨论中教中教师师可勉励学生用度量、旋可勉励学生用度量、旋转转、证证三角形全等等各种方方法来三角形全等等各种方方法来证实证实所得四所得四边边形是平行四形是平行四边边形。形。教教师还师还要指要指导导学生学生进进行行总结总结、归纳归纳、在探索、在探索过过程中勉励学生力程中勉励学生力争争寻寻找各种方法来找各种方法来处处理理问题问题，同，同时还时还可可组织组组织组与与组组之之间评选间评选，这这么也能培养他么也能培养他们竞们竞争意争意识识。然后每。然后每组组由一名学生代表由一名学生代表讲话讲话，让让学生学生锻炼锻炼自己自己语语言表示能力，言表示能力，让让学生个性得到充分展示。最学生个性得到充分展示。最终终教教师师和大家一起和大家一起总结归纳总结归纳。得出平行四。得出平行四边边形判形判别别方法：方法：1、两条、两条对对角角线线相互平分四相互平分四边边形是平行四形是平行四边边形。形。2、一、一组对边组对边平行且相等四平行且相等四边边形是平行四形是平行四边边形；形；第11页板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程三、分析范例、应用判定三、分析范例、应用判定1.判定方法判定方法应应用用ACED,点B在AC上且AB=ED=BC.找出图中平行四边形,并说明理由.2.巩固巩固练习练习 如图,平行四边形ABCD中对角线AC、BD相交于点O,E、F是对角线AC上两点,而且OE=OF.1)OA与OC,OB与OD是否相等？2)四边形BFDE是平行四边形吗？第12页3挑挑战战自我自我 在四边形ABCD中,若分别给出四个条件:ABCD AD=BC A=C AD BC现在,以其中两个为一组,能识别四边形ABCD为平行四边形条件是_(只填序号)4.处理情景问题处理情景问题设计意图：目标是让学生利用这节课知识来处理课前问题，让学生充分体验历经困难探索结果而轻松用于实际高兴感觉。从而，体验数学起源于生活有服务于生活。板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程第13页四、归纳小结、提升认识四、归纳小结、提升认识1、课堂小结、课堂小结 2、布置作业、布置作业板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程第14页 六、六、板书设计板书设计 18.1.2平行四边形判定判定方法：(1)两条对角线相互平分四边形是平行四边形 (2)一组对边平行且相等四边形是平行四边形板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程第15页第16页