思想品德九年级全一册简介市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

思想品德九年级（全一册）介绍一、正确指导思想二、新教材编写理念三、教材编写基本思绪四、关键价值观责任与使命五、教材基本结构六、新展现方式七、九年级思想品德内容介绍第1页大学云：“欲正其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。格物而后致知，知至而后意诚，意诚而后心正。”第2页一、正确指导思想教材以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”主要思想为指导，认真落实十六大提出“加强思想道德建设”、“弘扬和培育民族精神”、“建设社会主义精神文明”要求，充分表达公民道德建设实施纲要国务院关于基础教育改革与发展决定基础教育课程改革纲要（试行）中共中央国务院关于深入加强和改进未成年人思想道德建设若干意见等相关文件精神，以全日制义务教育思想品德课程标准（试验稿）为基本依据。第3页11月16日周济部长指示：“教材统编工作含有极强政治性，我们必须有非常清醒认识和愈加坚定决心。”第4页二、新教材编写理念第5页中国一道高二历史试题：成吉思汗继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到哪里？第6页一样内容，美国试题是：成吉思汗继承人窝阔台，当初假如没有死，欧洲会发生什么改变？试从经济、政治、社会三方面分析。第7页这位蒙古领导人假如当初没有死，那么可怕黑死病就不会被带到欧洲去，以后才知道那个东西是老鼠身上跳蚤引发鼠疫。不过六百多年前，黑死病在欧洲猖獗时候，谁晓得这个叫做鼠疫。假如没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。神父跟修女假如没有死亡，就不会怀疑上帝存在。假如没有怀疑上第8页帝存在，就不会有意大利佛罗伦萨文艺复兴。假如没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。假如西班牙不够强大，意大利不够强大，盎格鲁撒克逊，会提早2强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。第9页教师一看，说：棒，分析得好。但他们没有分数，只有等级，A！其实这种题目老师是没有标准答案，可是大家都要思索。第10页甲午战争是哪一年暴发？签署叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？第11页日本老师给高中生出一道试题：日本跟中国1打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），二十一世纪假如日本跟中国开火，你认为大约是什么时候？可能远因和近因在哪里？假如日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。第12页1.举出一个你认为能证实自己有说服力事例。2.怎么对待社会上知恩不报现象？3.问一个问题难倒我，前提是你自己必须先知道答案。4.你是否看了中央电视台关于这次自主招生报道？作为受访者，你会怎样回答记者提出问题？第13页课程改革关注点是什么？1.强调教学既要围绕一定“主题”组织相对独立教学活动，又要确保学科内在系统性。2.强调要注意学习综合性，强调对知识整合，强调对提升学生综合素养指导，而非单一书本知识灌输。3.强调要从学生生活经验出发，要关注学生“关注点”，并着力提升学生原有生活经验和生活体验。第14页4.强调要注意在教师引导下学生“自主”学习，要注意是“引导”而非“强制”。5.强调要注意围绕教材内容，及时将最新相关成就（新知识）经过科学改造而进入到教学中来，即：强调教师对教学内容再创造，而非机械“照本宣科”。6.强调要对每一模块内容教学都进行整体考虑与设计，提出相匹配整体教与学构想，而非孤立、单一机械对应。第15页 关注学生取得终生必备基础知识和基本技能，关注学习过程与学习方法，重视潜移默化地培养学生正确世界观、人生观和价值观，全方面提升学生综合素质，促进学生全方面发展。第16页 一是彰显以帮助学生进行“道德学习”教材功效。二是以“生活德育论”作为教材编写理论基础。三是以“正确价值引导与自主建构结合”为教材编写标准。第17页 总体说，新教材表达了几个根本转变:教育观：由“培养论”到“学习论”理论基础：由“疏离生活德育理论”到“生活德育 理论”教材功效：由“以讲授为主文本”到“以学习为主 文本”教材任务：由“比较重视知识传授”到“愈加重视 思维、情感和行为培养”教材形态：只是知识载体也是审美情趣 载体第18页新教材模式从从“脱离生活脱离生活”到到“回归生回归生活活”由由“单一角单一角色色”到到“角角色互动色互动”由“封闭教学”到“开放教学”由由“灌输知识灌输知识”到到“体验学习体验学习”第19页三、教材编写基本思绪第20页面对现实生活中主题，以开启、展开思维活动过程和方法为主导，经过案例考查、问题辨析、行为表现等步骤活动设计，展现和提炼内容目标意义，包含思想道德和学科知识两个方面。第21页生活主题基于案例基于问题基于情境内容目标意义内容目标意义思想道德：共同理想、价值观念和道德规范学科知识：基本概念、原理、观点和方法 不一样于以学科体系为主导思绪，凸显以学习过程为主导思绪。教材编写基本思绪第22页表达新教材观表达新教材观 把学生现有知识经验作为新知识生长点，促使其从原有知识经验中生长出新知识。表达这一过程方式，就是案例。知识来自教师，来自教材。强化教材法规性质。编写教材主要任务是把相关结论加以规范清楚、表示准确。编写教材时要关注问题、引发问题、围绕问题展开叙述，针对问题进行探讨。仿真情境设计和引入，应成为编写教材至关主要步骤。学科概念描述和展现，一直是教编写中心步骤。基于案例基于问题基于情景第23页达成思想政治观点目标“路线图”目标意义从生活主题中提炼生活主题来自学生面正确问题问题内容经过问题内容经过思维活动来展思维活动来展现现在思维活动中利用知识与技能知识与技能支撑目标意义思想政治观点确立（基本价值观）发掘内容目标意义有两条路线发掘内容目标意义有两条路线第24页发掘内容目标意义有两条路线详细说，教科书是要把学生思想政治观点形成和确立纳入到这么一个循环系统：主题是来自社会生活，是学生现在和未来所要面正确 生活主题本身所要揭示内容经过合作探究活动设计来展现 活动设计中贯通学科知识和技能 学科知识和技能支撑课程目标意义 课程目标意义从社会生活主题中提炼（现实意义和深远意义）主题处理要面对社会生活，靠生活实践，在生活创造中实现学生道德生命、政治生命意义和价值。第25页 引申特定学科知识“路线图”情境（生活经验）问题（是什么）辨析（对不对）评定（值不值)表现（怎么办）学科概念、原理、观点形成（学科知识）（学科知识）第26页学科知识学生生活偏于知识理论性，可能造成思想政治观点概念化、抽象化假如完全等同于生活，又可能造成思想政治观点弱化或淡化 以生活逻辑为根本组织教材内容，学科逻辑服务和服从于生活逻辑第27页内容活动化、活动内容化载体-探究活动第28页寻求生活情境、问题设计、探究过程、思维辨析、三维目标达成有机统一着眼于改变教师教学方式和学生学习方式，彰显课改理念，引导学生自我发展v活动内容化内容活动化第29页探究活动预设功效引导学生关注生活、关注社会激励学生学会自我学习营造创新气氛，活跃学生思维，激发学生创新意识，提升表示能力、提出问题分析问题处理问题能力，与人合作能力等第30页我眼中探究活动我眼中探究活动链接生活情境桥梁，激活学生兴趣和思维引擎，引导学生进行自主合作探究学习平台，促进学生问题意识、创新精神和实践能力动力，实现“内容活动化、活动内容化”载体，展示新课程理念主要窗口。第31页 要改变单纯灌输式教育方法，探索创新型教育方式方法，在尊重教师主导作用同时，愈加重视培育学生主动精神，勉励学生创造性思维。胡锦涛第32页让学生自己去发觉问题，讨论问题，处理问题，这种做法非常好。发觉一个问题比处理一个问题更主要。这就是启发式教育。温家宝第33页 在人心灵深处，有一个根深蒂固需要，这就是希望自己是发觉者、研究者、探索者，而在孩子精神世界中，这种需要尤其强烈。-苏霍姆林斯基第34页四、关键价值观责任与使命第35页整个初中阶段基本价值目标“尊重、关爱、责任”成长（生活）中问题关键概念教育主题七年级适应新学习生活关爱、自尊、自强珍惜初中生活，学做生活主人八年级过渡、分化交往、合作、权利、义务学会交往合作，维护权利、推行义务九年级走向社会，面临选择责任与使命负担社会责任迎接希望明天第36页与七年级学生走进新生活相适应，我们着力培养学生适应（新环境）能力、调适（情绪）能力和生活（自立自强）能力。与八年级学生面临因学习分化、同学关系等问题相适应，着力培养初二学生交往能力和维权能力。与九年级学生面临就业与升学问题，着力培养初三学生社会参加和选择能力。第37页第三单元融入社会担负使命第一单元负担责任服务社会第四单元满怀希望迎接明天责任与使命第二单元了解祖国爱我中华负担社会责任迎接希望明天第38页五、教材基本结构第39页 课主题探究目导言框基本结构第40页主题探究设计意图一是关注学生兴趣兴趣和生活经验；二是切合本单元教学内容、能力培养和情感态度价值观养成；三是着眼于培养学生调查、分析、合作、交流、探究能力，坚持学习书本知识与投身于社会实践统一。第41页从根本上说，主题探究过程就是一个引发学生学习兴趣、关注学生情感体验、引导学生转变学习方式、培养学生综合思索和处理问题能力过程，是一个学生自我提升、自我发展、自我完善过程。当然，这一过程离不开教师启发和引导。第42页第一单元以学会负担责任为主题写一篇小论文第二单元搜集相关基本国情和基本国策方面图片，举行一次展览第三单元调查校园周围文化环境问题，依法行使监督权第四单元设计三张不一样时期相关理想及其实现过程中进行选择、碰到困难等方面内容“名片”主题探究形式第43页第六课导言 初三学生小泽发觉在他们学校周围有几家非法经营网吧。一些同学课余时间经常泡在那里，严重地影响了他们学习和身心健康。于是，小泽给市长热线打电话反应了这一情况。很快，学校周围网吧就被取缔了。作为国家主人，关心国家事，参加国家管理，依法行使监督权，既是我们参加政治生活表现，也是对国家应尽责任。第44页与综合探究一样，课下设“导言”也是人教版试验教材一大特色。从形式来看，“导言”可能是一个与本课主题相关富有情境性小故事、一段富于辨析性对话、几句感人心弦歌词、一段描述性文字等。但都与本课主体教学内容相关联。第45页导言特点与功效一是源于学生生活，切合学生心理体验和认知发展特点，亲密了书本与学生生活和社会实践联络，学生感到可亲可信；二是表达了参加性，有利于激发学生参加意识；三是与教学内容亲密关联，有利于从生活、情境等方面链接相关教学知识，激发学生学习兴趣。导言主要功效在于引入情境、激发兴趣、开启思维、活跃过程、引发下文。第46页课下面量化单位是“框”，每课24框，每一框大致相当于一个课时，全书共分28框。框下面量化单位是“目”，框下面普通为23目，全书约60目。第47页框题下面目与目之间含有内在联络，形成一个有机整体。目题下面都是“活动”导入，然后是正文。导入活动重视开发和利用学生已经有生活经验，从学生本身生活情景入手，选取与本目内容相关、学生关注话题，在情景、行为、思维和价值冲突中引出相关探究问题，展示探究过程，引发学生思索、辨析、选择，以利于学生轻松而愉快地进入教学情境。第48页第四课第一框第一目下面导入活动家住武汉安华尤其喜爱国外科幻片。安华在美国网友艾比则对中国武打片情有独钟。他俩经常在网上交流看电影感受，并相互推荐最新影片。安华父亲说：“现在孩子真是赶上开好好时代了。”你能列举几个类似例子吗？你能列举几个类似例子吗？第49页1982年，40岁北京市地理教师王能智先生讲黄土高原，不讲黄土高原上有什么，书上有就不讲了，只给出一个问题：黄土高原怎么改造？第50页“让我们说黄土高原怎么改造？”学生问。“是呀，为何你们不能考虑？”王能智认真地说：“改造黄土高原，这对教授也是一个有挑战性难题”第51页怎么去解答这个“对教授也有挑战性难题”呢？“同学们能够自由组合成一个个学习小组。”王能智说。有同学没举手就问：“王老师，您不给我们分组吗？”王能智说：“为何要分呢？”学生说：“不为何，也就问问。”第52页“我们认为，改造黄土高原，有一个快起步方法。”一个组某位同学获准首先讲话。“黄土高原全改牧业，不种粮，光种草。三年就起来。”大家笑了。“你们别笑。种草发展牧业，羊毛比粮值钱，有三年，牧业经济就起来了。”“不过，谁给你们粮食吃呢？”第53页质疑和讨论就这么在教室中暴发出来。主讲同学并不慌乱，他还举英国“圈地运动”为例，说那以前英国是个农业国，今后圈地养羊，发展毛纺织业，从而变成了工业国。第54页七、九年级思想品德内容介绍第55页第一单元负担责任服务社会主题探究：学会负担责任做负责任公民第二课：在负担责任中成长第一课：责任与角色同在第56页第一单元地位九年级思想品德教材主题是“责任与使命”，重点探讨我与集体、国家、社会关系。依据学生生活和成长轨迹，学生在认识自我、学会与他人交往、正确行使权利、自觉推行义务基础上，学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。第57页只有含有强烈责任意识，正确认识和处理个人与集体关系，才能自觉关心祖国前途和命运，勇于推进社会发展和进步。第一单元重在培养学生责任意识，为后面讲认清基本国情和基本国策、担负使命等教学内容打下坚实思想基础。第58页第一单元主题探究设计意图帮助学生反思自己在日常生活中负担责任情况，引导他们认识到自觉负担责任就是自己事情自己做，做好自己力所能及事，而且对自己做事情负责，让学生在负担责任中既感受到压力，又感受到成长喜悦，自觉做一个负责任人。第59页操作提议操作提议首先让学生回顾自己初中阶段生活，列举在初中阶段已经学会负担哪些责任，还有哪些责任应该由自己负担，但自己还没有主动、自觉地负担。其次，引导学生回顾自己在负担责任过程中体会和感悟，增强责任意识和推行责任能力第60页我对谁负责谁对我负责不言代价与回报第一课责任与角色同在第61页第一课责任与角色同在一(2.5)体验行为和后果联络，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己行为负责。二(2.3)知道责任产生于社会关系之中相互承诺，了解负担责任代价和不负担责任后果。三(2.4)知道人因不一样社会身份而负有不一样责任。四(2.5)树立为人民服务贡献精神。第62页第一课主要教学目标知道责任含义；知道责任起源；知道人因不一样社会身份而负有不一样责任；知道每个人应该自己对自己负责；知道负责任表现和意义，了解不负责任后果；第63页知道负担责任会得到回报，但同时也要付出一定代价；知道有些责任即使不是自愿选择，也应尽力负担好；了解不计个人得失、无私贡献者事迹。第64页第一框“我对谁负责，谁对我负责”，主要引导学生了解责任概念、责任起源，知道人因不一样社会身份而负有不一样责任，知道自己应对自己负责，同时社会中每个组员也应对他人负责，了解不负担责任后果。第二框“不言代价与回报”，引导学生认识到，负担责任意味着回报也意味着代价，要学会负担责任，更要为自己选择负起责任，对那些无法逃避责任要主动地面对，对那些无私贡献人们要心怀感激之情。第65页小方兴冲冲地走进家门，对父亲说：“明天放假，同学邀我下午参加生日聚会人，您看我买什么礼品好？”父亲说：“爷爷生病，明天我们得去探望他。”小方说：“我们明天早晨去爷爷家吧，早晨我有空。”父亲提醒他：“明天早晨你要参加培训班，那不是上个星期报名吗？”小方为难了：“那怎么办？我已经和同学说好了。”父亲说：“这事你应该自己决定，而且你也应该为自己决定负责。”第66页本课引言，由学生生活中常见一个场景导入，这个场景以时间安排上冲突为切入口，引发学生对责任思索。同时启发学生认识到，自己事情应该自己选择、自己决定，并为自己选择和决定负责。导言含有创设情境、激发学生兴趣、激活思维功效。第67页我角色我责任谁在对我负责我对谁负责谁对我负责第68页一位15岁少年在踢足球时把一家商店玻璃踢碎了。这位少年父亲说：“你应该赔偿。”小平很孝敬父母。交警在维护交通秩序。医生照料好病人。第69页在成长过程中，即使我们自己可能没有意识到，不过，我们已经开始负担一些责任。作为社会人，我们每个人都会因为不一样身份而负有不一样责任。责任产生于社会关系之中相互承诺，来自分配任务、上级任命、职业要求等。第70页分配任务：由权威人赋予某人责任。比如：老师布置作业。职业要求：每一份工作都伴伴随对应责任。比如：父亲是一名记者，他要对新闻保持敏感性。第71页法律要求：法律赋予人们责任。比如：交通法规要求人们不能闯红灯。传统习俗：习俗影响人们行为方式，赋予人们责任。比如：出门在外，经常给父母亲报平安。公民身份：作为国家公民，意味着负担一定责任。许多责任不只有一个起源。第72页我们在社会中生活，饰演着不一样角色，每一个角色都意味着一定责任。只有些人人认识到自己饰演角色，尽到自己责任，才能建设友好美好社会，共享美好生活。第73页是故人也者，对于一家而有一家之责任，对于一国而有一国之责任，对于世界而有世界之责任。一家之人各自放弃其责任，则家必落；一国之人各自放弃其责任，则国必亡；全世界之人各自放弃其责任，则世界必毁。梁启超第74页第二目“谁在对我负责”主要引导学生认识到：做任何事情都要自己对自己负责，对自己所做事情后果负责；只有对自己负责人，才能享受真正自尊，也才有资格、有信心、有能力负担起对他人、对社会责任；第75页当我们在为他人、为社会负担责任时候，很多人也在为我们负担责任，正因为他人对我负责，我也对他人负责，我们生活、我们社会才无限美好；我们应该成为一个有责任感人。第76页什么代价什么回报我负担我无悔不言代价与回报第77页第一目“什么代价什么回报”当好班干部，在付出时间、精力同时，有利于多方面提升自己能力。克服困难完成好老师交给任务，会得到老师赞许，自信心也会不停提升。帮助了有困难同学，内心会感到莫名喜悦。第78页负担责任，往往意味着取得回报权利，但同时也是推行自己应尽义务。要说回报，更主要是无形精神财富，如良好自我感觉、他人赞许、取得新知识与技能。第79页责任（时间、精力、金钱、责备甚至处罚等）（良好自我感觉、同学信任、老师赞许、能力提升等）第80页自尊自信意识良好自我形象踏实工作作风顽强意志品质自立自强能力良好责任意识第81页责任感经常会纠正人们狭隘性。当我们徘徊于迷途时候，它会成为可靠向导。普列姆昌德第82页责任是一个力量，随我们早晨而起。格莱斯顿一个有事业心和责任感人，他生命价值会所以而升华。顾秉林第83页对于个人成长来说，负担责任是自尊自信详细表现走向成熟主要标志自立自强必定选择第84页第二目“我负担我无悔”引导学生明确：有些该做事情可能并不是我们自愿选择，不过我们应该为之负担责任，而不能采取消极、懈怠态度；在我们生活中，有许许多多人，他们推行社会责任，却从不言代价与回报。第85页有时候，我们能够依据自己对于相关责任代价与回报全方面评定和分析作出自己选择。不过，在许多情况下，我们所饰演角色及对应责任并不是由我们自己决定，而是社会所需要、不可选择。第86页面对不可选择角色与责任，我们是采取埋怨、懈怠态度，还是全身心地投入，负担起应该负担责任呢？我们应该认识到，只要这些角色和责任是社会所需要，我们就应该勇于负担，全身心地投入，把角色饰演好，把责任推行好。第87页在社会生活中，许多人从来不言代价与回报，总是默默地负担责任，推行自己职责。比如，有人把自己并不宽裕生活费挤出来，只因为有更需要人；许多青年志愿者把自己青春和热血播撒在偏远山村，只为那里有孩子们朗朗读书声；有些人在刺骨寒风中跳入水中救人，事后却悄然离去第88页正因为有没有数这么人在不言代价与回报地推行责任，我们生活才如此美好，我们社会才如此温暖，我们国家才如此充满活力和希望。对于这些不言代价与回报地推行责任人们，我们应该心存感激。第89页我们不是为自己而生。我们国家赋予我们应尽责任。西塞罗人们需要责任感。他们不能抗拒负担责任，因为没有它就无法前进。斯坦贝克责任就是对自己要求去做事情有一个爱。歌德第90页只有对学生、社会、国家负责任学校，才能培养出对社会、国家负责任学生；只有为社会、为国家勇担责任学子，才能真正成为国家、民族栋梁。今天，在你们毕业之际，我要送给每一位同学两个字，那就是“责任”。顾秉林第91页什么是责任？责任能够说是对于他人权利一个认可。权利和责任，实在是相正确，不尽责任，便不妥享受权利。罗家伦第92页负担关爱集体责任负担对社会责任第二课在负担责任中成长我是集体一员关爱集体人人有责国家兴亡匹夫有责热心公益服务社会做一个负责任公民信守承诺勇担过失自觉负担责任第93页第二课 在负担责任中成长三(1.4)正确认识个人与集体关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体荣誉和利益。三(2.3)努力做一个负责任公民。三(2.4)增强责任意识。三(2.5)能够主动参加社会公益活动，服务社会。第94页第二课主要教学目标第二课主要教学目标集体利益与个人利益相互依存，集体应充分尊重和保护个人利益，个人更应主动关心和维护集体利益，关爱集体、人人有责；国家兴亡、匹夫有责，维护国家尊严是每个公民应尽责任，社会需要互助、彼此关爱；信守承诺、勇担过失，自觉做一个负责任公民。第95页小刚16岁生日那天，很认真地问妈妈：“16岁意味着什么？”妈妈回答说：“它意味着责任。孩子，你已经长大了，要学会负担一些责任。因为只有勇于负担责任，我们才能勇敢；第96页因为只有勇于负担责任，我们才能无私；也因为只有勇于负担责任，我们才会有不停前进动力。男子汉迈向成熟，就必须为自己所饰演各种角色负担责任。孩子，勇于负担责任，你才会愈加成熟。”第97页小董父亲初中毕业已经了，为了方便与初中同学联络，他在“中国同学录”上建立了班级同学网页。几天之后，班里绝大多数同学登录了网页。他们在一起交流信息，回想美好初中生活，深切感受当初班集体温暖和同学之间浓浓情谊。为何毕业后他们仍能感受到当初班集体温暖？第98页在家里，一些同学什么事情也不想动手，认为都应该由父母亲包办。在班上，一些同学只关心自己事情，连清扫教室卫生都犯难。为了免遭报复，一些士司机遭到抢劫后不报案。第99页我们每个人都有自己个人利益。不过，我们个人利益不可能离开集体利益。俗话说：“大河有水小河满，大河无水小河干。”只有每一个家庭组员都推行自己职责，恪守家庭美德，一个家庭才能和满、美好、幸福；第100页只有每一个学生都自觉地清扫教室卫生、维护集体荣誉，我们班集体才会愈加美好；只有些人人遵纪遵法、甘于贡献，我们社会才会愈加友好。个人利益与集体利益是血肉相联。所以，要真正维护好个人利益，就要愈加自觉地维护好集体利益。当然，保障个人利益是集体责任。第101页相关链接要保障公民依法享受政治、经济、文化、社会生活等各个方面民主权利，勉励人们经过老实劳动和正当经营获取正当物质利益把权利与义务结合起来，树立把国家和人民利益放在首位而又充分尊重个人正当利益社会主义利观。第102页第二目“关爱集体 人人有责”集体是我们共同家。这个家也是我们情感港湾。我们讲个人对集体责任，是建立在爱集体基础上。一样，我们讲对民族、国家责任也是建立在爱民族、爱国家基础之上。人人都应该关心、爱护集体，为集体建设出力。第103页发扬集体好作风经过自己努力解决集体碰到困难关爱集体求大同存小异善于团结他人使集体发挥出更大力量自觉维护集体荣誉和利益，服从集体安排主动主动地为集体建设贡献才智第104页国家兴亡匹夫有责热心公益服务社会第二框负担对社会责任国家是我们共同国家维护祖国尊严和荣誉社会是我们共同社会人人为我，我为人人第105页一位出租车司机向全市出租车司机发出了“文明在士，美化新城市”倡议。一位市民向环境保护部门举报某化工厂在夜晚偷偷排放未经处理污水。九年级四班部分同学利用双休日在市民广场举行了“珍爱生命，远离毒品”公益宣传活动。这些是他们必须做事情吗？为何？这些是他们必须做事情吗？为何？他们做法会产生什么样社会影响？他们做法会产生什么样社会影响？第106页社会是我们共同社会，国家是我们共同国家。我们不关爱自己生活在其中社会，谁来关爱？我们不关心自己民族和国家，谁来关心？第107页我们中华民族从来有“位卑未敢忘忧国”、“天下兴亡、匹夫有责”、“家事国事天下事，事事关心”文化传统。作为担负祖国未来和前途新一代，我们中学生更应有“身无分文，心忧天下”胸怀与志向，并化为自己实际行动。第108页主动为国分忧、勇担重担、与国家共渡难关国家兴亡匹夫有责担负起实现中华民族伟大复兴使命维护国家尊严、荣誉和利益是我们应尽责任第109页“天下兴亡，我责任”，唯有这个思想，我们国家才有希望。我们每个学生假如人人都说：学校秩序不好，是我责任；国家教育办不好，是我责任；国家不强盛，我责任人人都能主动负责，天下哪有不兴盛国家？哪有不团结团体？所以说，每个学生都应该把责任拉到自己身上来，而不是推出去。第110页学校更应该训练学生这种“天下兴亡，我责任”思想。校园不洁净，就应该是大家责任。你想，这么大一个校园，你不破坏，我不破坏，它会脏吗？脏了之后，人人都去弄洁净，它会脏吗？你只指望几个工人做这个工作，说：“这是他们事。我是来读书，不是扫地。”这是什么观念？你读书干什么？读书不是为国家服务吗？眼前务你都不服，你还能为未来服务？当前责任你都不负，未来责任你能负吗？第111页美国有个“福特企业”，福特是一个人，他大学毕业后，去一家汽车企业应聘。和他同应聘三四个人都比他学历高，当前面几个人面试之后，他以为自己没有什么希望了。但既来之，则安之。他敲门走进了董事长办公室，一进办公室，他发觉门口地上有一张纸，弯腰捡了起来，发觉是一张渍纸，便顺手把它扔进了废纸篓里。然后才直到董事长办公桌前，说：“我是来应聘福特。”第112页当本届亚运会在日本广岛结束时候，六万人会场上竟没有一张废纸。全世界报纸都登文惊叹：“可敬，可怕日本民族！”就是因为没有一张废纸，就使全世界为之诧异。再看看我们十月一日天安门广场升国旗镜头，当人们散去，满地废纸，处处乱刮！外国人一看当然会这么认为：你们中国此时要同日本比，差得远呢！第113页许多电影界人士都围着她：“小姐签约吧，未来你能够发大财了”，“签约后你名利双收，你何须回国呢，你国家正在打仗，那么一个小国，随时会被吃掉！”“你回去多可怕！你现在又有钱，又有名，留在美国吧！”第114页世界小姐不是我个人想选，我只是让你们知道，以色列是一个优异民族，所以我出来竞选。我想让人们知道：地球上有以色列这个国家，所以我要出来竞选。我今天被选上了，就完成我任务，我也告诉世界：以色列是个优异民族，因为我是世界上最漂亮女人，第115页同时还告诉世界：以色列这个国家正艰辛奋战，希望全世界人民同情我们，支持我们！支持我们国家独立！现在我国家正在打仗，要钱何用？我们以色列亡国两千年，因为我们文化不亡，所以我们还能建国。今天我要回去，为祖国而战，要钱何用？第116页“天下兴亡，匹夫有责”表现在方方面面。比如：抵制制作美化侵略战争游戏软件；反对有损国格言行；维护祖国语言文字规范性；维护祖国领土完整与主权统一；第117页第二目“热心公益服务社会”一位老人70岁时开始自费做艾滋病预防救治工作。她先后走访了100多个村庄，见过1000多名艾滋病患者，把自己全部收入都用在艾滋病预防和治疗上。湖北省郑琦老师几十年如一日地资助、关爱、帮助学生，用无私爱心为学生撑起了一片蓝天。第118页我们生活社会应该是一个互帮互助社会，更应该是一个相互关爱社会。在参加社会公益活动过程中，我们既负担着社会责任，又在帮助他人，并使本身价值在贡献中得以升华。第119页“天下兴亡，匹夫有责”，不但仅是一个价值观念，更是活生生实践。只有些人人尽自己所能关爱社会，用自己行动关爱他人，才会形成“人人为我，我为人人”社会气氛。第120页在关爱社会过程中，我们会付出许多，不过我们能收取得更多，我们本身情感态度价值观能在贡献中得以升华。第121页我天天提醒自己，我精神生活和物质生活都依靠着他人劳动，我必须尽力以一样分量来报偿我所领受了和至今还在领受着东西。爱因斯坦第122页信守承诺勇担过失自觉承担责任第三框做一个负责任公民慎重许诺，推行诺言勇于认可错误做责任主人用坚强意志推行责任第123页我们许下诺言，也就意味着自己要负担对应责任；我们信守承诺，就会赢得他人信任。失信于人，既是对自己不负责任，也是对他人不尊重，甚至会对他人、对集体利益造成损失。慎重许诺，果断推行诺言，是我们负责任表现。第124页吴小玉丢失一家企业400张宣传画之后，陷入了矛盾之中。她为何陷入矛盾之中？她为何陷入矛盾之中？她应该为自己行为负担怎她应该为自己行为负担怎样责任？样责任？假如你是她，你怎样办？假如你是她，你怎样办？第125页当我们做错事时，认可错误是一个负责任表现，而负担错误所造成后果更能考验我们勇气。错了，就应该勇于认可，并负担对应责任。第126页第二目“自觉负担责任”自觉负担责任，就是我要负担责任、我愿意负担责任、我主动负担责任，而不是要我负担责任、被迫被动地负担责任。我们应该自觉负担责任，做责任主人，享受负担责任高兴。第127页在担心学习和生活中，每一个人都饰演着多重角色，负担着多方面责任。有些责任是学生主动负担，也有些是被动负担。对于主动负担责任，我们能够主动主动地推行，第128页而对于被动负担责任可能就不那么主动、热情。经过活动探究，引导学生认识到，不论是主动负担责任还是被动负担责任，都要以主动态度去负担，自觉地做责任主人，享受自觉负担责任高兴。第129页心理学家认为，人之所以得心理疾病，是因为没有学会或丧失了负责任地生活能力。强烈责任感含有心理保健作用。因为它能够使人把推行各种责任看成是自己分内之事，让人享受尽职尽责之后幸福感、成就感。而这些对于丰富一个人情感世界、增强精神力量是十分有益。第130页在本框最终，教材经过完成一份推行责任自我评价表格，引领学生主动思索在学校、家庭、班集体和社会生活中自己应该负担详细责任，学会反思自己责任意识、责任感和责任能力。第131页比如，我有什么责任？我主动负担了吗？我尽心尽力了吗？还有哪些做得不够地方？在反思基础上，更加好地推行自己责任，在负担责任中不停成长，做一个负责任公民。第132页责任心靠顽强意志力来维持，需要爱心来支撑。尽责尽心主要表达在行动之中。不论负担什么样责任，都离不开坚强意志和毅力支撑。只有在坚强意志和毅力支撑下，克服困难，抵制各种不良诱惑，才能忠实地推行责任。第133页第二单元地位了解我国基本国情，认识我国基本国策与发展战略；了解伟大祖国辉煌灿烂文化，感悟伟大民族精神力量，增强对民族文化认同感，做中华文化继承者、弘扬者和传输者，做中华民族精神弘扬者、培育者和建设者，是广大中学生听从祖国和人民呼唤，自觉地负担报效祖国、贡献社会重担必定要求，也是义不容辞责任和使命。第二单元含有承上启下主要作用和地位。第134页第二单元了解祖国爱我中华主题探究：图说国情与国策第三课：认清基本国情第四课：了解基本国策与发展战略第五课：中华文化与民族精神第135页第二单元主题探究设计目标：在于引导学生自己动手搜集材料，用生动活泼形式展示、交流，增强他们对基本国情、基本国策感性认识，培养其调查研究意识与能力。操作提议：结合本单元教学内容分专题搜集材料；搜集材料方式宜多样化，重视从实际生活中得到材料；勉励学生对相关材料进行分析、归纳，形成观点；用黑板报等形式进行展示、交流。第136页学生平时吃、穿、住、行、用，平时所见所闻，都反应了社会改变。引导学生结合自己生活实际，多方面搜集改革开放以来我国经济、政治、文化、教育、科技、祖国统一等方面图片材料，第137页搜集相关我国人口、资源、环境方面图片材料，分门别类地进行总结，有利于学生多角度地了解我国国情，有利于学生了解现阶段我们党基本路线及一系列方针政策，有利于学生发扬艰辛奋斗、自强不息精神。第138页搜集、总结材料过程，也就是一个自我提升、自我发展、自我教育过程。走出校园，分组了解相关工业、农业和人民生活等方面情况，有目标地搜集材料，思索问题，有利于学生开阔眼界，活跃思维，提升动手能力，有利于把书本知识与实践知识统一起来。第139页经过这一探究活动，尤其是经过本单元后面学习，学生能从许多日常看似耳熟能详事物中悟出深刻道理。比如，从我国大多数农村地域还停留在用牛耕地、许多农民还只有初中或小学水平，就更深刻地体会到我国生产力水平还比较落后、人民科学文化素质还比较低这一道理，等等。第140页我们社会主义祖国党基本路线第三课认清基本国情一个中心两个基本点坚持基本路线不动摇统一多民族国家世界舞台上中国我国正处于社会主义初级阶段必须长久坚持指导思想五十六个民族是一家共同浇灌民族团结之花实现祖国和平统一第141页第三课认清基本国情三(4.1)感受身边改变，了解中国共产党领导全国各族人民实施改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来巨大改变，知道马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”主要思想是建设中国特色社会主义指导思想。第142页三(4.2)知道党在社会主义初级阶段基本路线。第143页三增强建设社会主义祖国使命感。三(4.6)知道我国是一个统一多民族国家，国家长久稳定和繁荣兴盛要靠各族人民平等互助，团结合作，艰辛奋斗，共同发展。第144页三(4.5)了解我国在科技、教育发展方面成就，知道与发达国家差距。三(4.7)了解当今世界发展趋势，知道我国在世界格局中地位、作用和面临机遇与挑战。第145页第三课主要教学目标我国在国际舞台上地位；我国基本国情；社会主义初级阶段含义；现阶段我国社会主要矛盾和国家根本任务；“三个代表”主要思想含义及其主要性；党和国家必须长久坚持指导思想；社会主义初级阶段基本路线及其关键内容；四项基本标准含义及其主要地位；改革实质和目标；对外开放必要性。第146页坚持党基本路线不动摇是建设中国特色社会主义经验结晶，自觉坚持党基本路线不动摇；我国是一个统一多民族国家，各族人民形成了你中有我、我中有你亲缘关系；民族区域自治制度，是我国一项基本政治制度；处理民族关系标准；维护民族团结；最广泛爱国统一战线；实现祖国统一基本方针。第147页本课引言从走进新时代这一首我们耳熟能详歌曲导入。“我们唱着东方红，当家作主站起来；我们讲着春天故事，改革开放富起来”这两句歌词，形象而又凝炼地概括了新中国成立五十多年来我们伟大祖国发生翻天覆地改变。由此导入，开门见山，契合学生心灵，拉近了教材与学生生活之间距离，有利于激发学生情感和学习兴趣。第148页“继往开来引路人，率领我们走进那新时代，高举旗帜，开创未来”这一句歌词，寓意当代青年要坚持党领导、坚持四项基本标准、坚持马克思主义指导地位，负担起建设祖国重担。而要做到这一点，就有必要全方面了解我国基本国情、党在社会主义初级阶段基本路线等内容。第149页我国正处于社会主义初级阶段第一框我们社会主义祖国必须长久坚持指导思想世界舞台上中国第150页经过探究活动，让学生从经济、政治、文化等方面全方位体会中国日益增强力量和不停提升国际地位；从世界舞台这一大视角来看中国，让学生看到一个改革开放中国、富起来中国、强起来中国。第151页教材指出：“党十一届三中全会以来，我们抓住历史机遇，实施改革开放，集中精力进行经济建设”，“当今世界，中国是发展最快、改变最大国家之一”，“中国国际地位日益提升，在国际舞台上发挥着越来越主要作用，一个和平、合作、负责任中国形象已经为国际社会所公认”。第152页这是19世纪末美国，只不过它发展速度更加快、势头更猛。这是中国天定命运。马歇尔迈耶美国外交学会会长理查德哈斯指出，美国不应也无力阻止中国崛起。第153页依据世界银行最新统计资料和中国最新公布数据计算，中国经济总量只相当于美国16.6，人均国内生产总值只相当于美国3.6、日本4.0，在世界208个国家和地域中排名第129位。中国农村末还有2610万人生活在贫困线以下，每年需要处理城镇就业人口近2400万人，并有1亿多农村劳动力转移就业。第154页我国还属于发展中国家还面临发达国家在经济科技方面占优势压力世界局势正在发生深刻改变形势人，不进则退不能固步自封、止步不前第155页科技进步日新月异国际局势正在发生深刻改变综合国力竞争日趋激烈世界多极化和经济全球化趋势在波折中发展第156页存在差距面临压力世界舞台上中国不进则退世界形势我国国际地位日益提升在国际舞台上发挥越来