提高小学生的计算能力省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

怎样提升小学生数学计算能力怎样提升小学生数学计算能力第1页 计算是数学知识中主要内容之一，数学计算能力是一项基本数学能力，包含了计算准确率和正确率两方面计算能力是学习数学和其它学科主要基础。在小学数学教材中计算所占比重很大，尤其是低年级，学生计算能力高低直接影响着学生学习质量，因为数学中有些概念引入需要经过计算来进行；数学中处理实际问题解题思绪、步骤、结果也要经过计算来落实。第2页 几何知识教学要包括周长、面积、体积求法，这些公式推导与利用一样离不开计算，至于简易方程、百分比和统计图表等知识也无不与计算亲密相关。可见学生计算能力是至关主要。所以提升学生计算能力，就要从低年级学生入手，认真、严格训练，这么才有利于培养学生数学素养，有利于培养学生处理问题能力，有利于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难品质。第3页现象：在一节四则混合运算应用题复习课上，我共让8位学生上台板演，但结果让人大跌眼镜：8位学生式子全部正确，但有7位学生计算结果错了，而且这7位学生根本不是学困生，有些甚至是成绩比很好学生。事后我与办公室同事聊起了这件事，大家都有同感：现在学生计算能力确实差多了。在参加市教研室组织新教材研讨会时，与会许多教师都谈到类似问题。由此看来，学生计算能力微弱，不但仅是我所碰到困难，或许是整个数学教学中普遍现象。第4页小学数学课程标准小学数学课程标准将将“合理、准确、快速运合理、准确、快速运算能力算能力”作为四大基本能力之一鲜明地提出来。作为四大基本能力之一鲜明地提出来。由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中地由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中地位和作用。位和作用。培养学生准确而快速计算能力,是小学数学教学中一项主要而艰巨任务，也是小学数学教师在教学中必须努力完成主要任务，更是学生学好数学基础。所以，作为数学教师，一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱原因，方便对症下药，确保教学质量。第5页计算错误主要有以下几个情况：计算错误主要有以下几个情况：1、习惯不好，粗心大意、习惯不好，粗心大意 （1）题目抄错。如将“”看成“”；将“0.93”写成“0.98”；将“645”误写成“654”等。（2）答案抄错。如把验算结果誊录成计算结果，或者算对了结果却写错了等。（3）学生书写不规范，造成数字变形，就把变形了数字看成其它数字，以致犯错。第6页2.口算不强，基础较弱口算不强，基础较弱如如20以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时犯错较多。以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时犯错较多。有些学生乘法口诀还不能熟练背诵，造成试商犯错。有些学生乘法口诀还不能熟练背诵，造成试商犯错。3.算理含糊，张冠李戴算理含糊，张冠李戴 如：85729885730025572555，已经从 857 中多减2了，应该加上2；再如，在教学小数加减法时，我们常强调小数点要对齐，但学生在学习小数乘法时，经常就把末位对齐变成小数点对齐了。4.态度不端正，求快犯错态度不端正，求快犯错 部分学生因为懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误，如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中隐含条件等。另有部分学生一味求快，急于求成，造成运算错误。第7页怎样培养孩子计算能力呢怎样培养孩子计算能力呢一、要熟练掌握一、要熟练掌握“10以内加减法以内加减法”、“20以内加减法以内加减法”“九九乘法口诀九九乘法口诀”。低年级作为关键起始阶段，加、减、乘、除入门学习对学低年级作为关键起始阶段，加、减、乘、除入门学习对学生今后继续学习将会产生深远影响。教学实践告诉我们，生今后继续学习将会产生深远影响。教学实践告诉我们，任何复杂题都是由一个简单问题组合而成。不论是两位数任何复杂题都是由一个简单问题组合而成。不论是两位数乘除两位数还是两位数乘除三位数，或其它更复杂计算题，乘除两位数还是两位数乘除三位数，或其它更复杂计算题，它们基础都是它们基础都是“10以内加减法以内加减法”、“20以内加减法以内加减法”“九九九乘法口诀九乘法口诀”这些基础知识不过关，达不到不假思索、脱这些基础知识不过关，达不到不假思索、脱口而出程度造成。假如口而出程度造成。假如“10以内加减法以内加减法”、“20以内加减以内加减法法”“九九乘法口诀九九乘法口诀”没有熟练掌握，到了中高年级必定没有熟练掌握，到了中高年级必定算不快、算不准。算不快、算不准。第8页二、加强口算能力训练。二、加强口算能力训练。小学数学教学纲领指出：“培养学生计算能力，要重视基本口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算基础，也是计算能力主要组成部分。”第9页只有口算能力强，才能加紧笔算速度，提升计算正确率。口算速度、正确是否直接影响到计算能力提升。我们在练口算时，要重视引导学生了解口算算理，坚持做到“节节有口算，天天练口算”，使学生逐步到达熟练程度。我们在每次训练中都有明确目标、恰当要求，重视形式多样性，很好地激发了学生练口算主动性。第10页 三、重视错题分析 学生学习是一个重复认识和实践过程，犯错总是难免。尤其是低年级学生因为年纪特征刚才学习知识比较轻易遗忘。比如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。一样，做进位加时，又忘了进位。尤其是连续进位加法，连续退位减法，忘加或漏写错误较多，这些都与儿童记忆不完整相关系。所以，教师要及时了解学生计算中存在问题，深入分析其计算错误原因，有针对性地进行教学。第11页学生也要对自己作业中出现错误进行自我反思，每个学生准备一个本子，把天天作业中出现错误记在本子上，并写犯错误和更正方法。另外，要有针对性地把学生经常错题目类似题目作为学生课堂作业，再次反馈了解学生改错后作业效果。第12页改错题型练习对学生是有要求：改错题型练习对学生是有要求：判断对错判断对错找犯错误处找犯错误处分析错误原因分析错误原因更正更正 第13页 四、帮助学生搞清算理，揭示规律四、帮助学生搞清算理，揭示规律 在教学中，教师要做好必要引导与示范。首先要搞清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理做法。在教学中，我一直坚持不但让学生知道怎样算，而且让他们知道为何这么算。这么，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。第14页其次，要培养学生科学有效思索方法。科学有效思索方法不但能够节约时间，而且能提升计算准确率。训练时，我让学生看题目，想算法，选择正确科学计算方法；做完后，让学生交流自己思维过程，并给予及时纠正和补充，从而让学生学会科学计算方法。同时，我将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天巩固练一题。这么有放矢，进行有针对性练习，有利于学生掌握计算方法，形成计算技能。第15页五、培养学生养成良好计算习惯五、培养学生养成良好计算习惯良好计算习惯是提升计算正确率前提和确保。良好计算习惯是提升计算正确率前提和确保。所以，教师要注意培养学生养成良好计算习所以，教师要注意培养学生养成良好计算习惯。惯。必须注意，课堂计算时，教师绝对不要提“看谁算得快”要求；不然，学生往往是只图快，不求对，久而久之，轻易养成不良习惯。第16页 第17页六、帮助孩子努力克服粗心，改掉粗心毛病。六、帮助孩子努力克服粗心，改掉粗心毛病。粗心是人们在生活学习中一个常见现象，不但孩子身上存在这种毛病，在我们这些成年人身上也或多或少地存在着。只是粗心毛病在孩子身上表现得更显著、更突出。每当我们翻开孩子作业本或者试卷，看看犯错地方多半是一些最简单最基本题目，甚至漏题没有做。于是做父母有苦口婆心对孩子进行矫正，有大发雷霆对孩子进行训斥，而孩子呢却依然故我，毫无改进，这令许多家长们伤透了脑筋。第18页孩子粗心表现有哪些？孩子粗心表现有哪些？粗心发生原因是什么呢？粗心发生原因是什么呢？怎样纠正粗心毛病呢？怎样纠正粗心毛病呢？第19页（一）孩子粗心有三种原因 1注意力不集中 粗心与注意力有亲密关系。注意力差孩子，在视知觉把收到信息传递到大脑进行分析时，信息会受到干扰，就轻易出现错误、遗漏或遗失，从而造成粗心问题出现。为何有孩子把69写成96？为何有孩子总把十位数与个位数相加，对位不齐？为何有孩子答案计算正确，誊录时却抄错了？这都与孩子视知觉能力相关系。假如一个孩子视知觉能力达不到同龄水平，就轻易出现粗心现象。第20页2.知识点掌握不好造成认知不清 比如一些孩子对学习新知识不够重视，重点难点浑然不知，比如一些孩子对学习新知识不够重视，重点难点浑然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知识点掌握上凌乱无西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知识点掌握上凌乱无序，方法点了解上一知半解，不能将一个个知识点，连接序，方法点了解上一知半解，不能将一个个知识点，连接成一个完整知识结构。另外，在数学学习中，有孩子因为成一个完整知识结构。另外，在数学学习中，有孩子因为对事物感知能力差，再加上数学学科抽象性、逻辑性都很对事物感知能力差，再加上数学学科抽象性、逻辑性都很强，这些孩子不能清楚准确掌握数学概念法则。假如对待强，这些孩子不能清楚准确掌握数学概念法则。假如对待这些差错和漏洞态度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，这些差错和漏洞态度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差错就会越来越多，漏洞就会越来越大。这么知识情况就差错就会越来越多，漏洞就会越来越大。这么知识情况就会对以后新知识学习造成障碍，结果可想而知。会对以后新知识学习造成障碍，结果可想而知。第21页（二）纠正孩子粗心三种方法（二）纠正孩子粗心三种方法 了解了粗心真正原因后，我们能够针对不一样孩子进行纠正，简单重复练习势必会引发学生厌学情绪，以及养成良好做事习惯，同时迁移到学习中，能够有效降低上面提到各种粗心现象。第22页 第一，强化孩子责任心。责任心是做好一件事情前提，能够说假如没有责任心，对什么事情都敷衍塞责，马虎了事，必定做不好。有了责任心以后，才会慎重从事，细致认真，不敢有半点儿懈怠。要培养儿童责任心，家长光靠说教不行，还得身体力行，亲自做示范，严格要求自己，要求孩子做到事情，家长自己必须首先做到。长久坚持下来，持之以恒，孩子责任心会大大增强。第23页 第二、培养集中精力好习惯。有家长，不论孩子是不是正在学习，都把电视机开着，或有家长，不论孩子是不是正在学习，都把电视机开着，或者自己打牌搓麻将，这些做法都会造成对孩子干扰，使他者自己打牌搓麻将，这些做法都会造成对孩子干扰，使他不能集中精力去学习；还有孩子放学回家以后，总是先打不能集中精力去学习；还有孩子放学回家以后，总是先打开电视，然后边看边写作业，或者耳朵上戴着耳机，一边开电视，然后边看边写作业，或者耳朵上戴着耳机，一边摇头晃脑地唱着歌，一边做习题。久而久之便养成了一心摇头晃脑地唱着歌，一边做习题。久而久之便养成了一心二用不良习惯，这么作业犯错概率会大很多，效率也不高，二用不良习惯，这么作业犯错概率会大很多，效率也不高，作业半天都做不完。另外，我们要多带孩子参加一些游戏作业半天都做不完。另外，我们要多带孩子参加一些游戏活动、适当体育运动或玩乐，在做活动、运动或玩乐中时活动、适当体育运动或玩乐，在做活动、运动或玩乐中时也要求孩子集中精力，充分释放孩子天性，做到劳逸结合，也要求孩子集中精力，充分释放孩子天性，做到劳逸结合，同时让孩子明白集中精力是做好任何事情前提。同时让孩子明白集中精力是做好任何事情前提。第24页 第三、保持耐心。孩子在更正粗心毛病中会有重复。我们也曾经给孩子讲，粗心说带来孩子在更正粗心毛病中会有重复。我们也曾经给孩子讲，粗心说带来后果。孩子也开始渐渐明白道理了。不过我们一定要给孩子时间。尤后果。孩子也开始渐渐明白道理了。不过我们一定要给孩子时间。尤其是千万不要打孩子，体罚孩子。它会带来非常负面后果。因为你行其是千万不要打孩子，体罚孩子。它会带来非常负面后果。因为你行为不是在纠正，反而是强化。尽管孩子当面认可了错误，收到了一时为不是在纠正，反而是强化。尽管孩子当面认可了错误，收到了一时之效，但管不了多久，孩子又会故态重生，为何呢？那是孩子没有真之效，但管不了多久，孩子又会故态重生，为何呢？那是孩子没有真正入脑、入心，所以连续时间就短。所以对孩子粗心毛病保持足够耐正入脑、入心，所以连续时间就短。所以对孩子粗心毛病保持足够耐心，不迁就，不粗暴。这么，你就能够经过改变孩子行为来改变他习心，不迁就，不粗暴。这么，你就能够经过改变孩子行为来改变他习惯以至于最终改变个性。日积月累，你会发觉孩子粗心渐渐降低。惯以至于最终改变个性。日积月累，你会发觉孩子粗心渐渐降低。第25页七、兴趣引路，提升计算欲望七、兴趣引路，提升计算欲望 要培养学生计算能力，教师首先要激发学生计算兴趣，使学生乐于计算。我以介绍中外数学家经典事例、在计算题教学中创设学生感兴趣情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算兴趣，收到了比很好效果。第26页同时，改进评价方法，像分小组竞赛、个人加分、评选计算标兵、计算不犯错免去当日晚上家庭作业等方法，也确实调动了学生主动性，使他们在整个数学学习过程中产生了不一样感受。当计算出现错误时，学生会产生自责感；当自己找到错误原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生成功感；当连续几次正确率在100%时，他们会产生自豪感这些不一样感受都会从他们言行中表现出来，愈加增强了他们正确计算欲望。第27页俗话说，要想练就一身过硬本事，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力培养也是如此。它是一个日积月累过程，只有教师和学生共同努力才有可能见到成效。第28页第29页