教师的职业素养和素质要求省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教师职业素养-8-26 第1页决定教育工作优劣是教师素质社会对教育要求归根结底是对教师要求。那么，作为一名当代教师，应该具备哪些基本素质呢?我想，最少要包含以下几点：第2页一、身心健康，完美人格态度 首先要有健壮体魄，这是全部些人事业成功基础。只有具备良好身体素质才能担负起繁重、艰巨工作，并按时完成任务。教师特定生活环境和工作特点，要讨教师身体素质要全方面发展而重点应表达在耐力较强、反应灵敏、精力充沛、耳聪目明、声音洪亮等方面。其次要有健康心理素质。教师职业是一个特殊职业，是一个用生命去感动生命、专心灵去浇灌心灵职业。教师工作这一特殊性决定了教师心理素质主要性：教师要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有乐观开朗性格、坦荡宽广胸怀、主动进取精神、正确角色认知、饱满工作热情、融洽人际关系、较强自我调控能力以及勇于创新精神、善于接收新事物能力、勇于面对挫折勇气，这些都是为人师者应具备心理素质。第三要有良好个性特征。个性即特色是一个人带有倾向性本质稳定心理特征总和。良好个性是一个优势资源，与创新能力和事业成功关系亲密。教师个性不但影响学生知识学习、智能发挥，而且影响他们品德形成和人格塑造。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚教师，才能尊重、陶冶学生个性，而一个无任何个性特色教师他培养学生也无任何个性特色。”任何一位教师，都会在教学中有意无意地挥洒着本身个性。教师良好个性特征、人格魅力会如春风化雨，在教育活动中给学生以潜移默化影响。第3页 二、忠于教育，正确价值取向 一位师德上失衡教师远比一个教学水平低下教师可怕。所以，教师必须有明确价值取向和较高政治素养，能坚持四项基本标准，执行党基本路线，树立共产主义世界观、人生观、价值观，忠诚于人民教育事业。在由教师和学生共同组成课堂上，教师所传授和表示不但仅是个人学识而且代表着社会和国家对未成年人进行品德、人格态度以及价值观念引导。所以教师要不停提升自己政治品格、道德涵养，以国家所提倡、适应社会需求、表示先进文化和当代文明价值取向为执教根本。第4页三、育人为本，良好职业操守 “育人为本”是党和国家最根本、最主要办学宗旨。胡锦涛总书记提出，“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育根本任务”。教书是教师职责，育人是教书根本就是说“育人”是我们教师根本职责所在。在教育中，要做到德育与智育统一、教学能力与育人能力统一、学高与身正统一、个人与社会统一这就是教师职业操守。第5页四、学高身正，高尚品德言行 品德内在，言行外显。个体品德好与坏在一定程度上能够经过言语和行动优与劣来表达。“学高为师，身正为范。”一位优异教师要有端庄容貌、整齐仪表、得体举止、文明谈吐、优雅风度、振奋精神、严厉活泼工作作风。每一位教师都是活生生人也有七情六欲，但作为教师必须严格要求自己既然选择了教师这个职业就要遵从教师这个职业规范，穿着打扮、言谈举止、待人接物都要中规中矩甚至于参加社会活动时也要有一定约束使自己有别于其它行业人员。第6页我认为，当代教师应具备知识能够包含三个大方面：1 马克思主义理论和古今中外科学思想理论。2精湛专业知识，包含专业基础知识、专业主体知识、专业前沿知识。3系统教育科学知识。第7页当代教师知识结构应展现出这么特点：教师素质结构应围绕学科目标来构建。在数量上，要远远超出教科书知识含量；在分布上，理论性、基础性部分密度要大一些：在排列上系统性要大一些教师知识一定要处于不停更新、发展和调整中，以适应社会实践和科学发展需要。第8页五、一专多能，多元知识结构 学科教育整体化是二十一世纪教学工作发展趋势。教师必须具备能够适应当代教育对本学科教学所要求专业知识要有从事教师职业所要求合格学历和文凭。不过，作为当代教师，只掌握单一学科知识还远远不够还要构建多元知识结构，要掌握当代教育理论、教育理念和学生身心发展规律，要学习自然科学、社会科学最新结果、最新知识等这么才能充分发挥出教师教育功效。第9页六、精通业务，娴熟教学艺术教育既是一门科学又是一门艺术。只有高深学问，不懂教育规律，课是上不好，或者事倍功半。拥有当代教学能力教师，除了传授知识外还要能有效地培养学生创新意识和创新能力，能进而形成自己教学艺术。教学艺术表达在教学细节上。处理教材是艺术设计教学是艺术，提问是艺术启发诱导是艺术，与学生交流是艺术在这里，教学艺术是能到达最正确教育教学效果各种知识、伎俩、方法总和。教师只有准确、熟练、灵活地利用一切教学伎俩才能使自己教学含有魅力到达教学最正确境界。第10页七、学以致用，较强工作能力 教师能力包含三个层次。第一个层次是认知能力：第二个层次为应用能力由自学能力、审美能力、适应能力、自我涵养能力等组成；第三个层次是工作能力。三个层次中，第一层次和第二层次能力在日常生活和学习过程中就能够取得。普通说来教师在取得对应学历后就证实已经取得、或已经基本具备这些能力。而第三个层次工作能力则是教师专业方面能力含有较强实践性要经过多年实践积累和深人钻研而取得。第11页教师工作能力主要包含以下几方面：1教学能力：第一类是对教学对象(学生)调整、控制和改造能力：第二类是对教学影响调整、控制和改造能力：第三类是教师自我调控能力。2表示能力：捷克教育家夸美纽斯说过：“教师嘴是一个源泉，从那里能够产生知识溪流。”对于教师来说语言既是工具又是艺术。教师要争取成为语言艺术家，思维灵敏，表述如行云流水要有“一凤入林，百鸟压声”本事。第12页教师丰富思想、广博学识、生动内心世界都是经过准确、形象语言传达给学生。学生情感世界是敏感、向善、爱美，他们往往在老师优美动听语言中受到感动得到美享受从而开始了对老师悦纳。大凡名师如魏书生、于漪、钱梦龙等都是语言大师，他们语言含有极强感召力。号召时，学生精神振奋，干劲倍增：抒情时，学生如坐春风，如沐春雨：点拨时，学生低头沉思。一样是课堂内容、时间一样但老师口才不一样，课堂效果必定是不一样。第13页3交往能力：教师为实现有效教育，必须有了解他人和与他人交往能力。教师要与学生沟通建立向学生学习“教学相长”平等关系。教师要克服个体工作意识建立与其它教师相互合作、相互支持T作关系。教师还要建立与家长相互支持和合作关系、与社会相关人员协作关系。这么才能形成教育协力，进行有效工作。第14页4教育科研能力：教育科研是当代教育发展第一生产力教师要把教育科研看成是一项富有创造性工作，能用当代教育理论来指导自己教学实践：要善于从教学实际出发展开研究并不停反思、总结，努力探索教育教学规律，以教育科学推进科学教育。学校努力营造以科研为先导气氛，使教育科研成为教师常规化、普及化行为使教育科研能力成为创新型教师基本素质。第15页5适应环境能力：当代社会飞速发展，教师必须学会适应不停改变工作环境才能有所作为。顺境中能成才逆境中能发展，不论在怎样环境和条件下都能为实现人生价值、生活理想和奋斗目标顽强拼搏、自强不息。第16页八、广博精深深厚文化素养 文化素养含义非常丰富，范围也非常广泛，它是个体掌握全部知识经过个人思维整合与积淀而形成不但指扎实基础知识、精湛专业知识、丰富教育科学知识和一定美学知识，也包含广泛社会学知识、人文精神、文化视野等。作为一名当代教师只有含有了深厚文化素养才能成为学生思想引导者用自己学识、人格去潜移默化地影响学生。第17页九、与时俱进先进教育观念 教师应树立新教育观念，如当代教育观、教学观、质量观、评价观等。尤其要树立以学生为主体、教师为主导观念，应认识到学生不是被动地接收教育，而是含有主观能动性；要相信学生潜力和发展潜能，用发展眼光对待学生；应认识到学生是有血有肉充满情感人。教育活动要以尊重学生为基础，以学生全方面发展为中心，着力挖掘学生潜能，尊重学生个性差异，使每个学生都能得到发展，进行有创造性教育教学活动。第18页十、主动进取，执著创新精神 当代教师必须含有较强“扩展能力”。所谓“扩展能力”是指非常灵活地适应科学技术和时代快速改变综合性能力，主要是指信息处理能力(即吸收、更新知识能力)和创新能力(即取得新知识、扩充新知识能力)。拥有扩展能力教师，就是创新型教师，他们能“吸收由教育科学所提供新知识，在课堂教学中主动地加以利用，而且发觉新切实可行方法”(美国学者史密斯)。第19页不论在哪个岗位、哪种专业，教师都应该是学生创新精神和创新能力发觉者、开发者，假如教师本身缺乏创新素质，怎么能以“身教”师表来树榜样、导方向、做人梯，怎么能有创新教育?所以，时代呼唤高素质创新型教师。要成为一个创新型教师需要一个过程，要有知识、技能与经验深厚积累：要有深刻看法要有没有私无畏勇气；要有独立品格不迷信权威，不屈从传统，看准了就一“创”到底；要有一个强烈责任感与使命感；要有勇于负担责任精神与气魄；要有价值理想，虽未必能至，心向往之!第20页教师应具备专业素质大致可概括为六个方面：（一）科学正确教育观念 要树立正确教师角色观：教师不是“教书匠”，而是学生学会做人引领者；不只是知识传授者，更应是学生学习促进者；不只是教育教学工作者，还应是教育教学规律研究者。要树立正确教师行为观：在处理师生关系上，强调民主和平等，尊重和赞赏；在处理教与学关系上，强调对学生帮助和引导；在对待自我上，强调常于反思；在对待同行上，强调相互学习与合作。要树立正确学生观：认可学生是发展人、独特人、含有独立意义人，是学习主体和责权主体。要树立正确教学观：教学不是单一教师教、学生学过程，而是师生交往、情感互动、共同发展过程；不但要重结论，更要重过程。第21页（二）良好师德涵养 教师是人类灵魂工程师，与其它职业相比，教师职业含有突出示范性、公众性和教育性，所以教师应该具备更高更严格职业道德素养。教育部颁发中小学教师职业道德规范，就是教师应具备师德素养。我区在师德建设中先后提出“敬业、爱生、务本、贡献”，“十忌、十禁、十提倡”等详细要求，也是对师德规范。另外，实践告诉我们，教师高尚人格是良好师德基础。教师人格魅力对学生发展激励价值、情感陶冶价值、道德升华价值、意志强化促进价值，都是不可估量，有甚至会影响学生一生。实践还告诉我们，树立科学教育观念是良好师德养成先导，在科学教育观念指导下养成师德，才能引导和促进学生全方面发展和终生发展。第22页（三）较高学识水平 国家对中、小、幼教师明确要求了学历标准，这是起码要求，伴随我国高等教育快速发展，对教师学历要求将会深入提升。学历在一定程度上反应知识视野和学识水平，但仅此不够，在当今知识快速更新时代，必须不停学习，终生学习，掌握新知识。当代教师不但要有坚实学科专业知识根底，更要掌握教育学、心理学等教育专业知识，还要广泛涉猎自然科学、社会科学、哲学领域，含有广博知识视野。第23页（四）驾驭教育教学能力 教育教学能力是教师应具备最基本也是最根本能力素质。这一能力素质显现在教师能够依据教育教学内容和学生实际，遵照教育教学和学生发展规律，利用恰当方式方法组织好教育教学活动，到达理想效果。新课程标准要讨教师，要实践课程新理念，能够依据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三位一体课程目标，设计组织课堂教学，使课堂形成师生互动、生生互动、共同参加、主动探究气氛，促进学生学习和发展，全方面提升课堂效益。第24页 （五）教育教学研究意识和能力 作为教师不能被动地等候利用他人研究结果，教师自己就应该是一个研究者。教师在教育教学过程中，要以研究者心态置身于教育教学情境之中，以研究者眼光审阅和分析教育教学实际中各种问题，对自己行为进行反思，对出现问题进行探究，对积累经验进行总结，使其理论升华，成为规律性认识。这种把研究与教育教学有机地融为一体研究能力，是教师由“教书匠”转为“教育家”前提条件，是教师连续发展基础，是提升教育教学水平关键。第25页（六）较高现代信息素养 教育信息化，要求教师在教育过程中掌握和运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础现代信息技术，促进教育教学改革，从而适应信息化社会提出新要求。现代教师必须具备较高现代信息素养。一方面要具有高效获取、批判性吸收存储、创造性使用信息能力，以更新扩充新知识，适应知识成倍增长对当代教育要求。其次要具有整合信息技术与课程能力，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式以及教学过程中师生互动方式变革，提高课堂效益。第26页一、师德：时代召唤，教育期待第27页 师德乃是教师人生根本标示，师德涵养贯通教师专业发师德乃是教师人生根本标示，师德涵养贯通教师专业发展全过程，是引领教师职业行为内在灵魂，是教师幸福人展全过程，是引领教师职业行为内在灵魂，是教师幸福人生必由之路。师德品质直接关系着教育效能和教师教育生生必由之路。师德品质直接关系着教育效能和教师教育生活品质，是学生幸福和教师职业人生幸福心灵根基。活品质，是学生幸福和教师职业人生幸福心灵根基。（一）一个亘古常新话题第28页1、师德是教师区分于其它职业根本标志 学高为师，德高为范。没有教书育人所必须优良德性基学高为师，德高为范。没有教书育人所必须优良德性基础，纵然学富五车、才高八斗，也与师名不符。础，纵然学富五车、才高八斗，也与师名不符。第29页2、师德是教师职业行为精神基础教书育人是教师天职，是教师神圣使命。教育是一棵树摇动另一棵树，是一片云推进另一片云，是一个灵魂创击另一个灵魂。第30页3、师德是教师职业人生发展内在动力康德说，在这个世界上，唯有两样东西深深震撼着我们心灵，一康德说，在这个世界上，唯有两样东西深深震撼着我们心灵，一是我们头上灿烂星空，一是我们内心高尚道德。是我们头上灿烂星空，一是我们内心高尚道德。教师职业人生发展主要是指作为一名教师专业素养和职业生命不教师职业人生发展主要是指作为一名教师专业素养和职业生命不停提升与充盈过程，又称教师专业成长。教师专业成长关键是停提升与充盈过程，又称教师专业成长。教师专业成长关键是教师个体教育意识全方面觉醒。教师个体教育意识全方面觉醒。第31页（二）当代师德涵养新视野第32页师德涵养中渗透生命情怀富于生命关心教育，首先要讨教师提升自己生命意识，热爱学生，关心学生，赏识学生，创造一个民主平等师生关系，以个人主动实践为学生创造友好、充满生命活力成长环境。第33页 师德涵养中融入友好理念师德涵养中融入友好理念 追求友好是人类社会矢志不渝努力，也是个体生命追求友好是人类社会矢志不渝努力，也是个体生命永恒课题。友好不但作为一个治国理念被广泛认同永恒课题。友好不但作为一个治国理念被广泛认同和全方面实践，而且作为一个日常生活理想深入人和全方面实践，而且作为一个日常生活理想深入人心。实施友好教育，追讨教育友好，关键在教师。心。实施友好教育，追讨教育友好，关键在教师。师德涵养中应该融入友好理念，以学生友好发展作师德涵养中应该融入友好理念，以学生友好发展作为教育最高目标。为教育最高目标。第34页二、教师职业：职业性与生命性统一 教师，是一个使他人和自己都会变得愈加美好职业。教师，是一个使他人和自己都会变得愈加美好职业。第35页（一）教师是一个以育人为中心职业人唯有凭借教育才能成为人。第36页 教师作为一个职业教师作为一个职业,职业是一个职业是一个“建立在广博知识和专业化建立在广博知识和专业化训练基础之上服务社会行业训练基础之上服务社会行业”。教师：以育人为中心职业教师：以育人为中心职业第37页教育意味：人作为教育出发点。教育意味：人作为教育出发点。教师职业道德内涵：高尚责任与神圣义务。教师职业道德内涵：高尚责任与神圣义务。第38页三、敬业：师德涵养起点乐业：师德涵养理想境界敬业是起点，乐业是归宿。第39页（一）敬业：敬重教师职业 敬业，就是敬重教师职业，就是要求我们对教师这一职业有发自内心神圣感和尊严感，从而激发自己认同感和责任意识。第40页1、敬业是自动自发 敬重自己职业，首先是对自己职业自动自发热爱与激情。忠诚、敬业是人天职，尽职尽责是敬业根本，自动自发是敬业最正确表现，即没有些人要求、强迫你，你能自觉而出众地做好自己事情。第41页2、敬业是热情、激情融于技能之中热爱教育激发教育热情。只有热爱，才会有热情。第42页3、敬业是一个境界和使命朱熹言：朱熹言：“敬业者，专心致志事其业敬业者，专心致志事其业”。第43页4、敬业是教育者承诺 教育选择了我，我选择了教育。选择教师职业，意味着选择教育选择了我，我选择了教育。选择教师职业，意味着选择了这个职业所带来很多东西，包含琐碎、规范和约束，当了这个职业所带来很多东西，包含琐碎、规范和约束，当然也有欣慰与尊严。假如没有教师职业带来自我约束，职然也有欣慰与尊严。假如没有教师职业带来自我约束，职业就不会有漂亮光环。业就不会有漂亮光环。第44页5、敬业精神养成敬业精神养成关键在于教师内在品行涵养。第45页（二）教师怎样敬业认识敬业主要性并不难，难是掌握敬业本事。认识敬业主要性并不难，难是掌握敬业本事。第46页1、尊重职业、精通职业、献身职业对于一个教师而言，要敬重教育事业，就要潜心研究业务，对于一个教师而言，要敬重教育事业，就要潜心研究业务，不浮躁，耐得住寂寞。教师敬业关键尊重职业、精通职业、不浮躁，耐得住寂寞。教师敬业关键尊重职业、精通职业、献身职业。献身职业。第47页（三）教师怎样乐业乐业不是一个要求，而是一个涵养。教师职业有没有乐趣，就在教师素养。教师学习不但是为了提升自己专业水平，更主要是在于经过学习思索来拓展自己精神世界。在应对显示事务中取得心灵安置。使生命充盈，享受人生乐趣。第48页 师爱是一个无形教育力量，是在潜移默化之中发挥他巨大师爱是一个无形教育力量，是在潜移默化之中发挥他巨大作用。更奇妙是，师爱在悄悄感化学生同时还完善了教师作用。更奇妙是，师爱在悄悄感化学生同时还完善了教师本身。本身。第49页1、打成一片与泾渭分明 当代社会心理学研究结果表明，有效空间距离，会产生喜当代社会心理学研究结果表明，有效空间距离，会产生喜欢或提升喜欢程度，距离太近或太远都不利于人与人之间欢或提升喜欢程度，距离太近或太远都不利于人与人之间交往。交往。第50页2、个别呵护与遍洒阳光 公平对待每一个人是学生对师爱基本要求，也是教师爱学公平对待每一个人是学生对师爱基本要求，也是教师爱学生基本标准。生基本标准。第51页四、为人师表：师德涵养基础第52页（一）为人师表含义从形式上说，为人师表是教师职业德性内涵直接表示；从形式上说，为人师表是教师职业德性内涵直接表示；从内容上说，为人师表是真善美表示；从内容上说，为人师表是真善美表示；从个性上说，为人师表表现为教师良好个性涵养。从个性上说，为人师表表现为教师良好个性涵养。第53页德国著名教育家：“教师本人是学校里最主要师表，最直观最有效模范，是学生最活生生榜样”。加里宁要讨教师“必须好好地检点自己，他应该感觉到，他一举一动都处于最严格监督之下，世界上任何人也没有受着这么严格监督”。第54页（二）为人师表蕴涵着真善美丰子恺先生说：圆满人格就象一只鼎，真、善、美好比鼎三足。第55页1、为人师表蕴涵着真“真”，就是老实守信，公平正直，言行一致，表里如一。第56页2、为人师表蕴涵着善教师为人师表作为一个人格道德示范，还包含着一个更为高尚善：教师为人师表作为一个人格道德示范，还包含着一个更为高尚善：把促进学生健全发展看成自我职业人生目标，善待每一个学生，把促进学生健全发展看成自我职业人生目标，善待每一个学生，关爱每一个学生，帮助每一个学生。关爱每一个学生，帮助每一个学生。第57页3、为人师表蕴涵着美教育是一门艺术，艺术主要表现是美。教师仪表还包含风度问题。教师一举一动都应显得庄重稳当，端庄有方，喜怒哀乐皆有分寸。第58页（三）细节之中显师表“教育无小事，事事是教育，教育无小节，节节是榜样教育无小事，事事是教育，教育无小节，节节是榜样”。教师是一门特殊职业，特殊之一就在于其示范性，在于教师一教师是一门特殊职业，特殊之一就在于其示范性，在于教师一言一行对学生人格久远影响。言一行对学生人格久远影响。第59页五、团结合作：师德涵养主要内容第60页教育是一门团结协作艺术。教师团结协作直接促进学校教育影响友好一致，为学生成长提供良好学校精神气氛。第61页（一）团结合作内涵“各美其美，美人之美，美美共美各美其美，美人之美，美美共美”。每个人都有自己优势和优。每个人都有自己优势和优点，我们能够充分发挥自己个性与优点，他人也有自己优势和点，我们能够充分发挥自己个性与优点，他人也有自己优势和优点，也值得我们观赏，我们也能够尊重他人优点和优势。我优点，也值得我们观赏，我们也能够尊重他人优点和优势。我们既能充分必定自己，发扬自己个性，又能观赏他人，在这么们既能充分必定自己，发扬自己个性，又能观赏他人，在这么友好相处中就能使整个集体力量就会产生友好相处中就能使整个集体力量就会产生“1+1“1+1大于大于2”2”效果。效果。第62页（二）团结合作艺术正确地进行教育不是一件轻易事，而是一个复杂和困难任务关键点钻研，关键点机智，关键点忍耐，关键点自制。第63页1、换位思索2、克服文人相轻第64页维护其它教师威信维护其它教师威信每一个教师都希望能在学生面前树立威信，但威信树立不是每一个教师都希望能在学生面前树立威信，但威信树立不是你在学生面前贬低其它教师而抬高自己，而是靠你与其它你在学生面前贬低其它教师而抬高自己，而是靠你与其它教师一起共同树立教师群体威信，维护其它教师威信无形教师一起共同树立教师群体威信，维护其它教师威信无形之中也会提升自己威信。常言道：之中也会提升自己威信。常言道：“敬人者，人恒敬之敬人者，人恒敬之”。第65页六、走向卓越：师德涵养与教师人生幸福第66页一位教育家讲：教师职业有四个层次：一是把教育看成是社会一位教育家讲：教师职业有四个层次：一是把教育看成是社会对教师角色规范、要求，二是把教育看做出于职业责任活对教师角色规范、要求，二是把教育看做出于职业责任活动，三是出于职业良心，四是把教育活动当做幸福体验。动，三是出于职业良心，四是把教育活动当做幸福体验。前两种境界是一个前两种境界是一个“他律他律”取向，后两种境界是一个取向，后两种境界是一个“自自律律”取向。我们应该主动实现从他律到自律转变，在追讨取向。我们应该主动实现从他律到自律转变，在追讨教师职业人生卓越同时，创造教育人生幸福。教师职业人生卓越同时，创造教育人生幸福。第67页1、幸福是一个主动情感体验幸福是一个心灵感悟，是人一个主观体验。幸福是一个心灵感悟，是人一个主观体验。幸福生活存在于创造与贡献之中。幸福生活存在于创造与贡献之中。幸福生活是一个自成目标、创造性、给予性生活。幸幸福生活是一个自成目标、创造性、给予性生活。幸福是一个贡献、给予，而不是一味索取。福是一个贡献、给予，而不是一味索取。幸福与德性共在，幸福与德性共在，“德福一致德福一致”，幸福与德性是分不，幸福与德性是分不开。内得于己，外施于人，即为德。开。内得于己，外施于人，即为德。第68页“对于幸福教育教师来说，教育不是牺牲，而是享受，不是重复，而是创造，不是谋生伎俩，而是生活本身”。第69页祝福全部教师都有健康幸福人生！第70页