1、信息技术与学科教学整合信息技术与学科教学整合基本方法及常见问题基本方法及常见问题主讲：肖笛海口市教育研究培训院博客：http:/ 电话：66292959第1页什么是信息技术与课程整合？中小学教师教育技术标准：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效教学方式，促进教学最优化。第2页 茅育青教授：“在新课程背景下，学科教学与信息技术整合实际上就是在各学科教学过程中，在先进教育思想和理论指导下，把以计算机及网络为关键信息技术作为学生自主学习认知工具、激励工具与教学环境创设工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学步骤经过整理、组合，相互融合，在整体优化基础上产
2、生聚集效应，从而促进传统以教师为中心教学结构与教学模式根本变革，进而到达培养学生创新精神与实践能力目标。”第3页“大整合论”“大整合论”主要是指将信息技术融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。第4页“小整合论”“小整合论”则将课程等同于教学。这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一个工具、媒介和方法融入到教学各个层面中，包含教学准备、课堂教学过程和教学评价等。这种观点当前是信息技术与课程整合实践中主流观点。第5页信息技术与课程整合目标信息技术与课程整合目标 信息技术与课程整合后，将有效地改进学习，革新传统学习观念，改进学生学习方式，改进学
3、习资源和学习环境，构筑面向未来社会学习文化。第6页“整合整合”基本方法基本方法 理想教学过程及步骤设计 整合点选择 信息化环境选择 整合点处理方法确实定 课件设计制作 实施第7页 案例：望庐山瀑布1、2、3 案例：找规律 案例：三角形外角和 第8页 在一节课教与学过程中，假如存在含有以下性质教学步骤或步骤，我们就称之为整合点：常规教学伎俩支撑其实施存在困难、或质量及效率方面存在问题，信息技术伎俩能够有效支撑或能够提升实施质量及效率。第9页 并不是全部整合点都能提升教学质量。在一个单元中要找关联度大课进行整合；假如在一节课中有几个整合点，放在权重大整合点上去开展；次之；再次之。第10页 当前有哪
4、些信息技术环境？当前有哪些信息技术环境？A A、多媒体教学环境、多媒体教学环境 案例：1、2、3 B B、网络环境、网络环境 案例：红色经典快速读 第11页 信息化环境选择就是找技术支撑。第12页 整合点解决方法确定 方法因人而异，关注方法有效性。案例：海底世界 第13页 课件设计和制作课件设计和制作 1 1.课件设计课件设计 案例：莫高窟 案例：荷第14页 2 2.素材准备素材准备 选择适合教学内容、切合学生学习心理素材。案例：草虫村落 第15页 3 3.制作课件制作课件 案例：识字5 案例：折线统计图 案例：沁园春.雪参见拙作：参见拙作：多媒体环境下阅读教学怎样做到适宜生成（新教育第2期）
5、第16页多媒体课件开发工具多媒体课件开发工具 PowerPoint Flash 几何画版 中学语文课件制作范例教程（中小学课件制作范例教程系列）（清华大学出版社）第17页 信息技术是学科教学辅助工具，是能够用来优化工具。解月光教授提出信息技术在学科教学中应用能够有两个层面：一是基于“辅助”理念，将信息技术作为教学媒体、伎俩和方法来帮助教师或学生处理教或学中问题。二是基于“整合”理念，使信息技术作为构建自主、探究学习环境主要要素来支持学习。第18页 何克抗指出：“信息技术与课程整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学工具，而是要从根本上改变传统教学结构与教育本质”。第19页 一个好课件，在
6、含有针对性和实效性前提下，应该文字取舍精当、动画清楚、色调友好、音乐优美，兼具科学性和艺术性。第20页 实施教课时，要做到学生、教师、课程、教学媒体友好统一。第21页 信息技术不但是一个新传输工具在教育中利用，而是一个新智慧伎俩和思绪加入。参见拙作：信息技术是学科教学辅助工具吗（新课程第10期）第22页 有好课件并不意味着一定能上好课。课件用不用，用多少，怎么用，永远要服从实际教学需要。第23页 不论选择怎样教学环境，使用怎样技术，一定要做到适时、适用、适度。参见拙著：信息技术环境下小学语文阅读教学实践与探索（肖笛 广西师范大学出版社 年4月出版）第24页作业作业（任选一题）1.结合您所教学科，谈谈您对“整合”了解。2.在您教学中，您是怎样选择、加工教学资源？第25页 第26页
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