生活中的标志说课稿.doc

说课稿学 段: 初 中课 题: 生活中的标志学 校: 喀什地区莎车县第二中学作 者: 何彩虹电 话: 15999327151E-maii:84966720.综合实践生活中的标志说课稿今天我说课的内容是新疆青少年出版社出版的，综合实践活动八年级上册中的主题生活中的标志。依据课程标准的新理念和教学的基本原理，我主要从说教材、说学情、说学法、说教法、课后反思这五个方面说课。一、说教材（一）教材分析综合实践活动是全面推行素质教育与能力教育的一门学科,，主要是培养学生创新精神和动手实践能力。今天我们生活在一个符号的世界里：从街头的交通信号灯，到市场里琳琅满目的商标；大到联合国，小到一个学校、银行、企业、社团，都有自己的标志。我们看到，标志与我们的生活关系越来越密切，在我们的生活中越来越重要。认识这些标志，会给我们的生活带来很多的方便，如避免发生危险，指示、指路等等。生活中的标志这一主题，主要让学生超越文本，认识生活中多种不同的标志，同时了解这些标志的意义，培养学生收集信息，整理信息的能力，让学生在获得知识和本领的过程中获得快乐和情感的满足。 （二）、教学目标1认知目标：通过活动使学生了解现实生活中常见的标志并进行分类，知道它们在生活中的意义及作用，方便自己的生活。2能力目标： 通过小组收集有关标志的历史传说、故事等，培养学生收集信息、处理信息的能力，通过分工合作以小组为单位创造性地设计出五种标志，培养学生的想象、创造思维能力。4情感目标：通过探讨交流，在小组活动中完成任务，表达自己的观点，培养学生与人交往、合作的能力。（三）、重难点重点：因为标志的强烈实用性，因此确定本课的重点是认识标志，了解标志的意义及作用。难点：1.会把标志进行分类处理。 2. 由于学生绘画水平不同和观察事物的感受不同，所以把难点定为创造性地设计五种标志。二、说学情生活中的标志学生比较熟悉，所以通过引导学生自主探究、合作交流，并参与教学的活动，使学生认识现实生活中常见的标志并进行分类，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成正确的情感态度价值观，这对于八年级的学生来说不难。由于学生绘画水平不同和观察事物的感受不同，让学生设计本班的标志、学校标志、校旗标志、巴旦木商标、汽车标志等，对学生来说有一定的困难。三、说学法：1、观察法：指导学生先观察各类图标，并根据图标的特点进行分类。2、资料收集法：让学生收集有关标志的历史传说、故事，以及古今中外精美的标志，使学生主动的去获取知识，成为学习中的成功者。3、小组合作交流法：有关标志的传说、故事等资料以小组为单位进行展示。还有在实践活动中，5个组分别设计不同的标志，如：班级标志设计小组、学校标志设计小组、校旗标志设计小组、巴旦木标志设计小组和汽车标志设计小组。主要启发孩子多视角研究问题，同时与信息技术进行整合，拓展学生的认知空间。四、说教法：这是我本次说课的重点，我主要从五个方面来讲，第一、收集标志。第二、展示标志。第三、了解标志。第四、欣赏标志。第五、设计标志。1、 收集标志。我会在课前安排学生以小组为单位，通过上网、拍照等形式收集各种各样的标志以及关于标志的故事、传说等，使学生主动地获取知识。2、 展示资料。在上课时，先检查各组收集的资料，并一一进行展示。在展示中利用学生都知道的旺仔牛奶易拉罐的图片为契机。师问：这是什么？生答：旺仔牛奶 师讲：这上面没有写字，你们怎么知道的呢？标志。由此追问什么是标志？得出标志是一种传达信息的形式。它是用形象.文字和色彩来代表某一事物或表达某种含义的图形符号。设计意图：让学生知道我们的生活中经常可以看见很多图标，而且与我们的生活息息相关。3、了解标志。 此时，学生注意力已集中到了各式各样的标志上，我乘热打铁，进入第三个环节了解标志， 在讲授这部分知识时我设计了三部曲。 第一步：猜一猜。为每个小组提供一套标志图片，让学生以小组形式进行讨论，交流、分享对标志的认识。我作为活动的参与者加入小组讨论，适当地给予学生一些提示，鼓励每位学生大胆表达。（插入图片） 第二步：听一听。小组讨论结束后，我向学生提出问题“你在哪里见到过这些标志？”“它们表示什么意思？”，请大家倾听个别学生的讲述。（插入视频） 第三步：分一分。大屏幕上出示“标志妈妈”，引导学生去寻找和标志妈妈具有共同特征的标志宝宝，把它们送回妈妈身边。让学生通过分类知道标志分为商业标志、社会标志、公共标志、交通标志四大类，并初步了解它们的特征。（插入视频） 设计意图：三部曲这个环节中，丰富的操作材料，给学生创设了自由探索的空间，引导他们积极调用各种感官去感知、理解、认识标志，顺利解决教学重点。4、欣赏标志。著名的德国教育家第斯多惠说过：“如果使学生习惯于简单的接受或被动的学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”这句话告诉我们，教育工作最本质的规律就是教师要充分发挥学生的主体性，激发学生的内动力，收集资料正是发挥学生学习的自主性，使学生独立、主动的获取自己所需要知识的过程，是书本知识与实践活动的有机结合。课前已经让各小组收集有关标志的历史传说、故事，以及古今中外精美的标志。在课上以小组为单位用最精彩、最简练的语言来展示各小组收集的资料，比一比哪个小组说得最棒。（插入视频）通过以上同学的介绍，学生已经了解了标着背后所蕴含的意义，这时趁热打铁让学生去欣赏一些设计精美的、内涵丰富的标志。从而归纳出标志的设计原则：表现形式简练、形象清晰、容易辨认和记忆。5、设计标志。 陈鹤琴先生曾说过：“凡是学生自己能够做的，应当让他们自己做；凡是学生自己能够想的，应当让他们自己想。”在这个环节中，我会以学生为主体，学生将体验到“自己想、自己做”的成就感，充分发掘学生的探究能力。以（8人为一小组）共分为五组，设计5个主题：班级标志设计、学校标志设计、校旗标志设计、巴旦木标志设计及汽车标志设计。（插入图片）在这一环节中，学生继续以小组为单位学习。确定一名组长，对组员进行分工。如设计、绘画、涂色等，每组有一名记录员记录活动方案，形成初稿。主要使学生在上一环节的基础上拓展思路。最后进行成果展示。设计意图：利用孩子已有的生活经验，拓展学习视野，挖掘课题，力求主题来自于学生兴趣和关注点。最后对活动进行总结与评价：在这次活动中，你对自己的表现满意吗？让学生从下面几个方面评价：你展示的成果是： 活动中印象最深刻的事情是： 活动中对自己表现最满意的是： 最大的收获是： 五、课后反思：这节课上完后，我自己对这节课进行了深刻的反思，归纳为三优三不足。一优：让学生在收集资料和设计成果中体验劳动的快乐和取得成绩的欢乐，使每个学生都能尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，帮助他们增强自信心。二优：在这节课中“学”、“思”、“练”三者结合，形式多样。便于学生掌握基本知识，加强了迁移知识的能力。三优：及时提出与本课教学目标关键内容相关的问题，帮助学生掌握一些学习的基本方法，培养学生收集资料的能力、创新的能力和动手实践的能力。第一个不足：所使用的教学方法不够多样，没能充分挖掘学生的潜能。第二个不足：没有给学生充足的时间去一一展示、介绍自己收集的标志。第三个不足：给学生鼓励性的语言过于单一。