生活中的标志.doc

综合实践活动设计生活中的标志孟 津 县 第 二 实 验 小 学李 晓 辉生活中的标志活动方案适用年级：六年级活动背景： 在机场、车站、码头、公路等场所，各种标志随处可见，这些标志如同形象的语言，时刻提醒人们遵守社会规则，给人们生活带来极大的方便。为此，确定了本次综合实践活动主题生活中的标志。让学生认识现实生活中常见的标志及其作用，了解标志的种类及人们生活的密切关系，进行文明礼仪教育。培养守规则的习惯，加强社会公德意识。活动目标： 1、使学生认识生活中常见的标志及作用。2、让学生了解标志的种类及与人们生活的密切关系。提高学生的搜集、整理、分析信息的能力。 3、培养学生自觉遵守规则的意识，促进综合能力的发展。活动方法:引导学生在活动中通过探究式、访问式、问题式、搜集式、整理式的活动方式了解生活中的各种标志。活动准备： 1、明确活动的目的和意义。 2、确定研究课题，制定活动方案。 3、搜集各类标志并制作成标志卡片。 4、上网或到图书馆查阅资料。活动过程设计：第一阶段：活动主题确定、准备阶段指导要点：1、学生自主搜集有生活标志的资料，引导学生对各种标志产生兴趣与疑问，激发学生的探究欲望。 2、引导学生对“生活中的标志”这一主题进行分解，指导学生从自身能力、研究条件、预期研究成果等多个方面综合考虑，确立可研究的课题。3、根据归纳的问题自由分组（1）推选小组长（2）确定要研究的问题（3）填写并修改活动计划表第二阶段：活动实施阶段指导要点：1、教师指导学生搜集资料的方法。（1） 调查采访。（2） 查阅书籍。（3） 上网查找。（4） 社会调查。 2、指导学生整理出最有价值的资料，分类进行整理。3、激发学生采取各种形式进行汇报，拟定汇报方式。学生按自由、自愿的方式，汇报自己搜集的关于生活中的各种标志的名称、意义、作用以及与人们生活的密切关系。向你熟悉的人宣传标志，使更多的人了解标志，运用标志，遵守社会公德。三、总结、交流阶段 指导要点：（一）成果展示 1、小组为单位汇报搜集的资料 2、手抄报形式将搜集标志分类整理。 3、介绍各类标志的名称、意义、作用等。（二）活动拓展 1、向家庭成员宣传标志的作用、运用。2、尝试设计一些宣传标志，便于人们更好遵守社会公德。活动成果：1、学生收集生活中的标志分类整理，并了解其名称、意义和作用。2、运用标志制作剪贴报或办好手抄报。3、培养联想力和创造力，学习设计宣传标志，生活中的标志课时安排第一课主题生成课第二课活动指导课第三课中期反馈课第四课展示交流课第一课时 主题生成课 活动目标：1、会围绕“生活中的标志”提出1-2个有意义的问题并能将问题归纳成有研究意义的课题。 2、通过制定小组活动方案明确小组活动任务和活动步骤。3、通过本节学习交流活动形问题意识、合作探究意识。活动重、难点： 学会分解、归纳、提炼有意义的小组活动主题。活动过程：一、创设情境 引出主题。同学们，在我们的生活当中，经常可以看到一些特殊的符号，老师选了几个这样的符号，大家来看一看，想一想，你在哪儿见过这种符号？你知道它有什么作用吗？（在大屏幕上展示标志符号多个）师：像这样表明特征的符号，我们叫它“标志”（板书主题：标志）今天这节课，我们就以标志为主题进行研究。二、交流话题 提炼主题1、小组内交流搜集的各种标志2、展示交流，归纳问题（1） (出示课件：说一说)学生说一说自己的标志是怎样收集到的；这些标志叫什么？有些什么作用？（学生分组说后，选派代表上到讲台前来说）（2）小组内讨论，提出最想研究的问题：例如：标志的作用、设计标志的意义等。（3）指导怎样把一般问题转化成研究的主题。师：请大家将问题修饰一下，规范地表述我们的研究课题。一般来说课题表述包括3个方面：研究对象+研究内容+研究方法。你能够将问题转化成课题吗？谁来试一下？（教师指导归纳）三、挖掘价值，确定小组研究的小课题1、师：刚才同学们提出了很多关于生活中标志的问题。我们先来筛选一下这些问题。谁来说一说筛选、归纳问题的原则？（学生可能从以下几方面回答） （1）问题表述是否准确。（2）有没有研究价值（问题是否太简单）（3）把相近或相似的问题合并（4）根据自身能力是否具备研究的条件2、根据上述原则，展示交流、修改问题。3、根据兴趣确定小组研究小课题（1）我是小小资料员资料收集组：收集有关的标志知识。（2）生活标志知多少实践行动组：在学校和学校周边地区、商场和住宅小区等地方，观察各种标志，记录下标志的使用情况。（3）我为生活添标志创新设计组：尝试运用联想和概括的方法进行创作设计，设计出富有新意而又适用的生活标志。四、制定小组活动方案。 1、各小组同学分别填写一下活动计划表。2、小组汇报本组所填写的活动计划表。3、各组同学根据同学们的建议修改活动计划表。五、课堂总结同学们，通过这节课的学习活动你有什么收获和打算？六、作业：课下在组长带领下修改完善小组活动方案。第二课 方法指导学会搜集、整理活动目标：1、学会搜集、整理资料的方法。2、提高观察、分析能力，增强合作意识。活动过程： 一、导入：同学们，我们制定了活动方案，那么，我们采取什么方式搜集、整理资料呢？二、讨论交流，明确方法（一）资料的收集1、小组内讨论：搜集资料有哪些方法和途径。2、汇报交流结果3、师生共同总结（1）资料来源与资料收集： 深入到各个单位，收集各个单位的标志，调查了解该标志的意思和来历。 到商店收集各种货物上或包装箱上的标志，向售货员了解它们的名称和作用。 在公路两旁收集各种交通标志，了解这些标志所表示的特殊意义。 在书中或互联网上查找有关标志的图片以及历史资料。（2）资料收集的方法：调查采访、查阅书籍、上网查找、社会调查等。（3）实践行动可采用的方式：拍照、采访、笔记记录（4）推荐相关网站和有关书籍。（二）资料的整理整理方法（分类整理）：1、依据标志的表现内容2、依据标志的表现形式三、实践演练、掌握技能1、小组内交流怎样运用以上方法收集整理资料，组长对收集情况进行分工。2、设计相关表格，便于记录收集内容。第三课 中期反馈课活动目标： 1、通过本节课的分享与交流，反思自己在前一阶段实践活动过程中的经验与不足，获取解决困难的方法； 2、通过本节活动，学会借鉴和分享，形成团结合作意识。活动重难点：知道从哪些方面总结和反思自己的实践活动。活动准备：教师：了解各小组的活动情况。学生：前期活动记录、体会。活动过程：一、导入同学们，这一阶段大家根据活动方案进行了初步研究，我知道有些小组的活动开展的有声有色，也有小组遇到了一些困难，这节课，我们一起汇报交流一下各组的经验。二、展示交流1、学生先以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流，然后汇报研究过程中所遇到的困难和解决的办法。（为集中交流打基础。使得学生在交流时有话可说。）2、小组分别展示汇报。（1）我是小小资料员资料收集组：收集有关的标志知识、收的方法、收集中遇到的困难（2）生活标志知多少实践行动组：在学校和学校周边地区、商场和住宅小区等地方，观察各种标志，记录下标志的使用情况。困难：缺少实践体验、团队合作意识不强。（3）我为生活添标志创新设计组：创作设计缺乏新意、抄袭、模仿现象突出三、总结前段成果四、教师进行方法指导1、把搜集到的资料进行分组、分类整理。如：（1）依据标志的表现内容：政治、文化类；经济、科技、商业类；公共服务类。（2）依据标志的表现形式：文字型；形象型；综合型。2、外出活动注意把过程记录下来，分析失败的原因和成功的经验。3、借助相关书籍开阔视野，丰富创作形式。 第四课 汇报展示课 教学目标：1、引导学生在活动中探究式、访问式、问题式、搜集式、整理式的活动方式了解有关标志的基本知识、提高资料搜集、整理及分析信息的能力。2、学生通过了解标志，尝试运用联想和概括的方法进行创新设计。培养想象力和创造力。活动过程：一、谈话导入标志是一种图形的传播符号，它以精炼的语言向人们表达一定的含义，它造型简洁独特，信息传达准确易懂，色彩单纯明快，具有美感。认识标志能为我们的生活带来便捷与帮助。通过一个学期的搜集整理，各个小组都有了不同的收获，本届展示汇报课，我们就来汇报各组的活动成果。二、交流展示采用形式：以小组为单位进行交流展示，组长汇报、其他同学补充发言。1、“我是小小资料员”资料搜集（1）通过上网、查阅图书、请教老师等途径、了解有关标志的知识、特点和作用。（2）、整理归类、进行交流，我知道了：（3）将搜集的资料分类、整理、制作卡片或手抄报，同学评价、提出建议。2、生活标志知多少实地调查（1）介绍标志的种类、用途及对人们的影响，展示照片。（3）利用网络信息等资源收集各种标志信息、制作卡片。（4）我们的发现和思考。师评价，提出建议。3、我为生活添标志创新设计组发挥你的想象力，制作标志卡片。要求：设计形象简单明了，有视觉艺术的形式、美感形象独特。形式：小组成员依次上台展示，并对设计作品进行简单介绍。学生评价。选出优秀作品在班级展示。三、实践活动回顾1、活动过程剪影展示2、说一说：我的感受、我的体验、我的收获。四、活动总结与延伸1、教师总结标志是一种图形的传播符号，它以精炼的语言向人们表达一定的含义，它不受宗族、民族和语言文字的限制，遍布世界各个角落。通过这次综合实践活动，大家对标志有了更深入的了解。希望大家回去以后，在你们生活的小区找一找，有没有需要提示和提醒的地方，请你运用今天所学的知识和创作标志的方法，为自己的小区设计一些标志，做服务社会的小主人。2、开展以标志与生活为主题的宣传日活动，用小小报、标语、倡议书、录像、张贴标志、板报等形式，让同学们认识标志、关注标志。活动反思：标志是生活中常见的一种表明特征的符号。为了让学生了解标志，熟悉标志并学会设计、制作标志，我设计了这次活动主题，前后共用15天时间，在第一周周五，布置学生在课外到公共场所以及互联网上收集资料的任务；两天后再让学生汇报交流收集情况，让学生在了解标志、调查标志使用情况过程中，体会到标志给人们生活带来的便利，并启发引导他们设计、制作标志或提出一些合理化的建议；然后再给十一天时间，放手让学生采取小组合作的方式，自主参与，自己设计制作，促使学生通过实际行动来检验自己的构想。在第三周周五下午，让学生将自己的实践活动结果向全班同学反馈，全体学生集中参与评价。这一活动虽然历时较长，活动空间多变，但在整个活动过程中，学生们积极参与，热情高涨，因此，效果显著。这次活动的特点主要体现在：1、发挥了学生的主体地位，把学生当作了学习的主人。在活动过程中，始终以学生为中心，突出了学生的主体地位。如在思维创新这一环节中，启发学生联系实际生活想象，学生不受任何条条框框的限制，想象出了不同的标志图案，也想象出了不同的标志名称和用法，他们的思维活跃，敢于大胆创新。 2、注重了学生全体参与，协助合作 在活动形式上，分别采用了独立活动和小组合作的形式，其中以小组合作为主。学生们全体参与，尤其是在实践探究这一环节中，既有分工又有合作，有的同学负责填表，有的同学负责设计，有的同学则注重动手制作，他们之间相互沟通合作，相互交流，全员参与，人人都有发展的机会，人人都有创造的时空，人人都有展示的舞台。 3、注重了学生能力的发展 在实践活动过程中，学生们小组间相互合作，通过观察、调查、分析，学会收集、处理信息，培养了他们的交际能力和口语表达能力；注重发散思维和实践探究，培养了他们的思维能力，动手操作能力和审美意识。如有的学生想出自己建立“小太阳”网站，并设计出网站标志，有的学生设计电视台的台标，有的学生设计我们学校的标志学生们的想法奇特，富有新意，创新能力大大加强了。 4、注重了学生积极向上的情感体验 在学科学习过程中，有的学生可能因为某些原因造成一定的心理障碍，但在活动过程中，开放的环境，师生平等合作的学习方式，学生的心理压力减少了，自信心增强，易于形成成功的体验。如：有一名学生，平时成绩不是很理想，父母很少表扬他，甚至常常责骂他，在责骂声中，他也自认为自己“脑子笨”对学习失去了信心，但由于他设计的“请按门铃”的标志美观、合理、实用，受到客人及同学的称赞和仿效，父母对他改变了看法，他自己也找到了自信，学习兴趣增强了。 当然，在探究过程中，也暴露了一些问题。如：有的学生在设计“请爱护花草树木”的标志时，没有考虑到周围的实际环境，标志牌的长、宽、高的比例有些偏颇，致使制作后的新标志立在花坛边时，外形过小，不易被人发觉，只得重新再设计制作一次；有的学生受家长及环境的负面影响，认为“搞活动是与学习无关的事”“散发传单是营销人员干的事”等，这类问题，还有待于我们这些教育工作者进一步研究、探索、解决，促使学生综合素质全面提高。