飞向蓝天的恐龙教案.docx

飞向蓝天的恐龙教案飞向蓝天的恐龙教案 1课前解析关注语文要素：本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。在前一课 琥珀“提出不懂的问题”基础上，本课要求“写下不懂的问题”，继续引导 学生记录和梳理问题。关注体裁特征：所谓科普说明文， 就是以介绍科学知识为目的的说明性_。语言特点是逻辑 清晰，准确严密，形象生动，常常综合运用恰当的说明方法。_在逻辑讲述上，最典型、最鲜明的是采用了“先总体概括，再具体分说” 的 “总分”结构。 如第四自然段， 围绕 “形态各异”介绍恐龙的庞大家族从体态、 体表、习性等方面，讲猎食性恐龙身体发生变化。语言表达准确、严谨是_ 的又一特征，作者多处使用了表程度、表估计、表 范围的副词， 例如 “恐龙的一支经过漫长的演化”中的 “一支”和 “漫长”， “一 些猎食性恐龙的身体逐渐变小”中的“一些”， “科学家们希望能够全面揭示这 一历史进程”中的“全面”等，要适时引导学生对比辨析。文本涉及的说明方法有：举例子(20 世纪末期，我国科学家在辽宁西 部)、作比较(它和小狗一般大小)、列数字(有些恐龙身长几十米， 重达数十吨)、打比方(恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘 的画卷涂上了点睛之笔)，使得描述对象形象具体，生动传神，更具说服力。关注策略指导：教师一方面要善于激发学生多角度提出问题， 一方面还要引导他们以“自主、 合作、探究”的方式尝试解决问题。关注学法指导：_就是一篇训练学生信息提取能力、总结概括能力和复述讲解能力的好素 材。教师可以引导学生捕捉关键句，圈画关键词，从而理解每一段的意思；还可 以借助关键词这一“支架”，条理清晰地进行讲述，从而助力学生学习能力和思 维品质的提升。教学目标1认识“钝、仅”等12 个生字，会写“笨、钝”等15 个字，会写“恐龙、 笨重”等 14 个词语。2 默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。3 能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。4 能体会课文准确的表达，学习用对比、列举的方式介绍事物。教学重点1 理解课文内容，弄清恐龙飞向蓝天的演化过程。2 体会说明文表达的准确性、严谨性。教学难点能多角度地提出问题，记录整理问题，并试着解决问题。课前准备多媒体课件课时安排2 课时第一课时教学目标1认识“钝、仅”等12 个生字，会写“笨、钝”等15 个字，会写“恐龙、笨重”等 14 个词语。2 默读课文，能写下自己不懂的问题，梳理并试着解决。3 通读全文，了解每一部分的主要内容。教学过程一、谈话导入，质疑激趣。1话题导入：同学们，提到“恐龙”，大家一定不会陌生。谁来说说你对 恐龙有哪些了解？学生根据自己以往的知识储备和学习经验作答。教师追问： 那你听说过 “飞上天空的恐龙”吗？今天我们就来学习一篇科普 说明文，题目叫作飞向蓝天的恐龙。1 出示课件 1：3提问：读了这个课题，你会产生怎样的疑问呢？出示课件 2：学生思考，提出质疑。板书(提出问题)预设：恐龙怎么会飞上蓝天呢？板书(恐龙？鸟)如果是真的，它是怎样飞上蓝天的？发生了什么事情，促使恐龙要向天上飞？恐龙若想飞上蓝天，需要具备哪些条件？最后飞上了蓝天的是哪种恐龙呢？恐龙为什么要向天上飞，难道不可以向海里游吗？(设计意图：从学生已有的生活经验和知识储备入手，通过对比、质疑，引 发学生探究学习的强烈欲望。)二、初读课文，了解内容。1过渡：请同学们带着这些疑问，走进课文。看你能不能通过自读找到答 案，或者在读_ 的过程中又产生了哪些新问题？3 出示课件 3：2 学生默读全文，进行独立思考，并将问题写在学习纸上。3 小组合作交流，互助解决问题，把仍旧无法解答的问题标注出来。4 出示课件 4：4 全班汇报：(1)你提出的疑问，哪些解决了，是通过什么方式解决的？预设 1：“中生代”“后裔”“茹毛饮血”这些词语不理解，我们通过查阅 工具书了解了它的含义。预设 2：读课文时，我对那只那只长羽毛的恐龙特别感兴趣，想知道它叫什 么。后来通过翻阅课后“资料袋”，知道了原来有羽毛的恐龙不是一种，而是许 多，例如“小盗龙”和“中国龙鸟”。预设 3：我想知道经过了多久，恐龙才最终变成了鸟呢？我们是在第四自然段中找到了答案教师小结：看来我们可以通过查阅工具书、课后“资料袋”、联系上下文等 方式找到答案。 其实在平时， 到互联网上搜索或向身边有经验的人询问， 也是不 错的方法。板书(多种方法解决问题)5 出示课件 5：(2)哪些问题虽然同伴间进行了互助讨论，但也没能找到答案呢？6 出示课件 6：预设：作者想说鸟类和恐龙有亲缘关系， 可为什么开头却说它们似乎“毫不相干” 呢？为什么猎食性恐龙会逐渐演化成鸟类，而植食性的恐龙不行呢？在树枝间跳跃、滑翔，我能想象，但奔跑的时候学会飞翔，我还是难以理 解补充说明：如果学生提问的角度单一指向“内容”，教师要适当启发，如 写作方法、探究启示等。 教师小结： 从大家提出的问题就能看出， 你们真的是在用心思考： 有的问题 指向词语理解， 有的指向课文内容， 有的指向作者的表达方式， 还有的则辐射向 课外。大家还能积极主动地寻求答案，解决问题，非常了不起！板书(多角度)7 出示课件 7：相信随着我们深入地学习，你一定有更大的收获。(设计意图： “在阅读中能多角度地提出问题并通过不同方式解决”是本单 元的训练重点。因此，教师不仅要关注提问的具体内容，更要关注其出发点、和 落脚点，合并整理，去粗取精，帮助学生提炼总结解决问题的方法，筛选保留最 具研究价值的核心问题。)三、再读课文，理清脉络，学习字词。1 通过几次读文， 你发现作者介绍了关于“恐龙飞上蓝天”的哪些内容呢？(1)出示学习提示，明确任务要求。(2)指导点拨学法，梳理概括段意。出示课件 9- 12：第 1 段：先找到关键句，再圈画出关键词“恐龙、演化、鸟儿” 点明鸟 儿是从恐龙演化而来。第 2 段： 同样采用找关键句、 圈关键词的方法， 概括段意为介绍观点的 提出者，举例说明科学家找到了化石证据。第 3 段：(过渡段)引发思考恐龙飞向蓝天的演化过程。第 4 段：(学法同上)科学家假想恐龙演化成鸟的过程。第 5 段：(学法同上)科学家希望全面揭示演化的历史过程。(3)追问：请同学们思考，以上 5 段哪些内容联系比较紧密，可以放在一 起呢？师生一起归纳合并，将_划分为三大部分。出示课件 13：(设计意图： 语文课程标准指出中段学生要做到能联系上下文，理解词 句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在这一部分的教学中， 教师引导学生先宏观再微观： 找到重点句， 再找关键词， 从而理解句子后再回归 到段落，以此来培养学生捕捉信息的能力和掌握基本概括方法的能力。)2 学习字词，交流方法。(1)朗读课文，识字学词。出示课件 14：(2)带拼音读词语。出示课件 15、 16：(3)去拼音认词语。出示课件 17：3 认读生字，交流方法，强调书写：出示课件 18-24：比一比钝 吨加一加太+心=态形旁表意肉月旁膨、肢字理识字颅(页字旁，表示人的头部)隧(左耳表示山，引申为崎岖不平的地方)书写规则翼上面的“羽”去掉勾，下面主笔横拉长。视频演示书写过程，学生在字帖上描一写二。(设计意图：朗读全文，纠正字音，识记字词，点拨方法，有效地为下一步 的细读、 品读扫清障碍， 做好铺垫。 在认读字词环节， 适当对某些词义进行解释， 可以减少第二课时理解课文内容的压力。 交流记字方法， 既夯实了生字学习， 又 触发了学生主动学习、科学识字的思维品质。)补充说明： 如果在第一板块学生提出了字词方面的疑问， 可适时随机解决， 不强求集中识记。 4、课后作业1 生字描一写二，每个字再组两个词语；2阅读“资料袋”，结合本节课所学想一想：关于“恐龙飞向蓝天”，你都知道了哪些？还有什么困惑？下节课我们继续交流。25 出示课件 25：五、板书设计6 飞向蓝天的恐龙多角度提出问题恐龙鸟多种方法解决问题第二课时教学目标 1 理解课文内容，能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 2 体会说明文表达的准确性、严谨性，学习用对比、列举的方式介绍事物。 教学过程一、谈话导入，引发质疑。1明确研究方向导入新课：同学们，上节课我们集思广益，提出了不少问题，也通过同伴互 助、查阅资料或研读上下文解决了一部分，但大多是围绕“内容”的一些知识性 问题，对于“写法”有所忽略。这节课就让我们聚焦“写法”，深入研究作 者是怎么把这样一个专业学术知识讲得清楚明白又生动有趣的？出示课件 26：2教师示范启发出示第 1 自然段并提问： 作者想说鸟类和恐龙有亲缘关系， 可为什么开头却 说它们似乎“毫不相干”呢？预设 1：作者采用了对比手法，把“恐龙”和“鸟类”放在一起，强调它们之间的巨大差异，让人感觉“毫不相干”。板书(对比)27 出示课件 27：预设 2：“似乎”一词非常重要，它告诉人们“事实并非如此”。如果少了这个词，意思变成绝对的就错了。只有加上“似乎”，表达的意思才能准确。板书(准确)28 出示课件 28：(设计意图：提问只有多角度，才能全面深入地理解_ 。教师示范引导学生 关注“写法”并进行提问，力求读出作者表达上的精妙之处。)二、学生思考，自主探究。1过渡：请同学们细读全文，找找看在“写法”方面你有什么发现，或是 产生了哪些困惑？简单记录在学习纸上，一会儿我们来交流。29 出示课件 29 ： 2 学生读文，记录问题；教师巡视，了解学情。 3 组内交流，研讨收获；教师参与，适时点拨。 4 全班汇报：本组内的阅读发现，问题思考以及研讨结论。 要点(一)：恰当的说明方法预设 1：第 2 自然段“19 世纪，英国学者赫胥黎”“20 世纪末，我国 科学家在辽宁西部”举了两个具体的例子， 第一个例子引出了 “假说”， 第二个例子增强了“假说”的可信度。板书(举例子)出示课件 30：预设 2：第 4 自然段“它和小狗一般大小，两条后腿粗壮有力”和 我们生活中熟悉的“小狗”作比较，描述了“地球上的第一种恐龙”的大小和外 形，让人感觉形象又生动。板书(作比较形象生动)出示课件 31：预设 3：第 4 自然段“有些恐龙身长几十米，重达数十吨体重只有几千 克。 ”用列数字的方式， 对比介绍了两种恐龙的身形、 体重。 板书 (列数字)出示课件 32：预设 4：第 2 自然段“恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷 涂上了点睛之笔。 ”这种修辞手法在说明文中就是打比方， 会让语言更形象、 更生动。板书(比喻打比方)出示课件 33：要点(二)：用词的准确严谨预设 1：第 1 自然段“恐龙的一支经过漫长的演化”为什么非要说“一 支”和“漫长”，直接说“恐龙经过演化”不可以吗？出示课件 34、 35：不可以。“一支”指的是恐龙中的某一个分支，不是全部；“漫长”指演变 经历了相当长的时间， 而不是一下子就变化而成的。 这两个词语都不能去掉， 如 果去掉，意思就变了，不准确了。这两个词语恰恰体现了说明文语言的准确性。板书(准确)预设 2： 第 2 自然段作者在写科学家的推测和努力时， 用了 “很可能”和“应 该”这样表示不确定的词语。这是为什么呢？预设 3： 第 4 自然段开头作者说第一只恐龙“大约”出现在两亿四千万年前， 为什么要说“大约”？出示课件 36：可能、应该、大约是表“估计”和“推测”的词语，加上它们，反而体 现出作者的严谨。板书(严谨)要点(三)：“总分”结构句段预设 1：我们小组发现，作者在第 4 自然段，使用了“先总体概括，再具体 分述”的方式。这样写有什么好处呢？出示课件 37：教师引导学生借助两张表格，理清内容，体悟作用。表格形态各异的庞大家族 作者连用六个“有的”，分三组介绍了庞 大而多样的恐龙家族：第一组是从形态、行走方式写的；第二组是从身型、体重 写的；第三组是从性情和食性写的。出示课件 38、 39：预设 2：猎食性恐龙关注“标点”，即冒号前面是总说，冒号后边是分 述，并用分号隔开，是从不同角度介绍了猎食性恐龙身体发生的变化。出示课件： 40：教师小结： 总分结构的表达方式， 使_ 的条理更清晰， 角度更多元、 更具体、 更全面。我们在写作时，可以借鉴这种方法把事物讲清楚、说明白。补充说明：以上预设应以“链接”方式随同学生汇报的内容灵活出示，教 师要善于及时捕捉和梳理归纳。 (设计意图：引导学生品析文本说明的准确、表达的生动，从而对科普说明 文的语言特点有更深的认知和感悟，渗透科学严谨的思维品质。)三、创设情境，介绍演化。今天，恐龙博物馆正在招收“红领巾志愿解说员”，负责介绍“恐龙飞向蓝 天，演化成鸟类的过程”。请以小组为单位进行彩排，一会儿可以派代表发言， 也可以小组分工，合作讲述。出示课件 41：在进行解说时，还有一些事项提醒大家注意。出示课件 42：(设计意图：本段是全文最核心的重点段，信息量大，让学生一下子把四百 余字的段落，条理清晰地讲述出来，难度实在不小。有针对性的建议，将任务分 化，学生的常识认知和思维逻辑清晰而有条理，讲述也就顺理成章了。)四、再次质疑，引向课下1提问：看来鸟儿是由恐龙演变而来，这已经没有什么争议了，但是请你 仔细读读最后一段文字，你发现了什么？预设： 前文说已经找到证据， 可为什么结尾处说 “他们离这一愿望的实现越 来越近”呢？难道愿望还没实现吗？出示课件 43、 44：这说明科学家们还在继续搜索更多、 更充分的证据， 漫长的演化过程并没有 完全揭示。许多未解之谜也等着我们去探寻、去发现(设计意图： _末尾不是盖棺定论、板上钉钉，而是延伸出一个发散研究话 题，设计拓展延伸形式的学习最和谐、最“般配”。)2既然有飞向蓝天的恐龙，那有没有潜入水底的恐龙，有演变成其他物种 的恐龙吗？更多关于恐龙的猜测、推测，等着你去探索！五、课后作业出示课件 45：六、板书设计6 飞向蓝天的恐龙举例子作比较打比方列数字(对比)(比喻)准确严谨形象生动先总后分飞向蓝天的恐龙教案 2教学目标1 学会生学新词；2 理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；3 能正确、流利地朗读课文；教学准备1教师准备课件：书上恐龙图(恐龙能行走，并配叫声)。辽西地区发现 的恐龙化石图、 恐龙演化成鸟类的过程段落 (其中， 崭新的生活天地) ， 小黑板。2 学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。第一课时一、课件出示书上恐龙图，引入课题以前， 同学们观看过恐龙展览， 刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。 下面， 我们来学习关于恐龙的课文。二、读课题质疑1齐读课题2质疑 1预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产 生，就让他们再读读课题想想。 2 产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思， 可能有不同的说法： 我们知道的恐龙没翅膀， 怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞 到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！3初步释疑通过预习， 你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手， 请再读读想想。 不知道的请读课文找答案。(给一定的时间读书)范读、生边听边想。分别抽说(说得不对的，全班读书、争议、再说)辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。 出示课件， 师讲解。 第三自然段回答了 恐龙演化成鸟类的过程。过渡： 这个问题放在第二节课去深入的研究。 下面， 我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。三、学生字新词1 出示小黑板生字新词。2提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂 的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。3 分别抽读生字，说形和词意。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。迟钝： (感官、思想、行动等)反应慢，不灵活。_指白门溪龙(见图或形) 不仅而且结合文中句子理解(后面意思比前面进一层)敏捷：动作等迅速灵敏。 _指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来 越像鸟类，行动迅速灵敏。4读生字新词(抽读、齐读、去掉音节读)四、读课文，理解不懂的词语1 自读课文，句出不懂的词。2 自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。五彩斑斓：颜色灿烂多彩。亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。 后裔：已经死去的人的子孙。 _指鸟类可能是小型恐龙的子孙。欣喜若狂： 非常的欢喜快乐。 _指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙 化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。演化：演变。 _指恐龙演变鸟类。繁衍：逐渐增多鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。毋庸置疑：无须怀疑。五、自读自悟第一、二自然段1先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段 的主要意思。2 自读自悟，教师巡视引导。3 小组讨论(要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由)。4 抽说，有不同意见可站起说出你的理解。六、读全文第二课时一、引入上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问， 同时也找到第四自然段是这个疑 问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程(一)读 P151 第 2 题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据 课文想象一下， 再用自己的话有条理地说一说。 你对题目的要求怎么理解？ (想 象，用自己的话有条理说)要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能 用自己的话有条理说。(二)弄清共几句先读书，用序号标出。抽说，出错教师点拨。 (这自然段长句多。如庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共 8 句。)(三)阅读、理解1默读想象，教师巡视引导。(给一定读书时间)2教师读，全体学生想象表演。(出示本段文字理解)3 先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。4小组讨论(要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。)教师巡视引导。5抽说，有不同意见，师生再谈、再说。(板收)两亿三千万年前， 第一种恐龙和狗一样大， 它用两条后腿支撑身体。 数千万 年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走； 有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐 变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越 来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或 寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑， 也学会了飞翔。 所以一支恐龙就演化成鸟类， 飞向蓝 天了。6 再读课文，加深理解。a、引读；b 、齐读。三、感悟学了_后，你有些什么感受？以恐龙化石， 科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。 对此， 你有什么感想？(讨论、抽说)科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物。四、理解文中表达准确的句子(P1513)1 自读理解，并小声说说；2小组讨论(说出自己的理由)3 抽说(恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以一支用得准确。演化需要非常长的时期，所以用温长的演化很准确。)4 同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。5找找_还有这样的句子，读读、想想、说说。五、拓展交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流第三课时一、交流搜集的信息二、学写田字格字1 自己观察田字格的字：1)、写时注意什么地方；2)、间架结构怎么安排2讨论以上两个问题3抽说、补充4扩词5书写三、评选优秀奖飞向蓝天的恐龙教案 3(一)欣赏录像片段，激发学习兴趣。1、轻松谈话，营造氛围师：上课之前，我们来欣赏一段科学录像。2 、师播放录象，探究发现节目中的片段：一位农民到把化石交给_博士(1 分钟)3、师：这究竟是鸟还是龙呢？师：这究竟是龙还是鸟呢？生：结合课前对恐龙知识的收集，漫谈看后感受。4、根据学生谈论引入课题师： (出示板书： 飞向蓝天的恐龙) 飞向蓝天的恐龙 是一篇科学说明文， 它能告诉我们这个问题的答案。(二)利用资料袋初读课文，提取读后信息。出示资料袋：(有关课文字、词、辽西地区的资料)师： 科学说明文中常常有一些专用的科学术语， 老师把这些专用术语收集在 资料袋中，今天让我们利用这个资料袋来学习这篇课文。2 、学生读课文，遇到不懂的地方查找资料袋。3、师：读完课文，你知道了什么？A：学生谈到资料袋中知，教师就要求学生读一读有关这个知识的资料。B：学生谈到课文的有关内识容，教师就力求他能把_读通读顺。并把学生 有价值的(有关_ 中心内容)的知识收集到原有的资料袋中，课件件出示。如：恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的鸟儿(三)初步感知第四段，理清演变过程，。1、师：中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，终于变成了凌空翱翔的鸟儿。 那么， 恐龙是怎么飞上蓝天的呢？我们穿越时空隧道， 访问中生代的地球。 准备，出发！播放：中生代地球的录像片段。2 、提出要求：师：好看吧， 其实这是电脑科幻片， 科学家研究了恐龙的演化过程后制作的。 只要我们也来了解这个过程，长大后也许也能作出这样的电影呢！3、师：那好，我们必须知道科学家是怎么介绍恐龙飞上蓝天的？诶！在课 文第几段？(生找课文第四段)4 、赶紧默读第四段，思考这个问题恐龙演化的过程。5、生：通过朗读课文的句子来说明恐龙的演化过程6、师：科学家是怎样有条理的介绍的，老师把这些图片编上号码，你能有条理地把这些图片排列位置吗，并用线条表示出来。生：两生合作排列词卡，理清恐龙演化的过程。第一种恐龙庞大的家族猎食性恐龙学习飞行(四)深入研读第四段，体会语言文字1、出示学生恐龙图片和课文文字，学生选择一种时期的恐龙，学作科学家进行介绍。教师根据学生对课文语言的准确性和生动性进行点拨。2、生 A 介绍第一种恐龙：师： 你亲眼看到过第一种恐龙吗？读了这句话， 你看到了吗？从哪里看出来 的？科学家把第一种恐龙和狗、 鸵鸟比较， 使我们似乎看到了第一种恐龙， 不错！开展比赛， 比比谁能把科学家的妙处读出来。 生比赛读。 聘请读得好的同学为科学家。3、生 B 介绍庞大的恐龙家族。师：抓住形态个异步态、重量、性情不一这些词语，进行引读。谁愿意和老师一起接读。4、生 C 介绍猎食性恐龙。师：恐龙开始发生变化了，瞧，其中一支猎食性的恐龙，你觉得这支猎食性 的恐龙会是哪种形态的恐龙，请你用上科学家的大约、可能这样的话来说说。有的学生一边读，一边比划猎食性恐龙发生什么变化。5、现在恐龙就要展翅飞行了.你们认为科学家认为恐龙学会飞行的方法有几 种假说.生 D:两种,一种是树栖学说;另一种是地飞学说.师：这一次,给同学们扮演恐龙,你可以选择自己相信的一种恐龙学会飞行的 学说恐龙学飞的过程.6 、制作恐龙演化过程的图片。(五)总结学法，充实资料袋。1、师：课文中还有许多象第四自然段那样表达准确的句子，你还能找出来吗？在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，终于变成了凌空翱翔的鸟儿。 生：比较课前学生的表达与科学家的科学结论，哪一个更加准确？结论： 原来科学家的语言是这么生动、 准确。 我们把这样生动的句子也收入 到资料袋。2、师：激烈的竞赛结束了，老师想让同学们静心思考一个问题。刚才我们 是用什么方法在学习第四段的。生：我们用读一读，理一理、讲一讲的方法学习课文_。师：我们把这个学习方法也放进资料袋中。飞向蓝天的恐龙教案 4【教材分析】飞向蓝天的恐龙 是一篇科普_， 主要向人们介绍了科学家们根据研究发 现问题， 提出的一种假说： 鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。 证实假想的探索过程， 同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。 语言准确生动， 内容层层深入，环环相扣。【学情分析】这篇课文语言准确生动， 同学在认真阅读的基础上， 可以根据课文描绘的情 景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用 质疑、 “自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意 识，培养同学钻研科学的精神。【教学理念】教学中创设丰富的教学环境， 突出同学的主体地位让同学享有个性化的、 自 由的发展空间， 使课堂充溢生命活力， 同时也不忽视语文基础知识， 基天性力的 训练，力求两者的和谐统一。【教学目的】1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容 .2、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地 说说。3 、激发同学的学习兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。【教学重难点】1 、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2 、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。【课时布置】2 课时。【教学过程】一、交流资料，激趣导入师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗?课前你们已查 阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?1 、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到 这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。3 、板书课题：飞向蓝天的恐龙4、读题、解题：是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。二、整体感知，回馈预习1 、自读全文：指名逐段读，想：课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣。2 、查生字掌握情况：读词语竞赛，出示生字词屏：分小组读、男、女生读。猜词语竞赛，出示字屏：颜色多，绚烂多彩五彩斑斓在空中回旋地飞飞翔高高地在天空中或高升到空中凌空说话或写_时最重要的局部点睛之笔。根据动作选配词语：放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识局部词语，如：(恐龙的)笨重、愚钝;(鸟儿的)轻灵、敏捷、飞翔3、指名说说课文写了什么?三、精读重点，领悟写法1 、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：先自身读。再讨论。汇报：第一种大约出现在和狗一般大小数千万年后，它的后代家族其中，一些长得像鸟类它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。2 、阅读感悟写法上的特点：用词准确，生动的特点如：地上第一种恐龙大约出现在两亿年。它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族3 、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。4 、有感情地朗读自身喜欢的段落。飞向蓝天的恐龙教案 5【设计理念】利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代 技术收集和处理信息的能力。【设计特色】使用计算机， 利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读， 逐步培养学生自主 查阅信息，获取知识的能力。【教学思路】飞向蓝天的恐龙 是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲 读课文， 这是一篇科普_，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。 课文的第3、 4自然段是全文的重点段。 第 3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文， 将我们的视线引向中生代， 在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。2、 有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程， 激起热爱科学、 探索求知的浓 厚兴趣。3、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识 的能力，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。【教学重点、难点】了解恐龙的不同特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。【教学过程】一、创设情境，确定主题1、导入：同学们，看看这是什么？课件出示一只身材小巧的恐龙。再看看这是什么？课件出示一只飞翔的恐龙。科学家经过漫长的研究发现： 鸟类不仅和恐龙有亲缘关系， 而且很可能就是 一种小型恐龙的后裔。 今天这节课， 我们继续学习31课， “飞向蓝天的恐龙”。2、看到这个题目，你想说些什么？最想了解什么？二、网上学习1、读课文：请你用自己喜欢的方式反复读课文的三、 四段， 看看能不能在课文中找到你最想了解的问题。2、反馈：同学们读得非常认真。 读了课文之后， 你知道了什么？ (同学们的收获真不小！) )还有什么不懂的问题呢？3、查找资料：还有这么多问题， 怎么办呢？不要着急， 我们可以利用网络资源， 查找相关 资料， 进一步解决问题。 请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习， 同桌可以 相互讨论。4、反馈：同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。你最感兴趣的问题是什么？解决了吗？是怎样解决的？师： 借助网络资源， 同学们解决这么多的问题！ 看来网络资源给了我们不小 的帮助啊！同学们到底学得怎么样呢？想不想进行自我检测。5、做测试题：学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。三、汇报交流，深化提高1、汇报交流：同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一起来交流吧。师：地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢？2、练习一：第一种恐龙的特点：地球上的第一种恐龙出现在什么时候？它们有什么特点？小结：课文从恐龙的大小、 行走的方式向咱们描述了地球上第一种恐龙的模样， 让 我们再读读这一句，边读边想象它们的样子。学生齐读第二段：师：就这样，经历了数千年之后，它们变了吗？变成什么样了呢？3、练习二：了解恐龙的庞大家族：谁能读读这一句？读了之后，你体会到了什么？小结：曾经如狗般大小的恐龙，经过数千年之后，大小、行走方式、甚至连性情都发生了变化， 繁衍成了这样一个庞大的家族。 用什么词形容这样一个家族最合适 呢？(形态各异)师： 这些形态各异的恐龙真是太有趣了。 你们喜欢它们吗？你对其中的哪些 最感兴趣呢？想不想更深入地了解它们？进入交互平台，点击相关资料，看看能不能查到你感兴趣的。反馈：谁能用自己的话介绍自己感兴趣的恐龙？可以用上课文中的词语。 多么有趣的大家族啊！让我们再好好的朗读这一句。师：这么多形态各异的恐龙，最后都幸运地飞上蓝天了吗？4、练习三：了解猎食性恐龙：说说猎食性恐龙的特点。这一句中有你读不懂的地方吗？其实， 猎食性恐龙能具备滑翔的能力， 并最终飞向蓝天， 这只是一部分科 学家的推测、 假设， 你们相信他们的推测吗？不管你信还是不信， 有一点是不用 咱们怀疑的，请大家齐读：“不管怎样，崭新的生活天地。”5、练习四：总结全文：读完之后，你喜欢恐龙吗？为什么？师： 同学们不仅已经喜欢上了恐龙， 而且已经深深