2020年《再别康桥》教案2.doc

再别康桥教案2 再别康桥教学设计 教学目的：鉴赏课文的思想感情和艺术表达之美 教学内容和步骤： 一诵读课文，讲解节奏。 二研讨： 1。作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？ 轻轻地、悄悄地 2为什么要这样？ 对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”（再会吧，康桥！），深怕惊醒了它。 3明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？ 借代指康桥美好的一切。 4重回康桥，哪些美景深深吸引了他？ 河畔的金柳是夕阳中的新娘 软泥上的青荇油油的在水底招摇; 柳荫下的一潭清泉，是天上虹; 是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。 星辉斑斓，夏虫鸣叫 5常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？ 因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。 文中还用暗喻的是哪一句？ 那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。 6“青荇在水底招摇“用了什么手法？ 拟人，表达了油油青草的多情可爱。 7清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”？ 河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少女。是屏绣康河。 8重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么？ 撑一支长篙,向青草更青处漫溯到星辉斑斓时。 9此时情绪是兴奋欢快还是失意低落？何以见得？ 情不自禁“在星辉斑斓里放歌。” 10怎么理解“悄悄是别离的悄悄是别离的笙萧;一语？ “笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。 1中国有这么一句古诗“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，用在此处明显不妥，你认为结合此诗的情感和意境，应该改做什么？ “别有深情挚爱生，此时无声胜有声” 12中国一般人，喜欢某地，爱刻上“XXX，到此一游。”或摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？ 对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。 13诗中还有一句最能表达诗人对康桥感情的是什么？ 在康桥的柔波里，我甘做一条水草！ 14这是一种什么样的感情？怎样理解？ 对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。 再别康桥教案2