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齐桓晋文之事教案(多篇)

《齐桓晋文之事》教案
教材分析：
《齐桓晋文之事》为必修五第四单元“以天下为己任”中的首篇，是 孟子晚年其次次到齐国和齐宣王的一次谈话记录。它较为系统地说明了孟 子行仁政而王天下的政治主见， 充分表现出孟子文章的曲折尽情、 气盛言 和的特色， 洋溢着一种波澜壮阔的气概美， 而且在论证的过程中又富有规 律的力气。学习时，须专心体会。 学情分析：
本文篇幅较长，说理迂回，学生理解有肯定难度。但是，在单元三中 学生刚学的《逍遥游》与本文同属先秦诸子散文。晨练四中古文 “桓公 问治民于管子”中爱民的思想， 又与本文大有相通之处。 再加上本学期学 生刚在历史课文中学过孟子思想， 文章中又有些好玩的譬喻， 所以本文对 学生来说是“熟识的生疏人”。 教学目标：
1、 学生能有效积存王、 保等重点文言实词， 之、 以等重点文言虚词； 能正确识别文中的倒装句等特别句式；能精确翻译“老吾老， 以及人之老； 幼吾幼，以及人之幼”等重要句子。
2、学生能理解孟子的“保民而王”的仁政思想，及“制民之产”的 详细措施。
3、学生能总结并鉴赏本文中孟子擅长设喻、迂回曲折、层层深入的

的论辩特色。 教学重点
目标
1、 2 教学难点
目标
2、 3 课时安排
2 课时
第一课时
一、介绍
1、孟子其人
孟子，名轲，字子舆，战国时邹(现山东邹县东南)人，战国时儒家 学派的代表人物。曾受业于子思(孔子的孙子)的门人， 30 岁左右收徒 讲学。 44 岁开头周游列国， 游说诸侯， 宣扬“仁政”，但是始终不受重用， 然而他傲视诸侯，决不苟同， 晚年回到家乡讲学著述，直到去世。后世 统治者都把他作为尊崇的偶像，到元、明时被称为“亚圣”。
2、 《孟子》其书
《孟子》共七篇，分别为《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、 《万章》、《告子》、《尽心》。各章又都分为上下两篇。作为一部语录体著 作，它记录的是有关孟子重要思想的一些言论。 到南宋时，朱熹把它与 《礼记》中的《大学》、 《中庸》两篇以及《论语》合为“四书”。
3、孟子思想

①性本善(凡人皆可成尧舜)
②民本思想(民为贵，社稷次之，君为轻)
③封建时代士大夫出世进退的准则(穷则独善其身，达则兼济天下) ④富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈。
⑤劳心者治人，劳力者治于人。治于人者食于人，治人者食人，天下 之通义也。
二、一读通读课文，落实字音
胡龁
衅钟
觳觫
褊小
庖厨 忖度
舆薪
百钧 便嬖 莅中国 商贾 放辟邪侈 畜妻子 庠序 孝悌 颁白 无以， 则王乎？
彼恶知之？
三、疏通课文，分层明意 问：划分层次，梳理大意。
(在划分段落，总结段意的过程中，强调重点实虚词和句式，扫除文 字障碍。 ) 第一局部(开头至“无以，则王乎？”) 入题。孟子把与齐宣 王的对话转到“行王道”上来。

其次局部(从“曰 ‘德何如， 则可以王矣？’到“是以君子远庖厨也”)
主要说齐宣王有保民而王的根底，即不忍之心。 第三局部(从“王 说”到“王请度之”)
点明齐宣王没有实行王道，不是不能，而是不为。 第四局部( “抑王 兴甲兵，危士臣”至“孰能御之”) 从反面论述“霸道”的危害，敦促齐 宣王彻底改弦易辙，放弃霸道，实行王道。 第五局部( “王曰： ‘吾，不 能进于是矣。’”到篇末) 阐述施行王道的详细措施。
四、作业
整理重点实、虚词和句式。
其次课时
一、鉴赏本文的论辨艺术： 问题设置：
在孟子的引导之下， 本想“霸道”王天下的齐宣王侧耳恭听了儒家“保 民而王”的“仁政”学说。 从本文中， 你学到哪些论辩的技巧呢？ (或者： 你认为什么是孟子胜利说服齐宣王的缘由？) 明确：
1 、避实就虚、求同存异的话题转换。
在先秦时代， “王道”和“霸道”是一对相对的概念。王道是儒家提 出的以仁政治天下的政治主见， 霸道则指君主凭借武力、 刑法、 权势等进 展统治。齐宣王于谈话始便问“齐桓、晋文之事”，显而易见，齐宣王有 称霸的野心。孟子以“仲尼之徒无道齐桓之事” ” 无以，则王乎？”这样 一段立场鲜亮的答复， 不仅说明了对霸道的态度， 又机灵委婉地把谈话引

向了王道， 胜利地为下文能向这位君主游说自己的 “王道”学说打下了根 底。
2 、化解敌意、缩短距离的心理战。
大凡高妙的游说者，首先要精确把握对方的心理，化解对方的敌意， 把握主动，然后再查找时机，一举攻克对方。孟子要到达自己的目的，首 先就不能让齐宣王产生反感。 他把话题引向王道后， 并未直接从正面谈王 道，而用“以羊易牛”的事例确定齐宣王有不忍之心，具备了行王道的根 本条件。这样通过开掘对方特长，赐予对方信念的方式，在夸赞中讲道理， 就化解了敌意， 缓和了气氛， 缩短了他与齐宣王之间的心理距离， 为他自 己及其“王道”学说能被齐宣王承受扫除了障碍。
3 、取譬设喻、逐层推动的启发术。 孟子善用譬喻陈述事理，论列是 非。要讲道理，先举事例、打比方，使对方有所启发，然后再逐层推动， 从而揭露出事物的本质。如用“力足以举百钧，而缺乏以举一羽 ”、“明足 以察秋毫之未，而不见舆薪”比方齐宣王不施“王道”是“不为也，非不 能也”，让齐宣王心理上得到劝慰。用“缘木求鱼”比方齐宣王要以区区 之齐去战胜八倍于自己的各诸侯国是多么愚蠢—— 霸道是行不通的，这个 生动形象的比方就如当头棒喝， 彻底打碎了齐宣王的梦想。 取譬设喻是孟 子散文的主要特色之一，对后代散文也产生了很大的影响。
4 、明知故问、欲擒故纵的“围剿”战。
要使齐宣王真正倾心王道， 必需铲除他心中以霸道得天下的大欲。 对

此，孟子明知齐宣王的大欲是什么，却有意不直说，欲擒故纵，先说五种 缺乏， 才引出大欲。 然后以缘木求鱼和邹楚之战来说明齐王之大欲的行不 通和危害， 这使原来高高在上问询的齐宣王不得不心悦诚服地说出“吾惛 “的话来，齐宣王欲施“霸道“的想法就彻底地被围而剿之了。
总之， 孟子靠着自己超群的论辩艺术和语言技巧， 牵着齐宣王的鼻子 一步步走向“王道“，整篇文章则形成迂回曲折、波澜起伏的论辩风格， 让人叹为观止。
二、稳固与拓展
课本 87 页学习活动之文本品读 2 第一组问题。 (也可选择 88 页写
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三、作业
1 、背诵最终一段。
2 、同步练习册。
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