人教版七年级语文下册《阿长与山海经》优质教案.pdf

1010阿长与山海经阿长与山海经1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。2 课时布置学生完成课前预习卡。第第 1 1 课时课时1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。2.分析、揣摩重要语句，体会作者对阿长的复杂情感的变化。一、导入新课一、导入新课师：长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？不错，我们在七年级上学期的时候，学习过鲁迅先生的一篇散文从百草园到三味书屋，文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈虽然只是童年鲁迅家的一个保姆，普通而卑微，可她却对鲁迅先生的童年生活产生过重要影响。鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集朝花夕拾中，曾经用他少有的温情的文字多次提到她。鲁迅先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，却在他 46 岁那年专门写了一篇文章来怀念这个普通的保姆。这是为什么呢？今天我们就来学习这篇文章阿长与山海经 。（板书文题）【设计意图】【设计意图】回顾已学的课文让学生有熟悉感，能快速进入情境；进而简单介绍阿长对作者的重要影响，设疑激发学生的阅读兴趣。二、整体感知二、整体感知1.解读课题。师：请同学们齐读一遍文章题目，从这个文章题目中，你会获得哪些关于文章内容的信息？会产生哪些疑问？（生思考后，师指名回答）预设预设获得的信息：（1）中心人物是阿长；（2）阿长与山海经的故事是全文的核心内容。疑问：阿长，从名字看不是一个有文化的人，山海经是一本古书，这两者是怎样联系在一起的呢？师：让我们带着这些信息和疑问一起走进课文寻找答案。2.积累生字词。学习课文具体内容之前，请同学们速读课文，圈出文中的生字词并积累。建议：（1）易错生字词可让学生写在黑板上，全班学生集中订正；（2）可结合状元大课堂本课“字词清单”栏目完成订正改错，全班集中学习并积累。3.点评情感态度。（1）本文饱含鲁迅先生对阿长的情感，文中含有许多表达“我”对阿长情感态度的语句，请同学们再读课文，勾画出相应的语句，并对文中阿长的言行进行点评。（2）通过上面的阅读和点评，你认为作者对阿长的感情经历了怎样的变化？预设预设对她不好的习惯，“我”最先是“憎恶”“讨厌”的，用文中第 3 段中的话说就是“实在不大佩服”；对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），“我”觉得是磨难，烦琐之至，非常麻烦，即作者觉得“不耐烦”；当听到“长毛”的故事后，“我”对阿长发生过空前敬意“却不料她还有这样伟大的神力”；但当阿长谋死“我”的隐鼠后，“我”对她的敬意完全消失了。这些都是抑笔。当阿长买来“我”渴慕已久的山海经时，“我”对她又发生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。这一部分是扬。可概括为：不大佩服不耐烦空前敬意敬意消失新的敬意（3）下面请同学们依据中心事件以及“我”对阿长情感态度的变化，尝试梳理全文结构。三、总结存储三、总结存储作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯串全文，通过先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。【设计意图】【设计意图】用最简单、概括性最强的语言梳理课堂教学的主要内容，是对最重要内容的回顾和总结。它可以深化并加强对课堂教学主题的理解和把握，为后继的学习奠定基础。四、布置作业四、布置作业1.研读课文中阿长买山海经的部分。2.课外翻阅绘图版山海经，试着查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。第第 2 2 课时课时1.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。2.体会作者反差笔法的运用及其效果。一、回顾总结设疑一、回顾总结设疑师：通过上一节课的学习，我们知道了童年鲁迅对阿长的情感态度经历了一个由抑到扬的过程。这种情感的变化具体体现在与阿长有关的几件事上，其中阿长给“我”买山海经一事，使“我”对阿长的情感达到最高点。那么，为什么阿长给“我”买山海经，会让“我”对她发生了新的敬意呢？让我们一起走进课文，寻找细节，探讨究竟。二、细读品析情感二、细读品析情感文章第 25、26 段说，“我”得到阿长买来的山海经时感到“震悚”，对阿长“发生新的敬意了”，说她“确有伟大的神力”。那么在这之前，“我”是如何看阿长的呢？我们一起来诵读课文，读出文中的情感态度。1.诵读指导示例。诵读指导：注意区分叙述语气和人物说话的语气，读出“我”对阿长的态度。抓住关键句、关键段落，深入体味叙述人以及文中人物的不同心态。2.小组接龙，分节朗读第 318 段，讨论相关问题。3.集体朗读第 1929 段，勾画出表达“我”的情感的句子，讨论相关问题。三、研读升华情感三、研读升华情感阿长是一个没有文化，连书名都会叫错为“三哼经”的农村妇女，但她却利用短短几天时间为“我”买来了“我”心心念念的书，其中的困难是可想而知的，因此让“我”觉得“她确有伟大的神力”。以至于阿长辞世差不多三十年了，“我”仍然怀念她。全班齐读第 30、31 段，讨论相关问题。四、总结存储四、总结存储1.教师总结。纵观作者对阿长形象的刻画，犹如一部连续剧。从“喜欢切切察察”，对“我”过分看管，到睡相粗俗；从“懂得许多规矩”，特别是“元旦的古怪仪式”，到给“我”讲长毛的故事，再到“谋害”隐鼠，多侧面多角度地展现出阿长的个性特点：粗俗好事，迷信无知，却又乐天安命，简单率性。直到阿长给“我”买来山海经，先抑后扬的表达效果才充分显现，阿长纯朴善良、仁厚慈爱的品格在前文的衬托下显得格外闪光。而文章末尾，作者饱含深情地祝祷，将全文情感推向高潮。2.课外练笔。在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们的优缺点？谈一谈你的想法和感受。（200 字左右）