有关《鸿门宴》教案4篇.pdf

有关鸿门宴教案有关鸿门宴教案 4 4 篇篇鸿门宴教案鸿门宴教案 篇篇 1 1【第一课时】【第一课时】【课前预习任务】【课前预习任务】朗读课文至少两遍，结合课文注释与工具书，完成鸿门宴预习学案。【教学目标】【教学目标】知识与能力1、了解楚汉相争的相关史实;了解司马迁及史记;掌握和积累文言字、词、句式，疏通文意;2、学会抓住关键词阅读文言叙事散文;学会概述_的叙事脉络;过程与方法3、略读课文，疏通文意，把握人物关系;4、朗读法和小组合作探究法;情感态度与价值观5、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点，认识鸿门宴这场斗争中刘胜项败的原因。【教学层次设计】【教学层次设计】一、导入，利用破釜沉舟和四面楚歌的成语典故导入;(约 5 分钟)二、介绍司马迁及史记。(约 3 分钟)三、检查预习学案完成情况;(约 7 分钟)四、mp3 范读，感受文本的情感基调;(约 12 分钟)五、略读课文，找出文本中出现的人物，填表，理清人物关系;(约 3 分钟)六、梳理文本情节，把握文本思路;(约 12 分钟)七、课堂小结，作业布置。(约 3 分钟)【教学过程】【教学过程】一、导入。一、导入。(约约 5 5 分钟分钟)师：(板书破釜沉舟、四面楚歌，并在而这之间正上方打上“?”)这个问号里面，有今天我们要学的课文需要我们解决的几个问题。谁能说出与这两个成语有关的历史人物?生(七嘴八舌)：项羽、刘邦、楚霸王。师：楚霸王就是项羽。同学们说的很对，主要就是这两个人。但其中有一个人和这两个成语都有关，这个人是生(齐)：项羽。师：那么谁能简要地介绍一下这两个成语的出处和主要故事内容?生 1：“破釜沉舟”出自司马迁的史记项羽本纪。公元前 207 年，秦围赵，包围了赵国的巨鹿城。项羽受楚王之命率楚兵渡过漳河，命令士兵砸碎做饭用的锅，凿沉了过河用的船，只带了够三天吃的干粮。楚军被推入“置之死地而后生”的境地，士兵们无一不以一当十，奋勇向前，结果大败秦军，取得战争的胜利。后来，人们就用“破釜沉舟”表示不顾一切，下定决心干到底。师：司马迁是什么人?生 1：西汉著名的史学家、文学家。师：很好，讲得简洁、清楚。“畏缩不前”、“置之死地而后生”、“以一当十”，多么形象啊。说的就是我国古代著名的战役生(齐)：巨鹿之战。师：巨鹿之战。时间是公元前 207 年。(在“破釜沉舟”的左下侧板书巨鹿之战(前 207 年)师：等到项羽凯旋，召见诸侯诸将，他们“无不膝行而前，莫敢仰视”都爬着往前走，不敢抬头看项羽。巨鹿之战加速了秦国的灭亡，项羽也以其勇猛威震诸侯，初步确立了其霸王的地位，一步步走向其事业的顶峰。(在“破釜沉舟”和“?”之间画上向上的斜箭头)谁再来谈一下“四面楚歌”?生 2：“四面楚歌”也是出自史记项羽本纪。公元前202 年，项羽被刘邦围在了垓下，在粮尽援绝的情况下，刘邦又使用攻心术，让士兵在夜里唱起了楚地的歌谣，使项羽以为楚地全被汉军占领，而丧失了斗志，最后败退到乌江，刎颈自杀。后来人们就用“四面楚歌”表示孤立无援、四面受敌的处境。师：说得很好。刚才讲的就是楚汉战争的最后决战垓下之围。至此，身经七十余战未曾败北的西楚霸王以悲剧而告终。(在“四面楚歌”的右下板书垓下之围(前 202 年);在“?”与“四面楚歌”之间画上向下的斜箭头)同学们算一下从巨鹿之战到垓下之围，有几年时间?生：5 年。师：是啊，短短五年的时间，项羽便由令诸侯“莫敢仰视”的霸王陷入绝境，最后无颜见江东父老，身首异处。是其兴也暴，其亡也速。那么这其中的原因是什么呢?今天，我们就来学习史记项羽本纪中的另一段“极得意文字”鸿门宴。(板书鸿门宴)“鸿门宴”可以说是项羽兴于巨鹿而败于垓下的转折点，通过学习，我们能不能把这个问号拉直，把它变成感叹号。首先，咱们先来认识认识课文的作者司马迁及其巨著史记。(点开幻灯片)二、介绍司马迁及史记。二、介绍司马迁及史记。(约约 3 3 分钟分钟)幻灯片师：司马迁(约前 145前 90)字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人，思想家、史学家、文学家。司马谈之子，少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父于元封三年(公元前 108 年)任太史令，博读史官所藏图书。太初元年(前 104)与人共订太初历。承继其父遗志，著太史公书(即史记)，后因替降于匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成史记。幻灯片师：史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初四年约三千年的历史。全书 130 篇，包括 12 篇本纪，30 篇世家，70 篇列传，10 表，8 书，共五十二万六千五百余字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。幻灯片师：史记开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书(通史)。书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。书中对国家统治者敢于批判、讽刺，同情农民起义，歌颂了我国人民的革命传统、群众的优良品质和殊异才能。作者有极高的写作技巧，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物的重要特征，有极强的艺术感染力。(教师主要讲解到关键词即可。)师：课前，布置大家要完成预习学案，不知道大家完成的怎么样呢?(点开幻灯片)为了更好地进行我们接下来的学习，咱们抽几个同学来回答一下。)三、检查预习学案。三、检查预习学案。(幻灯片展示如下内容幻灯片展示如下内容)()(约约 7 7 分钟分钟)幻灯片 6：给下列加点的字注音。(抽 1 学生回答，生答完，师显示正确答案)飨士卒()美姬()鲰生()卮酒()有郤()樊哙()()瞋目()目眦()跽()彘肩()参乘()啗之()芷阳()刀俎()杯杓()幻灯片 7：指出些列句子的通假字并解释。(抽 1 学生回答，生答完，师显示正确答案)(1)距关，毋内诸侯(2)张良出，要项伯(3)愿伯具言臣之不敢倍德也(4)旦日不可不蚤自来谢项王(5)令将军与臣有郤幻灯片 8：翻译下列带点的词。(抽 3 学生接连回答，生答完，师显示正确答案)妇女无所幸 亡去不义具告沛公 秦时与臣游孰与君少长 若属皆且为所虏则与斗卮酒 杀人如不能举此亡秦之续耳 樊哙从良坐沛公起如厕 人为刀俎会其怒 沛公则置车骑再拜献大王足下 若入前为寿幻灯片 9：指出下列带点词的古今义。(抽 1 学生回答，生答完，师显示正确答案)沛公居山东时 约为婚姻备他盗之出入与非常也今人有大功而击之而听细说幻灯片 10：指出下列句子中加点词的活用现象。(抽 2 学生回答，生答完，师显示正确答案)(1)沛公军霸上(2)范增数目项王(3)籍吏民(4)吾得兄事之(5)素善留侯张良(6)项伯杀人，臣活之(7)沛公旦日从百余骑来见项王(8)先破秦入咸阳者王之(9)常以身翼蔽沛公(10)头发上指道芷阳间行师：从大家回答的情况来看，大家课前还是很认真地进行了课文的预习，老师感到很高兴，大家鼓掌表扬一下自己。(鼓掌)好，接下来老师为大家准备了一场听觉盛宴，请大家在听的时候自己小声跟读，感受课文的基调。大家要注意字词发音和断句。(播放鸿门宴朗读音频)四、四、mp3mp3 范读，学生小声跟读文本。范读，学生小声跟读文本。(约约 1212 分钟分钟)五、略读课文，找出文本中出现的人物，填表，理清人物关系。五、略读课文，找出文本中出现的人物，填表，理清人物关系。(约约 3 3 分钟分钟)师：大家的神情告诉老师，大家很享受这个故事，那么现在请大家略读课文，完成 ppt 中的两个表格(幻灯片)。给大家三分钟时间。请两位同学上黑板填一下，有没有自愿的来的?(教师巡视，两分钟后说，填好了的同学可以找旁边也填好了的同学交流一下。)表一：楚汉人物对比表籍别鸿门宴教案鸿门宴教案 篇篇 2 2【教学目标】【教学目标】1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。【教学重点】【教学重点】1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。【教学难点】【教学难点】学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。【教学过程】【教学过程】课前预习：1、通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。2、标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。3、复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。一、导入一、导入垓下歌秦末汉初项羽力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！1、齐诵项羽的垓下歌，尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。2、简析垓下歌，介绍时代背景，引入新课。要点：（）项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。（）项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。（）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。（）“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。二、过程与方法二、过程与方法1、理请文中主要人物的关系。2、通过分析人物语言、动作及细节描写，把握人物性格。三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观1、了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。2、认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取骄兵必败的历史教训。鸿门宴教案鸿门宴教案 篇篇 3 3教学目的：教学目的：了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法；认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意 _情节起伏的结构特点，正确评价有关人物；重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。教学重点：教学重点：了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。教学难点：教学难点：做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。教学设想：教学设想：根据_重点、难点，总体上采用诵读法。教学步骤：教学步骤：第一课时第一课时一、导入从介绍当时的社会背景导入课文。二、让学生自己整理有关史记的知识，快速读课文，做到整体感知。三、问题设计：全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。哪件事是“导火线”，这一部分在情节发展上有什么作用？四、学生带着问题诵读（）节，教师指导学生不懂之处。五、作业布置：请学生在理解（）节的基础上诵读（）节。第二课时第二课时六、学习（）节七、问题设计：宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？八、学生带着问题读（）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。九、布置作业：背诵（）节完成练习（二）P91第三课时第三课时十、先检查学生背诵（）节情况。十一、先齐读（）节，然后和学生一起解决其中问题。十二、再齐读（）节。十三、问题设计：文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方？十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。十五、作业布置：背诵（）节，完成练习（三）鸿门宴教案鸿门宴教案 篇篇 4 4课题鸿门宴开课地点科学楼梯教教学目标1、理清_故事情节2、通过多种教学手段激发学生学习文言文的兴趣教材分析鸿门宴这个历史事件发生于公元前 206 年，_描述了刘邦从被动中争取主动、变劣势为优势、化险为夷的过程。故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。可通过对鸿门宴情节的解读以及穿插诵读引导学生对当今社会现实的思考，激发学生的思维和联想能力。教学重点理清_故事情节教学难点1、探究中国座次礼仪文化2、探究性格决定命运以及如何尽量规避人生的失败教学方法图示法、课本剧、问答法、合作探究法教学过程一、导入从“饭局”导入，穿插图片。饭局这一词汇起源于宋代，已经有 1000 多年的历史。局是下棋术语，引申出情势、处境的意思，后来再引申出赌博、聚会、圈套的意思。饭与局的组合，是宋代文人对汉语及中国文化的一大贡献-因为饭局上的圈套实在太多了。俗话说“席无好席，宴无好宴，吃饭事小，设局事大”，有这么一个饭局改变了历史鸿门宴。历史上其他著名的饭局如“曹操青梅煮酒论英雄”、“赵匡胤杯酒释兵权”等二、作者简介简介司马迁及史记的相关常识。三、文中主要出现了哪些历史人物刘邦集团项羽集团沛公（刘邦）项羽（项王）曹无伤（沛公左司马）范增（项王军师，亚父）张良（沛公谋士）项伯（项羽季父）樊哙（沛公之参乘）项庄（项羽堂兄）注：亚父，亚，次也，对之尊敬仅次于父季父，古代兄弟排行：伯、仲、叔、季，季父即最小的叔叔四、全文共有七段，可按照“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴中与宴后三个部分。快速浏览课文，根据以上人物的活动，理清全文故事情节宴会前无伤告密范增进言项伯夜访张良定策项王许诺宴会中刘邦谢罪项王设宴（一起）范增举玦（一落）项王不应（二起）项庄舞剑（二落）项伯翼蔽（三起）樊哙闯帐（三落）王赐酒肉宴会后沛公逃离张良留谢亚父破斗诛杀无伤五、合作探究探究一、鸿门宴之座次文化礼仪鸿门宴上，司马迁着意描述了宴会上的座次：“项王、项伯东向坐；亚父南向坐，亚父者，范增也；沛公北向坐：张良西向侍，”就是说，项羽和项伯面向东坐，范增面向南坐，刘邦面向北坐，张良面向西侍奉、陪席。这一描述看似寻常之笔，实则大有深意，它对表现人物的性格特征具有重要作用。举行宴会当是在室内，而不能在堂上。项羽、项伯朝东而坐，最尊；范增朝南而坐，仅次于项氏叔侄的位置；项羽让刘邦北向坐，又卑于范增，不把他看成与自己地位匹敌的宾客；张良面朝西的位置，是在场人中最卑的了，不能叫坐而叫侍。刘邦的参乘樊哙得知项庄舞剑意在沛公，于是冲入营帐，“披帷西向立”。樊哙地位比张良又下一等，此时他虽然“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，却仍然不忘规矩，不仅站立，而且“西向”。樊哙的“西向立”，正表明“西向”是最卑的位次。通过项羽对座次的安排，突出表现项羽藐视刘邦，以尊者自居的骄傲心理，由此细节，可见项羽骄矜专横、唯我独尊的性格，也可见刘邦忍辱屈从、顾全大局的雄心那么现代宴席座次又是如何安排的呢？桌次排列其一，居中为上。即各桌围在一起时，居于正中央的邢张餐桌应为主桌。其二，以右为上。即面朝正门，主桌右边的桌次高于主桌左边的桌次。其三，以远为上。即距离宴会厅正门远的桌次高于距正门近的桌次。其四，临合为上。即临近舞台的桌次高于距离舞台远的桌次。位次排列其一，面门为主。指在每张餐桌上，以面对宴会厅正门的居中位置为主位，主位右侧为主宾位。如果主宾身份高于主人，为表示尊重，可以安排主宾坐在主位，而请主人坐在主宾位。其二，右高左低。指在每张餐桌上，除主位之外，其余座位位次的高低应以该桌主人。其三，高近低远。指在每张餐桌上，距离该桌主人近的位次高，远的位次低。其四，各桌同向。指在举行大型宴会时，其他各桌的主位均应与主桌主位保持同一方向探究二、有人说鸿门宴预示着刘项双方将来的成败，对此你怎么看？项羽刚愎自用，不善用人；（多次拒绝范增诛杀刘邦的计谋）寡谋轻信，失判断能力；（被刘邦三言两语就忽悠过去）自矜功伐，有妇人之仁；（轻信项伯，许诺善遇刘邦，听信刘邦，不应范增，宽容樊哙，产生相惜之心，不究逃席，安然受璧）养奸贻患，胸无城府。（轻信项伯和刘邦之言）刘邦从善如流，知人善用（以商量的语气和张良对话，听从张良计策；听从樊哙计策逃离）能言善变，能屈能伸（对项伯像兄长一样对待，对于鸿门宴的座次安排不以为意）机警圆滑，虚伪狡诈（对项伯和项王的一番话以及和项伯约为儿女亲家）见机能断，有奸必肃（出了宴会立即逃离，回去诛杀曹无伤）看一看，以下这些性格中你是否位列其中？脾气暴躁焦虑紧张忍耐忧郁钻牛角尖多疑嫉妒拖拉散漫这些在常人看似不好的性格是否就一定都会导致失败呢？性格没有绝对好坏之分，要善于发挥性格的长处，扬长避短，使身心愉悦，方能迈向成功六、布置作业1、熟读课文，进一步理清故事情节2、结合课下注解，翻译 1、2 段杨遵清