学生成长记录袋评价方式在小学数学教学中的应用.doc

学生成长记录袋评价方式在小学数学教学中的应用夏泽来学生成长记录袋评价方式在小学数学教学中的应用 当前，从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和新的评价技术都有了本质性的变革，评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进每个学生的全面发展，促进学生的潜能、个性、造性的进一步发挥，使每一个学生都具有自信心和可持续发展的能力。一、 研究背景传统的评价模式一般是在教育过程结束时，对教育活动及其效果的一种价值判断，往往只有目标评价，而无过程评价。以分数或等级为唯一评价指标的评价是我国比较典型的传统评价模式，它直接导致了片面追求应试教育，影响了受教育者者的全面发展，这种评价会表现以下弊端：一是评价内容片面，重知识技能，而对难以量化的内容，如学生的态度习惯、探究精神等无法评价；二是评价方法单一，过多地倚重定量方法而忽视定性评价手段，书面考试仍然是评价学生最主要甚至是唯一的评价方法；三是被评价者处于消极被动地位，其意见和人格没有得到必要的尊重，没有形成多主体参与评价的模式；四是评价结果过分集中，忽视了被评价者在各个阶段的进步状态和努力程度，学生积极性难以发挥或保持，没有形成真正意义上的形成性评价，不能较好地发展评价促发展的功能。 二、研究的理论构建（一）理论依据1、新课改的需要新课程标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生教学学习历程，不断激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系，评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，采用成长记录袋就能够较好地体现课改对学生评价的要求，促使学生在反思中求发展，在评价中求完美。2、主体性教育的需要学生是学习的主体，不应该只是接受被动的评价，而是应对自己的学习有一种自我反思、自我调整的权利和义务，传统的评价忽视了学生的参与，抹煞了其主动性，采用成长记录袋可以让学生清楚地看到自己的学习历程，通过日常反思记录，提高学生的元认知能力和自主学习能力，从而真正体现了学习的主人翁地位。（二）概念界定成长记录袋评价也称之为“学习档案评价“，是当前国外教育实践应用十分广泛的新兴评价方法，它指的是将学生在学习过程中收集、记录学生自己、同伴、教师和家长的评价材料和其他的各种相关资料，通常以“文件夹”的形式收藏学生具有代表性的学习成果（作业、作品、考试卷等）和反思报告。让每一个学生看到自己成长进步的足迹，发现自己的问题，积极调整学习方式，使每一个学生都获得自信，在自信中不断成长，强调学习中收集资料的过程与评价过程有机结合。（三）实施成长记录袋评价应遵循的原则1、主体多元化原则对学生进行评价时，应把教师评价，同伴评价，家长评价和自我评价相结合，使评价不再是完全由教师支配的过程。特别鼓励和帮助学生参与到学生评价中，培养他们的自我反思能力，使他们在评价过程中认识到自己的成长和有待改进的地方，有助于多元评价主体之间的交流与反思，使评价成为学生发展的过程。2 、内容全面化原则教学的教学目标不仅包括知识与技能，还包括过程与方法，情感与态度，解决问题策略等，依据教育教学目标，对学生进行全方位的评价是促进学生获得全面发展的必然要求，从而使他们成为爱学习、会学习、爱生活、会生活的人，真正体现教师教书育人的天职。3 、评价差异性原则学生是各具特色、动态多变的个体，教师不能用一把尺去衡量每一位学生，而要注意学生的差异性，应站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上，充分发挥其自身优势。4 、定性与定量相结合原则评价结果时，要用用定性与定量相结合，定量评价采用等级评价，定性评价采用评语报告形式或鼓励小物质，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了哪些能力，使评价结果有利了树立学生的自信，提高学习兴趣。三、成长记录袋评价的操作策略操作策略是成长记录袋评价能否体现其价值的关键所在。如果没有行之有效的操作策略，评价只会流于一种形式，反而增加师生的负担。因此，我们教研组人员群策群力，设计了以下教学评价的策略：1、调动学生主动参与，指导学生建立成长记录袋。开展学生成长记录袋的评价，其目的是激励学生积极向上，促进学生更好的发展。为了提高学生与家长的参与热情，我们期初就把这种评价思路向学生、家长作了说明，使大家在明确目标要求的情况下积极配合。成长记录袋的种类很多，我们要求学生建立数学个人成长档案袋，实现档案袋对学生数学学习成长轨迹的完整记录。成长记录袋用统一的文件夹或塑料袋，做到全班统一。封面上建立内容的目录，包括课堂练习、家庭作业、测验试卷、数学日记、教师的表扬或建议、学生的反思、每个月的学习评价表、成绩单等2、成长记录袋内容的选择与设计（1）落实评价主体1）低年级以自我评价和教师评价为主。低年级的学生在评价上以自我评价为主。评价更注重情意性的发展。教师可以根据评价的结果给学生一些奖励。如有进步的学生得到卡通的“大拇指”，会合作的学生可以获得一个卡通“爱心”，等等，通过奖励强化学生的学习兴趣。2）中高年级以自评和小组评价相结合。中高年级以自评和小组评价相结合，着重于小组评价。通过学习小组的相互评价，让学生学会学会学习反思。小组评价往往在一个学习阶段以后，采用表格法进行。内容一般包括兴趣和态度、认知和技能、创造和表现等方面。（2）确定评价内容与方式根据年段的不同，成长袋的内容要求应有所不同，低段可以简略些，以成果为主，中高段则要体现活动的过程性。首先质评方面1）成长记录表为配合成长记录评价，与学生共同制定了月评价表。月评价表中从学习习惯和吸取信息等维度设计评价细则（参考附表）。评价形式分自评（我眼中的自己）、学习小组评价（同学眼中的我）、教师评价（老师眼中的我）和家长评价（家长眼中的我），采用以“星级”评价的方式。一月一评，最后由各评价主体提出希望和成长建议，要求评价主体做到客观公正使学生明确努力方向。2）课堂得分表好的评价方式可以提高课堂教学效率，成长记录袋评价必须为提高课堂教学效率服务。因此，课堂教学活动应与成长记录相结合，提高学生学习兴趣和自信心。课堂评价主要侧重于学习常规、习惯、态度等，具体从以下8个方面评议：上课认真听、注意听同学发言、注意老师演示、看懂老师板书、积极思考问题、辨别同学发言、参与小组合作、课堂发言积极等。教师要求以小组为单位，组长负责对本组在课堂中表现最积极的同学进行加分（一课评议一次，一次加10分），到月末进行统计，记入学生的课堂得分表。发给学习积极卡。3）“作品”集优秀作业的评比。我们采用同学互评与教师评价相结合的方式，每个月评比出作业标兵，并予以奖励。学生将自己的优秀作出放入作品集中，没被评上优秀作业的，让他写出存在的问题，对平时作业进行反思提出下阶段目标。独特的数学解题方法。作为教师要善于发现和鼓励学生平时课堂中和作业中显示出来的独特而有创意的解题方法给予充分的肯定，积极表扬，学生可以将这些方法也收入作品集中保存。学期初，可以要求学生制定个人的学习目标、计划、便于学生明确方向，对照鞭策，教师了解其学习基础。勤做学习笔记。首先教师要对学生进行笔记指导，包含记录的内容、方法、要求，主要是记录教师课堂中的学习要点和自己学习中的疑点（可以是课堂上产生，可以是预习中产生）精心保存，便于复习，提问。撰写学习周记、学习日记。根据年级段不同区别对待，不同要求，记录自己在学习中印象最深的情况，可以是成功的表现或是失败的教训。单元学习小结。一单元结束，让学生将学习要点有条理地整理、归类、编制出相应的复习提纲，教师先作示范指导，同时要求优秀的提纲及时展示，让学生从模仿中学会，在学会中提高。撰写反省记录。对学习过程中特别是考试或作业进步较快或明显退步的学生，要求他们及时写出反省记录，寻找原因，可以写自己的反思，也可以失败的反思，让学生在反思中调整学习态度，学习方法。4）数学小实践数学小学具的制作与评比。教师平时要求学生或学生自己主动制作的一些数学学具也可以放入成长袋中，让学生体会自己数学实践活动的成，适当时候也可以展示自己的成果。撰写探究性活动报告，对于有些数学内容（实践性较大）可以要求学生分组或个人进行探究性实践，活动后，让学生及时写下活动的过程，形成小报告，体现数学实践成功带来的乐趣。数学小资料的收集。积极鼓励学生平时积极收集数学方面的小故事，收集生活中的数学问题，可以采用制作成数学剪报的形式，届时组织班内展览，体验数学在生活中的乐趣。对以上质评方面表现出色的同学，教师要积极肯定、评价并适当奖励，可以奖励小红花等物质，如积极开动脑筋的评为智慧花，作业优秀的可以评为作业标兵花等等，学生可以在开学初准备一本荣誉本，将这些荣誉花粘贴起来，显性的评价方式培养了低年级儿童的学习兴趣、乐趣，有助于快速形成良好的学习习惯，学会正确的学习方法。中高段的可以根据其年龄特征调整为“章”，“星级”等形式。其次量评方面1）对平时作业的评价。分为家庭作业，课堂作业和背诵作业（教师规定的背诵内容）等三个方面展开，设计好表格，每人发一份，由小组长负责记录学生每天作业的成绩，让学生看到自己作业的进步或落后的一些情况，便于学生调整心态，作业成绩（以分数评价）以占30%记入最后的学生成绩。2）单元测试。学生要把每次单元练习的试卷放入成长袋，登记好每次单元考试成绩，以占30%记入最后的学生成绩。3）期未总结性考试，可以以40%的比例记入学生成绩，把试卷放入成长袋中。4）竞赛获奖。积极组织学生参加各级各类的数学竞赛活动，如口算比赛，解应用题比赛等，可以把自己获得的证书放入成长袋，根据获奖等级高低折算成特长加分，也作为评比学生特长生的一大依据。以上量化评价首先可以是分数记录，最后综合评定再根据分数来确定等级。（低、中、高年级要区别对待）根据以上评价目标要求则要按年级段的不同来进行，质评时要体现激励性，让学生建立自信，喜欢去做，最后对学生数学学业的综合评定时，可以采取从学习成绩（量化方面）和学习成长评价报告（主要是质评方面）两个方面去评定，学生的成长报告又可以由教师、家长、同伴和自己四个主体共同参与，并指出分析建议，为学生指明努力方向，不同的评价主体，评价内容和评价标准要有所不同，如家长对子女评价，主要从家里的学习习惯，学习方法等方面进行。评价标准从“知识能力”“态度习惯”和“兴趣爱好”三方面进行。具体评价标准见附表。3、成长记录袋的管理与使用成长记录袋应由师生共同建立和维护。对于低年级学生，教师指导可以详细些；对于高年级学生，应让他们更多地负责保存自己的作品。为进一步提高学生对成长记录袋评价的兴趣，我们在期中、期末分别召开成长记录袋交流与展示，邀请学生、家长、教师参加，学生以小组为单位交流自己的收获，介绍自己的作品。然后由家长和教师对学生提出成长建议，如此操作，调动了学生的自觉性和主动性。四、效果与分析1、成长记录袋较全面地评价出学生的成长和进步，评出了学生的自信。以往，分数是评价学生的惟一标准。而成长记录袋更侧重于学生的学习过程，这将有助于增强学生的学习动机。对于小学生来说，这为他们创设了一个宽松、愉悦的学习空间，充分调动了学习数学的积极性，让每一位学生都有充分发挥创造的机会，学生通过参与成长记录袋的设计，获得了成就感，体味到成功的喜悦，对数学学习保持了浓厚的兴趣，同时，成长记录袋也使学生开始学会认识自我，有意识地发现别人的长处，增强了学生的民主意识。2、成长记录袋有效地促进了家长、教师和学生之间的对话和交流，真正实现家校共同配合。为了提高学生对成长记录袋评价的兴趣，我们经常召开阶段性成长记录袋交流，学生以小组为单位，交流他们的收获，介绍自己成长记录的作品成果。学生成长记录袋建立为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，使教师自觉主动地参与到学生中去，增强了对教学的创新意识。同时，在家长会中，展示学生的成长记录袋，让家长共同参与、肯定，评价使得学生、家长与教师的关系更为融洽。3、成长记录袋评价给课堂带来了深刻变化，促进了师生关系的进一步和谐。使用成长记录袋，老师和学生在课堂上的角色都会有所变化，学生随时在监督自己的学习，改变了过去一味接受老师指导的现象。特别是课堂得分表的应用在很大程度上调动了课堂的参与气氛，使许多不愿意发言的同学变得敢于发言，愿意发言，锻炼了学生的胆识和表达能力。同时成长记录袋评价要求教师站在学生发展的角度，把评价定位在激励学生的进步上，即从每一个学生的自身发展来肯定学生的进步，让每一位都体会到成功的快乐，使学生保持向上的学习心理，自然而然对任课教师关系密切。 4、成长记录袋评价有效提高了学生的学科质量和综合性实践能力。由于成长记录袋评价记录了学生的一系列“成长”故事，让学生看到了自己的进步与不足，有利于及时总结经验教训，不断自我反思，确立新的学习目标。评价让学生全身心地投入学习，大大提高了学科质量，我所教的班级在学期期末测试，比以往有很大进步，成绩位于五个平行班前茅。评价也锻炼了学生的分析判断能力、自我反思能力、动手制作能力和综合运用多种知识的能力。五、成长记录袋使用应注意以下几个问题1、成长记录袋内容的收集和评价给教师增加了较大的工作量。成长记录袋的使用必然占去老师较多的时间和精力，这里就需要教师把握好一个“度”，考虑会不会占用孩子过多的学习时间。否则就会增加学生的课业负担，适得其反。同样，关于这个“度”的把握要兼顾教师的工作量，教师既要发动和指导学生记录袋的内容，又要召开记录袋的交流与评议，还要对个别学生必要的指点。因此，如何把握好“度”的问题对教师来说是一个挑战。成长记录袋对小班环境下更为适宜。2、成长记录袋如何进行有效管理。成长记录袋平时放在学生那里，有的学生会保管不当。另外，假如多门学科都建立“成长记录袋”，这些记录袋的存放与整理就会成为问题，有的学生会因此而放弃记录袋的制作。成长记录袋一方面记录着学生成长道路上的成功与挫折，让学生体验成功，另一方面，也为教师、家长提供了更加丰富多彩的评价材料，使教师能够更加开放而全面地认识每一位学生。实践已初步证明成长记录袋有效地促进了学生的全面发展，前景美好。值得思考的是，我们该如何做更为科学，将它的价值发挥到最大，这需要我们的共同努力。参考文献：数学课程标准 北京师范大学出版 走向发展性评价 北京大学出版 成长记录袋评价 国家教育部基础教育课程改革中心