初中语文人教七年级上册皇帝的新装教学设计.docx

皇帝的新装教学设计（2课时）自贡第28中学校涂云川第一课时一、教学目标1 .掌握字词、了解作者及其主要作品，了解童话的有关知识。2 .能够用小标题概括文章的主要内容，理清文章思路。二、教学重难点学生能够快速阅读文章，整体感知文章内容。三、教学策略本课主要采用快速阅读法、提要法等教学方法，同时借助多媒体辅助教学，激发学生的兴趣，充分调动学生 的积极性，发挥学生的主体作用。1 .快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。2 .分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现 问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。3 .在学习过程中鼓励学生自主学习，为学生创造良好的交流氛围，引导鼓励学生积极交流，训练学生语言表 达能力和合作交流能力。四、教学过程（一）情境导入课文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿 童进行思想教育。你喜欢童话吗?你读过哪些童话作品？你知道安徒生和他的童话的主题吗？结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示卖火柴的小女孩丑小鸭海的女儿等将学生引入童话世 界，导入课题。歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社 会的种种丑恶现象，这是安徒生童话的主题。（二）关于作者安徒生（1805T875）, 19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦， 早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有丑小鸭海的女儿卖火柴的小女 孩夜莺皇帝的新装等。【设计意图】使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。（三）初读课文，整体感知文章主要内容阅读童话三方法：读童话，知情节；抓角色，品语言；明是非，辨美丑。采用跳读课文的方法，快速浏览文章，思考：1 .作者围绕“皇帝的新装”写了哪些内容?按照事件发展的先后顺序，为这些内容拟写小标题。按照皇帝“爱新装一做新装一看新装一展新装”的顺序，理清本文结构层次。(1)引子一爱新装(第1段)(2)开端一做新装(第2至4段)(3)发展一看新装(第5至23段)(4)高潮一展新装(第24段至末尾)【设计意图】训练学生依据文章线索，梳理文章写作思路，搭建文章框架。2 .本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场闹剧中登场，充分展示了他们的性格特征。依据 你对人物的初步理解分角色朗读课文。读出各个人物不同的性格特征。【设计意图】理解人物的行为、语言，揣摩人物心理活动。通过人物的形形色色的表现，初步感悟本文的主 题。3 .这个故事与这些人物是怎样“编织”在一起的?有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话， 你会选用哪一个字呢？选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开。小组讨论：(1)骗子骗人；(2)皇帝受骗；(3)那两个老大臣还有其他官员是既受骗乂骗人；(4)老百姓既受骗又骗人。【设计意图】引导学生知晓本文的另一条线索。(四)小结本文是明暗两条线索并线。文章围绕“皇帝的新装”通过大家的“骗”术，把文章的主题表现得淋漓尽致。(五)通过跳读方法，抓住文章的主要信息，进行复述提示：复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述;二是详细复述，除根据课文主要 情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文;三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言， 增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。【设计意图】帮助学生掌握快速阅读的能力。(六)布置作业就“爱新装一做新装一看新装一展新装”这几个环节，挑选一个进行匆:述。第二课时一、教学目标1 .体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。2 .能够理解童话的寓意，深刻把握作品深刻的思想意义。3 .训练想象能力，培养创新精神。二、教学重难点教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写塑造人物性格的特点。教学难点：展开联想和想象力，改写文章。三、教学策略根据童话作品体裁的特点及时间所限，采用的教学方法是：1 .通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理，感悟人物性格特征。2 .给学生思维活动空间，通过想象激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。四、教学过程阅读童话三方法：读童话，知情节；抓角色，品语言；明是非，辨美丑。（一）感知课文，自拟题目初步感知文章主题后，请思考，为这篇童话加个副标题。一个的皇帝【设计意图】在第一课时学习的基础上，初步探究文章主题。（二）品读文章，探究主题1 . “皇帝的新装”在情节结构.上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇 怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。请同学们快速浏览文章，找出描写“新装” 的特性，你认为“皇帝的新装” “新”在哪里？【设计意图】引导学生体会童话的特点。2 .写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就他们的神态、动作、语 言和心理描写进行比较,分析人物形象。【设计意图】分析用笔的精妙和童话夸张和想象的特点。例如1：写老大臣抓住了他衰朽的特点，写心理多用悲叹的语气，如“愿上帝可怜我吧！ ”“我的老天爷！” ；写眼睛，一再写他睁得怎样大；写语言，对一些词语反复使用，极力描写老大臣对子虚乌有的衣料的赞美，和前面说的“诚实”形成强烈的 对照，增强了讽刺意味，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。例如2：老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同和不同之处。相同：都经历了惊、怕、赞的过程。不同：(1)写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点。(2)写官员没有动作描写，写其心理活运用不肯定的语气，突出其狡猾。(3)写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出骄横。【设计意图】通过比较，认识任务的主要性格特征。在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点, 理解作品的现实意义，从而提示主题。3 .成年人对于“新装”的评价是一致的，而唯独一个小孩子语出惊人，你认为他所说的话和前面情节中的哪 一句话相呼应，请找出来。任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了 皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职，是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保 住官位的心理，因而骗术步步行通。因为只有未涉人世、纯洁天真的儿童，才能童言无忌地直言真实，说出真相，表现了作者对未来世界的希望 和信心，也告诉人们要保持天真烂漫的童心，敢手说真话，无私无畏，天真无邪。【设计意图】引导学生感悟孩子的童真，通过对关键句的理解，探究文章主题。4 .文中的若干人物，给你留下深刻印象的是哪一位，为什么？【设计意图】重视学生的个体感悟，鼓励学生表达自己的看法。5 .皇帝的游行如同一场可笑的闹剧，皇帝的新装如同一个讽刺的笑话，留给我们很多的思考，那么，安徒生 想要借这样个童话故事，告诉我们怎样的道理呢？童话以骗开始，又以骗结束，以至演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧，看似荒诞无稽，而骗局却成功施 展，一方面在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的“美丽的新装”可以检验是否称职或愚蠢的奇怪特性，更主 要的在于从皇帝到大臣，到满京城的人自欺欺人的心理本质。无情揭露当时社会的丑陋，讽刺了统治者的虚伪和愚蠢，以及自欺欺人的II行。揭示了人们在受世俗影响 后虚伪懦弱的性格特点。告诉我们要拥有一颗诚实而正直的心。【设计意图】小组合作，组员交换意见，学生思维进行碰撞。6 .作为一个升入初中的孩子，你对这篇童话的主题一定有自己的想法，试着从不同人物的生存角度谈谈你的 理解。【设计意图】语文课文就是一个例子，学习旨在让学生与实际生活相联系，指导学生有意义的生活。（三）小结，回答问题1 .本文的线索是什么？2 .这件新装有什么与众不同之处？3 .本文主要描写了几个人物？4 .本文主要采用了怎样的写作手法？5 .作者主要运用怎样的描写方法来塑造人物形象？6 .皇帝、大臣和老百姓为什么不敢说真话？7 .小孩子为什么敢说出事情的真相？【设计意图】通过对问题的回答，小结对文章内容的理解。（四）创设情境、学生表演作家对故事撰写的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考的空间。请展开想象的翅膀，学 习安徒生夸张的笔法，表演课本剧。体现童话想象丰富、情节生动的特色.【设计意图】想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，此环节是想 象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。（五）反思与小结童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教 育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统 治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保 持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。【设计意图】这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高 学习质量，培养可持续发展能力。（六）布置作业皇帝佯装不知被蒙骗，想惩治不忠诚的人，你认为他会有什么样的表现呢？发挥你的想象力，写一篇不少于300字的文章。