(部编)初中语文人教七年级上册鸟的教学设计.docx

《鸟》教学设计
宁波科学中学 任露芳 18267908972
一． 教学目标
1. 能通过朗读感受感受梁实秋语言的典雅诗意
2. 能通过探究分析体会文章中蕴含的对囚笼般现实不满，对无拘无束生活的向往的主旨。
二． 教学过程
（一） 激发兴趣，导入课堂
师：著名女作家冰心说：“她的众多朋友中，有一个男性朋友最像一朵花。”这个男性朋友便是梁实秋，他是一个有情、有趣、有才的人。被誉为中国现当代文学史上的“知性散文”代表作家。今天，我们来学习他的一篇知性散文《鸟》，感受一下知性散文的特点。

（二） 字词梳理
师：男生读左边一列，女生读右边一列，注意加红字。
抟（ tuán ） 羽翮 （ hé ）
蜷伏（ quán ） 栅栏（ zhà ）
饮啄（ zhuó ） 呱呱（ ɡuā ）
曳着（ yè ） 长喙（ huì ）
丰腴（ yú ） 鸢鹰（ yuān ）

（三） 整体感知
师：文中“我”对鸟的总体态度是什么？
（明确：“我爱鸟”）
师：“我”爱鸟的什么？
（参考：声音、形体）
（四） 品读知趣
师：我们先一起来听听鸟的声音
（朗读文章第3段，并指导）
师：这是一种怎样的鸟叫声，从文中哪里看出来？
（生自由回答）

比一比
师：老师一直比较喜欢诗，我把第三段的鸟叫声改编成了诗歌，大家看看，哪个更好？
“黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐”比较改变后的诗歌：
黎明时，
窗外是一片鸟啭，
不是吱吱喳喳的麻雀，
不是咕咕噪啼的乌鸦，
那是一片清脆的叫声，
那是一片嘹亮的叫声，
有六七个音阶的长叫，
有只一个音阶的鸣叫，
有时是一只鸟的独奏，
有时是多只鸟的合唱：
简直是一派和谐的交响乐。
（参考：整散结合，活泼自由欢快，感受到鸟的自由。）

品一品
师：通过刚才的分析，我们初步感受到了梁实秋语言的优美，有人说：“梁实秋的散文体现在语言上最大特点是准确精彩，典雅诗意，没有多余的文字，却有意蕴深厚，显示出作者深厚的汉语功力。”现在小组合作，赏析一下第4段语言，看看是否真如他人所说的那样。
提示：可以从修辞，句式，用词角度赏析。
（学生小组讨论，分享）
（师总结归纳：关键词句：细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿 减一分则太瘦，增一分则太肥 一行白鹭上青天 秾纤合度 临风顾盼 黛青 釉绿）
师：人们常说：“腹有诗书气自华”，我们在梁实秋的文字里感受到了他的才华横溢，刚才我们听了鸟声，看了鸟性，这都是喜悦之鸟，文中除了喜悦之鸟，还写了哪些鸟呢？（快速阅读第2.5.6段）
（参考：笼中之鸟 憎恶之鸟 悲苦之鸟）
师：“我”对这些鸟怀有怎样的情感？请用下列句式回答：
你这——，你原本应该是——，我真感到——
（示例：你这鸟笼里的鸟啊，你原本应该在枝头鸣唱，我真感到心痛。）
思考：文章前面说的是对鸟的喜爱，后面却写了悲苦，伤感之情，是否与文章的总体情感“我爱鸟”矛盾呢？
（因为“爱”所以对他们的遭遇感到心痛，悲也是爱的表现。）

（四）探究生趣
师：阿诺德曾说过：“文学是沉静地观察人生，并观察人生的全体。”本文爱鸟——悲鸟——？我们可以来看一下文章中的这些语句：
“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”
“我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧？”
“再令人触目惊心的就是那些偶尔一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。”
“立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。”
师：更是在悲人，作者为何有这样的感受呢？我们不妨来看看相关资料：
梁实秋在30年代因鼓励抽象人性论，反对文学的功利性等原因受到左翼作家的尖锐批评。

离开四川后，他的思想发生了剧变。他是国民党的参议员，参政会议长汪精卫投敌不仅使他愤慨，也使他感到受了愚弄。

“中年的妙处，在于相当地认识人生，认识自己，从而作自己所能作的事，享受自己所能享受的生活”
——梁实秋
师：我们能够感受到，作者不单纯是写鸟，更是通过鸟表达对囚笼般现实的不满，对无拘无束生活的向往。

说一说
师：结合《鸟》，说说你对梁实秋“知性散文”的理解。
（参考：语言艺术：典雅诗意 书卷气
情感主旨：发人深思 有智慧）
总结
师：通过《鸟》这篇散文，我们对梁实秋的知性散文有了一定的了解，课后推荐大家阅读他的《雅舍小品》。

（五） 板书设计
自由
悲苦
喜悦
爱鸟