《窦娥冤》教案(10篇).pdf

窦娥冤教案精选窦娥冤教案精选 1010 篇篇窦娥冤教案精选窦娥冤教案精选 1010 篇篇窦娥冤教案 篇 1一、素质教育目的一、素质教育目的(一一)知识教学点知识教学点1、理解元杂剧的特点；初步理解关汉卿戏曲语言的艺术特色，高中二年级语文窦娥冤教学设计例如(一)。2、理解全剧剧情，理解课文节选局部在全剧中的重要地位。(二二)才能训练点才能训练点1 1、分析、分析pp剧作主人公窦娥的艺术形象。剧作主人公窦娥的艺术形象。2、以滚绣球耍孩儿等曲子的曲词为重点，赏析课文中的戏剧语言。3、鉴赏剧中“三桩誓愿”的超现实情节，理解超越现实的夸大和想象对于刻画人物、提醒主题和表达剧作浪漫特色的重要作用。(三三)德育浸透点德育浸透点理解元代的社会现实，认识剧作鞭挞社会的反封建主题。(四四)美育浸透点美育浸透点第 1 页 共 51 页鉴赏古代戏曲的语言，欣赏曲词的抒情性和音韵美。二、学法引导1、抓住戏剧冲突，理清情节构造，总体上把握剧本内容。2、反复诵读滚绣球，理解窦娥指斥的对象和她表达的感情，从中可以分析p出，这一曲对当时的黑暗社会做了相当深化的概括，是窦娥以生命换来的对现实的清醒认识，是对正义得不到伸张的现实的控诉、抗议，是对封建法制、封建秩序的否认，也是她的对抗精神的集中表现。诵读第二局部中的倘秀才、叨叨令、快活三、鲍老儿几曲，理解窦娥性格的另一面仁慈。诵读第三局部的耍孩儿、二煞、一煞，进一步理解窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决对抗。3、诵读典型片断，鉴赏语言特色，如婆媳诀别时的对话，凝练而又不失准确。又如快活三、鲍老儿二曲，连用四个“念窦娥”，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深，寥寥数语百感交集，哀伤不尽。诵读三个场面的主要曲词，比拟分析p随着人物感情的变化，语言色彩和节奏的不同：第一场，指天斥地，语言高亢激越、紧张急促；第二场，与婆婆诀别，哀婉凄惨、徐缓低回；第三场，发下三桩誓愿，感情如火、大方激昂。第 2 页 共 51 页三、重点难点及解决方法三、重点难点及解决方法(一一)重点、难点重点、难点分析p主人公窦娥的形象，赏析课文中的戏剧语言，鉴赏剧作的超现实情节并进而把握其浪漫艺术特色，是教学的重点；后两方面，也是教学的难点。(二二)解决方法解决方法加强课前预习，要求学生理解全剧剧情，从而使他们更好地把握主人公的形象。同时，在课堂教学中，引导学生精读曲词，借助课堂讨论，使学生认识剧中安排“三桩誓愿”超现实情节的作用，落实教学的重点和难点。四、课时安排四、课时安排2 课时五、师生互动活动设计五、师生互动活动设计1 1、要求学生认真进展课前预习。、要求学生认真进展课前预习。阅读读本元曲和明清传奇一文的相关局部，理解杂剧的根本常识，初中三年级语文教案高中二年级语文窦娥冤教学设计例如(一)。以曲词为主，诵读课文；借助课文题解，理解全剧剧情。有条件的，可进而引导学生阅读剧本全文及关于关汉卿的戏剧评论。2、第一课时，学生分角色朗读剧本，以便更好地投入情境，体味作品。而后，要求学生独立分析p课文节选局部的根本情节，列出简要提纲。第 3 页 共 51 页3、第二课时，要求学生反复吟诵关键曲词，体会剧作语言和艺术构思的特色，进而通过课堂讨论，归纳出主人公的性格特点，分析p剧中超现实情节的作用。4、有条件的，可组织学生观看电影关汉卿和窦娥冤。六、教学步骤六、教学步骤第一课时(一一)明确目的明确目的本课时在学生充分预习的根底上，借助分角色朗读的学习，帮助学生掌握节选局部的剧情开展脉络，并初步把握主人公窦娥的根本性格。(二二)整体感知整体感知窦娥冤是关汉卿最重要的剧作之一。现代戏剧家田汉创作话剧关汉卿(语文读本第四册选有该剧片断)时，也是以关汉卿创作窦娥冤作为剧作核心情节的。窦娥冤历来被列为元曲四大悲剧和中国十大悲剧之首。课文节选局部，是窦娥冤的第三折，也是全剧的高潮局部。剧作借弱小无助的窦娥的不幸命运，为我们描绘了一幅元代黑暗现实的触目惊心的图画。尤其难能可贵的是，剧作赋予主人公窦娥坚强的意志和强烈的对抗精神。这个自幼被卖作童养媳，最后又被无辜推上断头台的弱女子，不仅敢于指斥天地鬼神，还大第 4 页 共 51 页声控诉“这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言”。剧作还为窦娥设计了临刑前的三桩誓愿，借助超现实的夸大与想象，运用浪漫的艺术手法，增强了剧作的感染力，使整个作品到达“寓褒贬，别善恶，分是非，明爱憎”的目的。(三三)教学过程教学过程1 1、导入新课、导入新课关汉卿(约 1210约 1300)号已斋叟，金末元初大都(元代都城，故址在今北京城区北部及其附近)人；元代著名的戏剧家，与郑光祖、白朴、马致远并称为“元曲四大家”。元代人曾说他“生而倜傥，博学能文，滑稽多智，蕴藉风流，为一时之冠”。他曾经把自己比做“蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不烂，响当当的一粒铜豌豆”，说明了他敢于斗争，不畏权贵的性格。元代的阶级矛盾和_非常锋利，关汉卿对当时的社会现实极为不满。他生活在社会底层，理解人民的疾苦，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。他经常出入于歌楼、戏场之中，不仅写剧本，有时还登台演唱。他熟悉人民的语言和民间的艺术形式，音乐和戏曲方面的造诣很深，成了元代最多产的杂剧作家。他一生创作了 60 多部剧本，现存的有 18部，其中窦娥冤望江亭救风尘蝴蝶梦单刀会等都是非常著名的。第 5 页 共 51 页窦娥冤的故事发生在元朝。元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦群众。元统治者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种族歧视政策，以利于稳固统治地位。他们将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。统治者和地主阶级严密勾结，共同压迫各族人民，可以说，劳动人民与统治者的阶级矛盾，是元朝社会的主要矛盾。杂剧窦娥冤反映的就是元朝社会的黑暗现实。2、指名提问，要求学生简要说明元杂剧的主要体式特点(参看语文读本)。3、指名提问，要求学生复述窦娥冤全剧剧情(参看课文题解)。4、分配角色，由学生分角色朗读课文(只读曲词与念白，科介从略)。5 5、问题讨论：、问题讨论：(1)试分析p剧情的开展过程，将课文划分为三个层次，并归纳各层大意。第一层：开头至滚绣球曲末“哎，只落得两泪涟涟”。窦娥诉说委屈，指斥天地的不公。第二层：“(刽子云)快行动些”至鲍老儿曲末“不明不暗，负屈衔冤”。窦娥恳求绕道走后街，怕婆婆看见自己被押赴法场而伤心；与婆婆见面后，诉说委屈。第 6 页 共 51 页窦娥冤教案 篇 21 1、重点难点、重点难点理解悲剧的教育作用“三桩誓愿”是浪漫手法2 2、教学过程、教学过程2.12.1 第一学时第一学时活动 1【导入】导语祝福展示了一位勤劳、仁慈的女性祥林嫂被消灭的过程，显示了封建礼教的罪恶。“列之于世界大悲剧之中亦无愧色”的古典悲剧窦娥冤那么展示了一位精神高尚的仁慈女性窦娥被消灭的过程。那窦娥终究犯了何法要被消灭呢？活动 2【讲授】曲牌文章有几个曲牌？根据 10 个曲牌和故事情节，可以把课文分成几个层次？各层大意是什么？明确：10 个曲牌有 3 个层次第 1 层端正好滚绣球两个曲牌窦娥指斥天地鬼神。第 2 层倘秀才至鲍老儿四个曲牌窦娥辞别婆婆。第 3 层耍孩儿至煞尾四个曲牌窦娥在刑场上发下三大誓愿。第 7 页 共 51 页活动 3【活动】朗读学生齐读端正好，考虑：此曲中哪些字词说明窦娥是冤枉的，而且冤得很深？讨论，明确：“没来由”“不提防”可见窦娥是冤枉的，是蒙冤。“动地惊天”说明她委屈之深。板书：蒙冤活动 4【活动】朗读试读滚绣球，考虑：窦娥为何抱怨天地？女生读，男生点评。男生读，老师点评。感情是：信赖天地疑心天地控诉天地悲愤。联络剧情讨论，明确：窦娥和婆婆在生活上相依为命，年仅二十的她只想安安分分地守自己的寡，苦度青春，但做个顺民而不得，真冤啊！冤之极，怨天地。明为怨天地，实为诉说自己蒙受了委屈。板书：怨活动 5【活动】讨论面对邪恶权力，窦娥敢于对抗，可为什么屈招？又怎甘心忍受这委屈？明确：屈招是怕婆婆受刑。真仁慈啊。仁慈的性格还表达在什么样的情节安排上？明确：不走前街走后街怕婆婆伤心还表达在临刑前对婆婆的叮嘱上。第 8 页 共 51 页学生齐读叨叨令快活三、鲍老儿，感受其仁慈，板书：忍冤这是一个多么仁慈而又富于牺牲精神的有价值的女子啊！作者为什么要写窦娥的仁慈？举例：鲁迅四次强调刘和珍“始终微笑着的和蔼”衬出反动政府的凶残。窦娥越仁慈越显有价值，显委屈之深。善而蒙冤又忍冤，令人悲哀。板书：悲活动 6【练习】考虑你怎样理解剧作家在这折戏的结尾安排的“三大奇愿”这样的情节呢？浪漫的手法，现实的含义提问：同学们还能想到哪些作品也运用了浪漫手法呢？1、三国演义中的诸葛亮聪明绝顶，近乎仙，但并不影响人民群众对他的喜欢。2、还有西游记聊斋志异封神榜四大爱情故事等，浪漫的手法都增添了作品的无穷魅力。活动 7【练习】课堂练习、对以下加点词语的解释，完全正确的一项为哪一项第 9 页 共 51 页A.可怎生糊突了盗跖、颜渊混淆那么是看你死去的孩儿面上只当是B.念窦娥葫芦提当罪愆糊涂你道是暑气暄温暖C.也不见得湛湛青天清明此后遇着冬时年节，月一十五每月十五D.念窦娥从前以往干家缘操劳家务不知亢旱三年的说话准也不准抵御旱灾、以下成语典故和传说中的相关的历史人物对应正确的一项为哪一项望帝啼鹃苌弘化碧_亢旱三年A.邹衍苌弘燕惠王东海孝妇B.邹衍庄周燕惠王窦娥C.杜宇苌弘邹衍东海孝妇D.杜宇庄周邹衍窦娥窦娥冤教案 篇 3一、教学目的通过课文教学，深化认识元代社会的恶人横行、官吏贪暴、法制黑暗、政治_理解窦娥正直仁慈、宁死不屈的性格使学生领会戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧第 10 页 共 51 页初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点二、教学重点二、教学重点窦娥正直仁慈、宁死不屈的性格戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧古代杂剧形式上的一些特点三、教学难点三、教学难点初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点唱词、科白四、教学方法四、教学方法诵读、解析、鉴赏五、教学过程五、教学过程 一一 点拨元杂剧知识点拨元杂剧知识、构成要素：唱词：宫调、曲牌。韵文科：戏剧动作的总称。白宾白：对白；独白；旁白；带白。、形式：四折四幕一楔子序幕。、角色：末生；外末老生；正末小生。扮演剧中主要男性人物角色。旦正旦；卜儿老妇人。扮演剧中主要女性人物角色第 11 页 共 51 页净大花脸。扮演剧中性格品质或相貌上有物异之点的男性人物。丑小花脸；二花脸；三花脸。扮演剧中男性次要人物角色。这些人物有的语言幽默，行动滑稽，心地仁慈；有的奸诈可恶，吝啬卑劣。二二 点拨作者点拨作者关汉卿，号已斋，元代大都人，约生于十三世纪初叶，卒于十三世纪末，比莎士比亚早出生三个世纪。他一生共创作了60 多个剧本。比莎士比亚多出将近一倍。关汉卿的才能是多方面的：他的悲剧，写得一腔怨气喷如火，感天动地惊鬼神；他的喜剧，写得嘻笑怒骂多辛辣，妙趣横生满屋春；他的历史剧，写得历史人物如再现，豪气逼人真雄健。郭沫假设说过，关汉卿可以“爱人民之所爱，憎人民之所憎”。他的杂剧全面而深化地反映了元代的社会现实，又关于把现实和理想结合起来，赋予他所肯定的人物以理想的光芒，表达出人民的美妙愿望。三三 概括情节概括情节、理解全剧剧情、概括情节先读后议窦娥冤教案 篇 4教学目的：第 12 页 共 51 页1.1.理解元杂剧的有关常识。理解元杂剧的有关常识。2.2.理清窦娥冤的情节构造，弄清杂剧内容。理清窦娥冤的情节构造，弄清杂剧内容。3.3.理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。4.4.分析分析pp体会元杂剧的语言特点。体会元杂剧的语言特点。教学重点、难点：1、戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。2、对端正好滚绣球等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。3 3、情节冲突和人物形象。、情节冲突和人物形象。教学方法：赏读法讨论法教学媒体多媒体一一.教学导入：教学导入：在我国古代，由于种种原因，许多事情的结局都让人觉得凄凉悲惨，但人们都会把自己美妙的愿望加在他们的身上，比方梁山泊与祝英台，虽生不能在一起，但人们让他们死后双双化蝶也算是有情人终成眷属;刘兰芝和焦仲卿虽被逼而死，但两坟相依，两树相连，也是人们对他们的美妙祝福吧!今天我第 13 页 共 51 页们又将看到一个凄惨悲哀的富有浪漫气息的古冤案窦娥冤。二二.元杂剧与关汉卿：元杂剧与关汉卿：(一一)元杂剧有一套较严格的体制：元杂剧有一套较严格的体制：(1)(1)题目：题目：杂剧剧本结尾处有总括全剧情节的对句。对句末句为剧名全称。如窦娥冤：“秉鉴赏=持衡廉访法，感天动地窦娥怨”。(2)(2)构造：构造：元杂剧一般是一本四折演一个完好的故事，如窦娥冤。个别的有五折、六折或多本连演，如西厢记。折是音乐组织的单元，也是故事情节开展的自然段落。它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔 xi 子”，通常在第一折之前起交代作用。相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。演出时一本四折都由正末或正旦独唱。(其他角色只有说白)，分别称为“末本”或“旦本”。也有变例，如西厢记第四本就出现了莺莺、张生、红娘轮唱的情况。窦娥冤属旦本。(3)(3)角色：角色：第 14 页 共 51 页扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。男配角有副末(次主角)、外末(老年男子)、小末(少年)等;女配角有副旦、外旦、小旦等。净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵 ku。丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。此外，还有孛(b)老(老头儿)、卜儿(老妇人)、孤(官员)、徕 li 儿(小厮 s)。(4)(4)宫调：宫调：乐音七声：宫、商、角、徵 zh、羽、变徵、变宫。以宫为主的调式称“宫”，余称“调”，合称“宫调”。不同宫调之声情不同。窦娥怨第三折用正宫，适于表现“惆怅雄壮”的思想感情。(5)(5)套数：套数：亦称联套，是将同一宫调的假设干支曲子，按照一定规那么连缀起来，每套必有尾，亦称煞，表示全套曲子成一阕qu。元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。窦娥冤用正宫，第 15 页 共 51 页其联套形式为端正好、滚绣球倘秀才叨叨令快活三鲍老儿耍孩儿二煞一煞煞尾共 10 支曲子。(6)(6)曲词：曲词：剧本中的唱词，即曲词，是按照曲牌规定的字数、句法、平仄、韵脚填写的，也可以在曲牌的规定之外，适当参加衬字或增句。每折的曲子必须一韵到底，不能换韵。窦娥冤套曲，押的是“先天”韵。(7)(7)宾白：宾白：指剧中人的说白局部。”宾白又分以下四种：对白：人物对话;独白：人物自叙;旁白：背过别的人物自叙心理话;带白：唱词中的插话。所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”。(8)(8)科介：科介：科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。如“再跪科”“鼓三通、锣三下科”。(二二)作者关汉卿作者关汉卿关汉卿，号已 y 斋叟 su，金末元初大都(如今北京市)人，元代杂剧的代表作家，与郑光祖(倩女离魂)、白朴第 16 页 共 51 页p(墙头马上)、马致远(汉宫秋)一同被称为“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。关汉卿的作品主要有窦娥冤救风尘望江亭单刀会等。其中窦娥冤被称为世界十大悲剧之一。他是我国戏剧的创始人，数量超过了英国的戏剧家“戏剧之父”莎士比亚，被称为中国的莎士比亚。1838 年窦娥冤就有英译本流传海外，1958 年，世界和平理事会把关汉卿与达芬奇等同列为世界文化名人。关汉卿的戏剧语言，被称为本色派之首。三、理清节选局部的情节构造：楔子(序幕)：交待背景，写出窦娥的悲苦身世。第一折(开端)：赛卢医为躲债欲杀蔡婆，蔡婆为谢恩引狼入室。第二折(开展)：张驴儿为逼婚误杀亲父，窦娥在公堂屈打成招。第三折(高潮)：赴法场窦娥指斥天地，明委屈发下三桩誓愿。启发：节选局部中，窦娥先后做了哪些事?课文可分为几场?赴法场 怨天(窦娥指斥天地)见蔡婆 遗嘱(窦娥辞别婆婆)第 17 页 共 51 页在刑场 誓愿(窦娥发下三桩誓愿)四、布置作业：四、布置作业：1 1、预习：熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子、预习：熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子;2 2、通读节选局部，掌握字词。通读节选局部，掌握字词。窦娥冤教案 篇 5教学目的:1、品味语言,通过分析p唱白理解人物形象。2 2、提醒窦娥形象的社会意义、提醒窦娥形象的社会意义,理解戏剧主题。理解戏剧主题。3 3、戏剧现实和浪漫相结合的艺术手法。、戏剧现实和浪漫相结合的艺术手法。教学课时:第二课时教学过程:一、视频欣赏一、视频欣赏,引入学习本剧第二个场景。引入学习本剧第二个场景。老师:窦娥的委屈,真能感天地,泣鬼神,假如说第一个场景刻画了一个满含悲愤之情,有着强烈对抗意识的窦娥,那么,第二个场景又跟我们带来的是什么样的窦娥呢?二、赏析第二个场景二、赏析第二个场景:1、学生角色朗读倘秀才叨叨令和窦娥与刽子手的对白,(男:刽子手,女:窦娥)考虑:讲了什么内容?表现了窦娥的什么性格特征?学生明确:主要写了窦娥恳求不走前街走后街,怕婆婆看见自己受刑而伤心。主要表现了窦娥淳朴仁慈的美妙心灵。第 18 页 共 51 页2、老师:窦娥来到了法场,她婆婆也来到了法场,接下来,让我们来朗读一下窦娥和婆婆的对白,考虑:这段对白,在语言上有什么特点?学生们明确:这些话通俗明白,像生活本身那样自然、贴切,没有丝毫加工的痕迹,而且与窦娥的身份、处境相吻合,刻画了她仁慈的心地。3、这段对白,除了刻画窦娥仁慈的心地,还叙说了窦娥的委屈,这在情节上起了什么作用?学生明确:这段对白,主要用以激发人物的内心委屈,表现人物的内心愤怒,为后文发三桩誓愿作了铺垫。4、女生齐读鲍老儿曲子的后面唱段,考虑:窦娥说自己:没时没运,不明不暗,负屈衔冤,这话这样理解?学生明确:因为现实难合人意,她在这种是非颠倒的社会中感到_为力,只能感慨自己时运不济;这样说也可以抚慰婆婆,减轻婆婆的悲伤,表达了她的孝顺。5、考虑:作者着力刻画窦娥的仁慈性格,在表达主题上起到了怎样的艺术效果?学生明确:剧作家越是刻画她的仁慈,也就越发显出其委屈,她的_与对抗也就越发令人同情。试想一个平时心地仁慈的百姓竟被昏官断为杀人的凶手,可见当时的吏治是何等的腐朽;一个素来性格温顺的女子最终也作出了如此强烈的对抗,可见第 19 页 共 51 页当时的社会对劳动人民,特别是劳动妇女的压迫是何等的深重。这样与窦娥对抗的精神相映衬,使她的形象更饱满、鲜明;同时仁慈的被消灭,突出了她的冤和屈之深,更深化地揭露了社会的黑暗。三、赏析第三个场景三、赏析第三个场景:(老师:窦娥满含委屈,走上了法场,她多么不甘心平白受冤,多么想昭示冤情,多么想惩罚世道,那我们再来看看窦娥走上断头台时说了些什么)1、学生明确,主要讲了三桩誓愿,是哪三桩誓愿?(血溅白练_亢旱三年)2、赏析血溅白练:角色朗读宾白,齐读耍孩儿唱段,考虑:窦娥要血溅白练的目的是什么?学生明确:说明自己的委屈。让自己的满腔热血不落红尘,她发这誓是想让在场的人立即理解她的委屈。3、赏析_:学生角色朗读宾白局部,考虑:窦娥要_的目的是什么?学生明确:让上天昭示自己的委屈。让白雪裹尸,洁白不染。4、引导学生分析p血溅白练和_所隐含的其他意思。第 20 页 共 51 页学生明确:说明了她与要与那污浊的社会最后的分裂,也表现了她品格的高洁。5、赏析亢旱三年:学生自由讨论:窦娥要发下亢旱三年的誓愿?学生讨论明确:她希望的不仅是个人的冤情得到伸张,而且希望上天可以惩治恶人,亢旱三年,楚州自然颗粒无收,那些贪赃枉法,草菅人命的污吏自然就不可搜刮。同时更突出窦娥惊天地、泣鬼神的委屈之深。6 6、学生欣赏视频、学生欣赏视频,感知窦娥的委屈。感知窦娥的委屈。7 7、学生讨论、学生讨论:前后对天地的不同态度是否矛盾前后对天地的不同态度是否矛盾?学生明确:前者是无助之下的怨恨,本质上怨恨的是现实的社会;后者是无助之下最后的依靠和寄托,是窦娥对抗精神的表达。所以二者并不矛盾。8、体会典故苌弘化碧、望帝啼鹃、六月飞霜、东海孝妇的作用?学生明确:苌弘化碧、望帝啼鹃说明窦娥冤枉悲凄;六月飞霜衬托窦娥冤案是实,证明并暗示第二桩誓愿也能实现;东海孝妇除了暗示第三桩誓愿将要实现之外,更能衬托窦娥的对抗精神。四、总结窦娥的形象四、总结窦娥的形象:第 21 页 共 51 页窦娥是一个饱受封建压迫和摧残的、仁慈孝顺、刚毅顽强、敢于与恶权力_的劳动妇女形象。五、学生讨论五、学生讨论:根据结尾安排三大誓愿的情节,讨论本剧的浪漫手法。六、概括主题六、概括主题:学生明确:作者通过窦娥蒙受的千古奇冤,揭露了封建社会的黑暗,统治阶级的昏庸残暴,歌颂了窦娥的美妙心灵和对抗精神。她的悲剧性格,具有深化的社会意义和强烈的感染力量。七、分析七、分析pp语言特点语言特点:窦娥冤一剧具有很高的艺术成就。在课文中,凝练而又明白如话的说白,优美而又有节奏的的唱词,深化地展示了人物的内心世界,集中表现了窦娥的怨与愤。不少古代白话,如只合(只应该)、怎生(怎么)等都表述得非常生动。科白等辅助手段运用的也很好,配合唱词生动地表现了人物的复杂心情,推动了情节的开展。八、【补充材料】八、【补充材料】苌弘化碧_东海孝妇典故的出处:1.苌弘化碧出自庄子?外物:人主莫不欲其臣之忠,而忠未必信,故伍员沉于江,苌弘死于蜀,藏其血三年,化而为碧。2._出自太平御览:邹衍事燕惠王尽忠,左右谮之王,王系之狱。仰天哭,夏五月为之下霜。第 22 页 共 51 页3.东海孝妇出自汉书?于定国传:东海有孝妇,少寡,亡子,养姑甚谨。姑欲嫁之,终不肯。姑谓邻人曰:孝妇事我勤苦,哀其亡子守寡。我老,久累丁壮,奈何?其后,姑自经死。姑女告吏:妇杀我母。吏捕孝妇。孝妇辞不杀姑,吏验治,孝妇自诬服。具狱上府,于公以为此妇养姑十余年,以孝闻,必不杀也。太守不听,于公争之,弗能得。乃抱其具狱,哭于府上,因辞疾去。太守竟论杀孝妇。郡中枯旱三年。九、作业九、作业:根据所掌握的窦娥的性格特点,为窦娥写一幅挽联:上联:贞洁敬孝,哀怨感天雪飞六月下联:刚烈争抗,悲愤动地旱亢三年窦娥冤教案 篇 6一、学习目的一、学习目的1知识目的：理解作家作品；理解元杂剧的特点以及有关知识2才能目的：归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和对抗精神；体会戏曲的语言特点，理解想像、夸大的艺术手法3情感目的：通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，以及人们的对抗精神二、重点难点二、重点难点第 23 页 共 51 页1品味戏曲的语言2现实和浪漫相结合手法的运用与理解三、预习点拨三、预习点拨1熟读课文，初步理解文意2查阅工具书或电子网络理解作家作品及戏曲有关常识并解决重点字词第一课时写作背景：故事发生在元朝，元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦群众。元统治者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种族歧视政策，以利于稳固统治地位。他们将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。统治者和地主阶级严密勾结，共同压迫各族人民，可以说，劳动人民与统治者的阶级矛盾，是元朝社会的主要矛盾。杂剧窦娥冤反映的就是元朝社会的黑暗现实。一、知识储藏一、知识储藏1关汉卿，号，戏曲作家，也是我国戏剧史上最早、最伟大的戏剧作家。代表作品有、等。窦娥冤全名，共，是我国十大古典悲剧之一。关汉卿的 和王实甫的代表了元杂剧的最高成就。第 24 页 共 51 页2元曲四大家为“关”“马”“郑”“白”。其代表作是关汉卿的，马致远的，白朴的，郑光祖的。3元杂剧：元代形成的一种把、等有机结合起来的戏剧形式。剧本构造一般分为，有的还加一个，剧本由、三局部组成。每折用同一宫调的假设干曲牌组成套曲演唱，全用北方曲调，由 或 一人独唱至终。4正音刽子手、亲眷、嗟怨、杳无音信、前合后偃、尸骸、冤枉、荒阡、亢旱、鲍老儿、瀽、5课文出现 个曲牌，都属于 宫调。二、理清构造本折戏由三局部组成二、理清构造本折戏由三局部组成第一局部：第二局部：第三局部：三、问题探究三、问题探究研读第一层1【端正好】曲子表现了窦娥怎样的思想感情？第 25 页 共 51 页2在【滚绣球】曲中，窦娥质问了什么？痛陈了什么？否认了什么？用原文答复3【滚绣球】这支曲子又表达了窦娥怎样的思想感情？研读第二层1课文在表现窦娥对抗精神的同时，又反映了她性格的另一面，是什么？从哪些地方表达出来的？2试分析p窦娥与婆婆的一段对白，体会关剧的语言艺术。3讨论：假如窦娥不怕连累婆婆，不替婆婆认罪，冤案还会不会发生？课外延伸：把讨论内容写成一段小文字，说明自己观点，言之成理即可。第二课时一、问题探究：一、问题探究：研读第三层1窦娥临刑时发出了哪三桩誓愿？为什么要发这三桩誓愿？2这三桩誓愿表现了窦娥什么性格？3作者设计三桩誓愿，并写两桩誓愿当场应验，运用了什么艺术手法，起到了什么样的艺术效果？二、拓展延伸二、拓展延伸第 26 页 共 51 页考虑讨论：除了窦娥冤，文学史上还有很多作品运用浪漫手法，比方孔雀东南飞写刘兰芝和焦仲卿双双殉情，化为双飞鸟；比方梁山伯与祝英台西游记这些在现实生活中都是不可能的，但是为什么文学作品中会这样安排呢？提示：可从作家、人物形象、艺术手法、社会现实等角度考虑三兴趣探究窦娥与哈姆雷特关汉卿是我国文学史上伟大的作家之一，是中国戏曲的奠基人，在世界文学史中被誉为“中国的莎士比亚”，因此关、莎二人的戏剧作品常被用于比拟研究。窦娥与哈姆雷特，这两个著名的悲剧形象分别诞生于 13 世纪的中国和 17 世纪初的欧洲，在反封建的斗争精神方面存在着一些共性，但二者又有很大不同。窦娥是被昏官屈判死罪的，她在【滚绣球】一曲中指责天地鬼神，发下三大奇愿，要感天动地来显示冤情。窦娥对神权的大胆谴责，本质上是对封建统治的强烈控诉和根本否认。她那似岩浆迸射如山洪决堤般的愤激之词，反映了女主人公的觉悟意识和对抗精神，也折射出当时广阔人民的对抗精神。哈姆雷特是丹麦王子。他的叔父克劳迪斯毒死了他的父亲，篡夺了王位。老国王的鬼魂显现，把自己被害的经过，告第 27 页 共 51 页诉儿子哈姆雷特，要他报仇。他弄相后，决心杀死奸王，但又顾虑重重。就在下决心动手时，不幸错杀了恋人的父亲。奸王把他送往英国，在去英国途中他逃回丹麦，在一场由克劳迪斯安排的比剑中死去。他在临死前总算刺死了克劳迪斯，但他改变现实的重大理想并未实现。哈姆雷特的主要对手是克劳迪斯，克劳迪斯身上集中了封建、资本社会的许多恶德。从这一点看，窦娥与哈姆雷特悲剧的根都在社会。但窦娥的命运从一开场就不能选择，哈姆雷特那么不同。他是个有理想、好思索的人文者，因苦苦考虑“生存还是消灭”这个问题而迟迟不能采取积极行动，最后只能凭一时冲动，抱着论观点行动起来，以致于最终和所爱的、所恨的人同归于尽。他的悲剧不仅仅在社会，还在人性本身。课外延伸：通过这段文字的阅读，或许会使你对刚刚讨论的问题的理解有了很大启发，那么，把你自己的想法和刚刚各组讨论的结果求同存异进展归纳整理，写成一篇小论文。窦娥冤教案 篇 7教材分析p：这场戏节选自元杂剧代表作家关汉卿的代表作品窦娥冤中最精彩的一折。这一折戏是全剧的高潮，经过描绘窦娥第 28 页 共 51 页被解往刑场问斩的经过，刻划了她敢于对抗的性格，揭露了社会的黑暗。教学目的：一、使学生理解元杂剧的特点及有关知识一、使学生理解元杂剧的特点及有关知识;二、理解节选局部的剧情及窦娥的形象二、理解节选局部的剧情及窦娥的形象;三、理解窦娥形象的社会意义，理解戏剧的主题。三、理解窦娥形象的社会意义，理解戏剧的主题。教学重点：窦娥形象、元杂剧常识。教学难点：三场戏对表现窦娥形象的作用。教学设想：先使学生理解元杂剧的常识，再理清：赴法场、别蔡婆、立誓愿三场戏的情节构造，依次分析p三场戏对塑造人物形象的意义与作用，最终总结窦娥形象的社会意义。教学过程中注意启迪学生进取考虑。课时安排：三课时教学过程：第一课时教学资料：简介常识、通读全文详细步骤：第 29 页 共 51 页一、导入新课：从古代戏曲的不一样种类、不一样主角导入新课。二、简介元杂剧的常识：套数二、简介元杂剧的常识：套数(散套散套)1 1、元曲的分类：散曲、元曲的分类：散曲元曲小令剧曲(杂剧)2 2、元杂剧的构造形式：“四折一楔子”、元杂剧的构造形式：“四折一楔子”元杂剧的“折”相当于现代戏剧中的“幕”，由同一宫调的一套曲子组成，包括多场次。“楔子”相当于“序幕”或“过场戏”，多用在第一幕前的介绍剧情、人物，也有用在两幕之间的。3 3、元杂剧的剧本构成：、元杂剧的剧本构成：唱词：按宫调、曲牌写成的韵文;宾白：即说白。曲词为主，所以说白为宾。科介：即现代戏剧中的“舞台提示”。4 4、元杂剧的主角：、元杂剧的主角：旦：女主角。包括正旦(女主角)、副旦(女配角)、外旦(老年女主角)、小旦(少年女主角)四类。末：男主角。也包括正末、副末、外末、小末四类。净：俗称“大花脸”，多扮相貌、性格上有特异之处者。丑：俗称“小花脸”。多扮次要主角。第 30 页 共 51 页此外，还有“卜儿”(老妇人)、孛老(老头儿)、孤(官员)、徕儿(小厮)、细酸(读书人)等主角。5、其他：元杂剧多一人主唱，因此又可分为“旦本戏”(女主角主唱)、和“末本戏”(男主角主唱)两类。三、简介关汉卿及有关常识：三、简介关汉卿及有关常识：关汉卿，元杂剧的代表人物，与郑光祖(代表作倩女离魂)、白朴(代表作墙头立即)、马致远(代表作汉宫秋)四人共称为元曲四大家。关汉卿的代表作品即窦娥冤，其他著名作品还有望江亭单刀会救风尘等。其中，窦娥冤又是中国十大古典杯具之一。四、检查预习：说出以下元杂剧中常见的口语、衬字的意义行动些、没来由、葫芦提、只合、那么落得、无心正法、也么哥五、理清节选局部的情节构造：五、理清节选局部的情节构造：启发：节选局部中，窦娥先后做了哪些事课文可分为几场赴法场怨天(窦娥指斥天地鬼神)情节构造见蔡婆遗嘱(窦娥辞别婆婆)在刑场誓愿(窦娥发下三桩誓愿)六、课堂小结：六、课堂小结：第 31 页 共 51 页学习本课，我们首先要理解元杂剧的知识，关汉卿及其创作情景，节选局部的情节构造。以上这几方面，我们要用心掌握。七、布置作业：七、布置作业：1 1、预习：熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子、预习：熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子;2 2、通读节选局部，掌握字词。、通读节选局部，掌握字词。附：板书设计窦娥冤元杂剧关汉卿指斥天地情节构造辞别蔡婆发下誓愿第二课时教学资料：赏析第一、二场戏详细步骤：一、复习检查：元杂剧的有关知识一、复习检查：元杂剧的有关知识节选局部情节构造二、阅读欣赏第一场戏二、阅读欣赏第一场戏1 1、指名朗读开场的舞台提示、指名朗读开场的舞台提示(科介科介)问：这段科白写了什么资料起到什么作用第 32 页 共 51 页答：描绘了押解死囚的情景。渲染了一种肃杀可怕的气氛。2 2、阅读“端正好”这支曲子：、阅读“端正好”这支曲子：指名朗读;说出曲子大意。问：这曲子中，窦娥主要诉说了什么答：窦娥主要诉说了自我莫名其妙受到了惩罚，委屈可以动地惊天。窦娥由“屈”而“怨”，自然地引出了下支曲子。3 3、阅读“滚绣球”、阅读“滚绣球”老师范读这支曲子。问：这支曲子的各句依次写了什么资料试理清此曲中窦娥的情绪变化过程。学生答复以后老师明确：窦娥先前也是认为世间自有鬼神主持公正，但悲惨的遭遇让她不禁对天地鬼神产生了疑心，而后愤怒地揭露了社会的不公，阶级的对立，对天地鬼神大胆地彻底否认。但封建社会的一句弱女子，又能如何呢窦娥的天大委屈，怨恨，也只能转化一声悲泣。即：传统观念疑心质问揭露黑暗彻底否认一声悲泣重点理解：“地也，你不分好歹何为地!天也，你错勘贤愚枉作天!”第 33 页 共 51 页简析：这两句，是作借窦娥之口，对封建社会作猛烈的鞭挞、锋利的批判，同时，也表现了窦娥的觉悟意识和对抗精神，历来被认为是本剧中最具有思想性的一句台词。三、阅读第二场三、阅读第二场1 1、指名朗读“倘绣才”;问：窦娥为何哀告走后街、指名朗读“倘绣才”;问：窦娥为何哀告走后街答：“怕那么怕被我婆婆见”、“枉将他气杀也么哥”说明她怕走后街是怕被她婆婆见到后让婆婆悲哀。2、讨论：这一情节表现了窦娥具有哪些精神品质对提醒主题有何作用明确：这一情节表现了窦娥温顺仁慈的一面，使窦娥的形象更加饱满。同时，也突出了窦娥所处的社会环境的黑暗，现实的残酷。另外，这一情节也激起了人们对窦娥的深切同情。3、学生默读接下来的一段科介，及“快活三”“鲍老儿”，看科介和唱词在资料上有何联络答：都诉说了自我的委屈，立下了遗嘱。点拨：人们称这种在唱词、说白中诉说同样的资料为“曲白相生”。4 4、简析艺术手法：这场戏中运用多种艺术手法：、简析艺术手法：这场戏中运用多种艺术手法：悬念：哀告走后街巧合：怕见婆婆偏偏遇见婆婆曲白相生：说白与唱词互相补充。第 34 页 共 51 页四、课堂小结：四、课堂小结：前两场戏中，窦娥的感情由屈而怨，由怨到悲，初步展示了她的对抗精神，她温顺仁慈的品格。同时，也激起了人们对她命运的深切同情，对黑暗社会的憎恨。五、布置作业：五、布置作业：背诵“端正好”与“滚绣球”二曲。预习“三桩誓愿”疏通文字。附：板书设计诉说委屈赴法场疑心质问怨(对抗精神)揭露社会彻底否认哀告走后街(悬念)(怕见蔡婆)见蔡婆遇见蔡婆(巧合)悲(温顺仁慈)白立下遗嘱(曲白相生)唱第三课时教学资料：第三场戏的阅读鉴赏、总结、练习详细步骤：第 35 页 共 51 页一、复习检查背诵“端正好”、“滚绣球”两支曲子;试述前两节中窦娥的感情变化、所表现的性格特点。二、阅读第三场戏二、阅读第三场戏1 1、指句朗读第一桩誓愿的相关段落，考虑：、指句朗读第一桩誓愿的相关段落，考虑：窦娥的第一桩誓愿是什么剧中采用了什么手法来表现它的这桩誓愿的本质是什么2 2、学生答复：、学生答复：窦娥的第一桩誓愿是“血溅白练”。作者以曲白相生的手法，反复表现，给人以深化的印象。窦娥发下这桩誓愿，本质是期望刑场上的人能理解她的委屈。3 3、学生举一反三，自读以下两桩誓愿，填写下表：、学生举一反三，自读以下两桩誓愿，填写下表：誓愿顺序誓愿资料所用典故誓愿本质第一桩血溅白练苌弘化碧、望帝啼鹃期望刑场上人理解她的委屈。第二桩第三桩3、考虑讨论：这三桩誓愿之间，有何内在联络在全剧中地位如何为何第一场戏中“怨天”，那里又寄期望于天怎样理解这一矛盾第 36 页 共 51 页明确：这三桩誓愿，层层深化地表现了窦娥对自我无辜蒙冤的强烈愤怒、坚决对抗，是她对抗性格的顶点，也是全剧高潮。窦娥的诉说中，“怨天”和依靠于“天”的情感始终交织在一齐，这种矛盾本质上反映了作家世界观的矛盾。一方面，他经过窦娥指斥天地鬼神，批判了封建统治者，表达了变革现实的愿望，另一方面，作为封建社会的一个文人，他虽关心人民的疾苦，但不能从根本上看到救民于水火、变革现实的道路和期望，最终还是要借助“天”来为窦娥昭雪冤枉。三、总结全文：三、总结全文：1 1、窦娥的感情开展：怨悲恨、窦娥的感情开展：怨悲恨2 2、窦娥古代妇女的对抗者形象、窦娥古代妇女的对抗者形象3 3、主题揭露社会的黑暗现实，歌颂窦娥对抗精神、主题揭露社会的黑暗现实，歌颂窦娥对抗精神4 4、语言通俗精炼，生动感人，运用元代口语、语言通俗精炼，生动感人，运用元代口语四、布置作业：四、布置作业：1 1、总结元杂剧的知识，记忆字词、典故、总结元杂剧的知识，记忆字词、典故;2 2、学习本课后，你体会最深的有哪些写一篇剧评。、学习本课后，你体会最深的有哪些写一篇剧评。参考题目：谈窦娥形象及其社会意义评窦娥冤的情节构造艺术窦娥冤教案 篇 8教学目的：第 37 页 共 51 页、鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特色风格。、充满浓郁生活气息的现实与想象奇特的浪漫相结合的表现手法。、认识封建社会吏治_的黑暗现实和统治者草菅人命的罪恶。教学时数：1教学过程：一、导入新课一、导入新课二、解题二、解题、元杂剧简介、关汉卿简介元曲四大家：关汉卿郑光祖白朴马致远、窦娥冤剧情简介三、整体感知三、整体感知分主角朗读课文，要求：把你认