教师常规检查及教学效果评价表.doc

教师常规检查及教学效果评价表
被评人姓名

学科

任班主任班级

评价学期: 年 季
任教班级

其中实验班: 普通班：
评价项目
评价内容
现 状
建 议
评
定
教学常规40分
备课10分
1、每课时一案，有“课题或内容"，书写整洁;
2、“教材认识”科学、合理，“教学目标”明确、全面，“教材设想"具体、新颖;
3、“教学过程”设计合理，步骤清晰,有内容，有方法，有指导,有措施等，并在 “备注”栏里注明相关“要素”；
4、每课时后必写“教学反思”，反思包括教学得意之处的达到教学目标分析、偶发事件处理、精彩对话等，或是遗憾之处的分析与对策，以及自己的感受和体验等.
优:绝大多数教案符合要求
良：过半数教案符合要求
中：少数教案符合要求
差:几乎都不符合要求

等级:
得分：
上课10分
1、期初有计划,期末有教学总结，上课带教案;
2、不旷课,不随意换课，做到“候课”，不迟到，不早退，不做上课无关的事；
3、课堂纪律好，学生学习气氛浓;
4、课堂容量充实，学生学习效果好；
5、不蔑视、体罚、漫骂学生，仪表得体。
优：基本上都能达到
良:有一项未做到或有两项做得不好
中：有两项未做到或有三项做得不好
差:达不到中等要求

等级：
得分:
批改10分
1、作业布置适量、合理,适合不同学生实际，有不同形式作业(无作业学科除外）；
2、作业批改及时、认真，共性问题及时反馈，适量使用其他形式批改时达到了应有效果(同上）；
3、平时测验有规律，目的明确,试题有梯度,有质量，反馈及时（无作业学科除外）；
4、考试阅卷及时，考试结果分析认真，评价重激励。
优：基本上都能达到
良:有一项未做到或有两项做得不好
中:有两项未做到或有三项做得不好
差：达不到中等要求

等级：
得分:
辅导10分
1、课堂上善于发现问题,个性问题辅导有耐心,共性问题及时反馈;
2、鼓励学生课后多问，主动关心“胆小”学生，态度和蔼可亲
3、课外活动或竞赛辅导认真、不离岗、不迟到；
4、不有赏辅导自己的学生.
优:基本上都能达到
良:有一项未做到或有两项做得不好
中：有两项未做到或有三项做得不好
差:达不到中等要求

等级：
得分:
教学效果60分
评价项目
期中
期末
年度
优：“综合分”、“排位分"（各班平均后）之一为全教研组进步最多者，无考试科目教师“学生评议分"为全校前十名者；
良：“综合分"、“排位分”(各班平均后)之一为进步者，无考试科目教师“学生评议分”超过平均数者；
中：未达到“良"，又不是“须努力"者；
须努力：“综合分”、“排位分"（各班平均后）同时为全校退步最多者，无考试科目教师“学生评议分”为全校后五名者。
等级:
得分：
等级：
得分：
等级:
得分：
综合
评价
等级

综合
评价
得分

主管部门意见:
（盖章)
年 月 日
备注：此表用于教务处评价教师。由教务处依据统计结果评价，每学期一次。入被评价人个人业务档案。
学生评议教师调查表
同学：
本调查表十个问题都有三个选项,想一想，哪个选项最符合你的实际情况,就在该问题后评议栏填上相应选项. 谢谢合作！
班级

语文
数学
英语
物理
化学
政治
历史
生物
地理
体育
音乐
美术
微机
劳技

问 题
选 项
1、你喜欢上该老师的课吗?
A.很喜欢；
B.较喜欢;
C。不喜欢。

2、该老师是你的朋友吗？
A。是；
B。有时是；
C.不是.

3、该老师教学能做到贴近你的实际水平吗？
A。能；
B.有时能；
C。不能.

4、该老师教学能做到经常与实际相联系吗？
A.能；
B。有时能;
C。不能.

5、该老师教学能做到既让你有收获，又让你感到求知的快乐吗?
A。能；
B.有时能；
C.不能。

6、你经常参与到该老师的教育教学活动中吗？
A。经常；
B。有时;
C。没有。

7、你经常提出问题或动用实践吗?
A。经常；
B.有时；
C.没有。

8、该老师经常教给你做人、学习的方法吗
A。经常;
B。有时;
C。没有。

9、你能自觉地运用该老师教给的方法解决学习（作业）和生活中的问题吗?
A。能；
B。有时能；
C.不能。

10、该老师的各种形式的评价对你的发展有积极作用吗?
A。有;
B.有时有;
C。没有。

合计(数目)
选A

选B

选C

备注：此表用于学生代表评议教师。由教务处组织，每学期一次。
(汇总表）: 学生评议教师调查汇总表
被评人姓名

学科

任班主任班级

评价学期: 年 季
任教班级

其中实验班： 普通班:
评价项目
评价内容
选 项
数目统计
平均分
A
B
C
教师专业现状调查
1、你喜欢上该老师的课吗?
A.很喜欢；B。较喜欢;C.不喜欢.

2、该老师是你的朋友吗？
A。是； B.有时是； C.不是。

3、该老师教学能做到贴近你的实际水平吗？
A。能； B。有时能；C.不能.

4、该老师教学能做到经常与实际相联系吗？
A。能; B.有时能； C.不能。

5、该老师教学能做到既让你有收获，又让你感到求知的快乐吗？
A。能； B.有时能； C。不能.

6、你经常参与到该老师的教育教学活动中吗?
A.经常； B。有时; C。没有.

7、你经常提出问题或动用实践吗?
A.经常； B.有时; C。没有。

8、该老师经常教给你做人、学习的方法吗
A.经常; B.有时; C.没有.

9、你能自觉地运用该老师教给的方法解决学习（作业）和生活中的问题吗?
A.能； B.有时能; C.不能。

10、该老师的各种形式的评价对你的发展有积极作用吗？
A。有; B。有时有； C。没有.

合计

教师专业优势
1、最大的优点是：
2、最好的教育、教学方法是:
3、最显著的教育、教学特点是：
4、在教育、教学中最成功的事例是：
5、在教育、教学方面最显著的改进是：
6、在为人师表方面最显著的改进是:
7、学生最敬佩的方面是：
8、对学生帮助最大的方面是：
9、最胜任的工作是:
10、最值得改进的地方是：
综合
评价
等级

综合
评价
得分

主管部门意见：
（盖章)
年 月 日
备注：1、折算得分时，A项10分，B项7。5分，C项5分，求出平均分即为综合评价得分。
2、此表用于学生代表评议教师的汇总.由教务处执行,每学期一次.入被评价人业务档案.
教师听课评议表
学校

班级

学科

执教教师

课题

年 月 日（星期 ） 午第 节
项目
评 价 内 容
案例与分析
评 价
学生
（60分)
1. 参与方式(20分）：
优、良:自学交流、合作探究、实践发展、猜想论证、争论答辩、研究创新……
一般：听讲练习、回答问题
较差:唯师唯书、被动接受

等级:
得分:
2. 参与水平(20分）：
优、良：能投入善合作，能发现善表达，能自学善交流,能选择敢否定，能分析善归纳,有想象有创新…
一般：能听懂，会解题
较差:思维狭窄，交流平乏；自学缺方法，合作没激情；概念靠死记，应用靠模仿

等级：
得分:
3. 参与效果（20分）:
优、良：65％以上的同学掌握并灵活运用知识技能的同时,提升了学习水平，增强了学习兴趣
一般：65％能掌握知识技能并运用，但学习水平未有提高，学习兴趣一般
较差:30%的同学完全依靠教师讲解勉强掌握知识技能，学习过程枯燥乏味

等级：
得分:
教师
(40分）
4. 目标：切合课程标准，切合学生实际.
内容：科学性、针对性。要求：教学思想正确，体现认知规律.（10分)
优、良:符合要求
一般：基本符合要求
须努力:基本不符合要求

等级：
得分:
5. 过程方法(10分）:
优、良:张弛有度,有效有序；注重个体，关注差异；能提供合适的学习资源，教学过程有利于帮助学生达到学习目标
一般：呈现教材，讲清知识,组织练习
须努力：手段单调，讲解模糊,目标不明，过程紊乱

等级:
得分：
6. 情景氛围（10分)：
优、良：能营造宽松、民主、平等、互动的显性学习化环境，又关注学生内在心理化学习环境构建
一般：规范、有序
须努力：服从、沉默、压抑

等级:
得分:
7. 教学效果（10分）：
优、良：教学目标完成好,学生问题意识增强，问题解决有效，有成就感
一般：教学目标基本完成,部分学生能解决问题，学生成就感不明显
须努力：大部分学生解决问题的能力较差，有挫折感

等级：
得分：
教学
特色
发展
建议
意见
评价人签名：
综合评
价等级
综合评
价得分

主管部门意见：
(盖章）
备注：此表用于教师互评、领导评.平时听、评课时使用，附于听课记录后。
教师优质课评价表
学校

班级

学科

执教教师

课题

年 月 日（星期 ) 午第 节
评价项目
分值
评 价 要 点
评 价
优
良
中
差
教学
思想
16
①育认为本-—坚持以学生发展为本，以培养创新人才为宗；
②德育为核心——抓住学习内容的德育成分，坚持寓德于教；
③面向全体-—是各类学生都能在原有基础上得到发展；
④因材施教—-依据学生的不同才能=特长、兴趣、性格进行教学。
16～
14。4
14。3～12
11.9～9。6
9。5~8
等级: 得分：
教学
目标
12
①反映课标要求-—理解课程标准，注重教学的教育性；
②符合学生特点——了解学生，注意学生各方面的特点；
③体现于教学过程中--制定明确、具体的教学目标,并明显体现于教学全过程中。
12～10。8
10。7～9
8。9～7。2
7。1~6
等级: 得分：
教学
内容
12
①科学准确——能准确地把握本节课的知识内容,无科学性错误；
②处理得当—-做到抓住重点，揭示本质，详略得当，不生搬硬套教材;
③熟练自如——对所涉及的教材内容和相关知识运用自如,不照本宣读.
12～10。8
10.7～9
8。9~7。2
7。1～6
等级: 得分:
教学
环节
12
①灵活多样——适应学生各种能力的发展需要，教学环节灵活多样，形式多变；
②自然得体——根据教学内容的特点，教学环节运用自如,且能根据课堂教学反馈,及时恰当地调整教学
③善于组织——发挥学生的主体地位做用,组织、指导学生自主学习。
12～10。8
10。7～9
8.9～7。2
7。1～6
等级： 得分：
教学
方法
20
①逻辑性强——符合学生的认知规律，循序渐进，逻辑性强；
②启发性强—-运用引导讨论和有效的提问技能，启发学生积极思维，激发学生学习兴趣和学习动机，引导学生主动学习、探索、创新、实践；
③通俗性强——内容讲授和学法指导简单明了,易被学生接受；
④开放性强——尊重学生人格，开发学生潜能，发展学生个性差异，允许学生有异议、“走弯路”、“犯错误";
⑤实用性强-—学生学习愉快、轻松、有序、和谐。
20～18
17.9~15
14.9～12
11。9~10
等级： 得分：
教学
技能
16
①教态自然——教态自然、亲切,仪表端庄、大方;
②语言生动—-语言生动、准确，富有感染力；
③板书合理—-板书有特色、富有启发性、示范性；
④合理使用设备—合理使用教具、设备，实验操作规范；
16~
14。4
14。3~12
11。9～9.6
9。5~8
等级： 得分：
教学
效果
12
①达成教学目标——通过师生的双边活动，使教学目标在学生身上得以实现；
②进行学法指导——培养了学生良好的学习习惯，将学法指导融于教学之中;
③促进能力发展-—促进了学生思维能力和学习能力的提高和发展；
④教学有特色——教学中某方面有独到之处。
12~10。8
10.7～9
8.9～7.2
7。1~6
等级： 得分：
教学
主要特色

综合评价等级

综合评价得分

主管部门意见：
(盖章)
年 月 日
备注:此表用于教师互评、专家评。优质课评比用，由评比单位组织、汇总。汇总表入人个人业务档案.