为了忘却的纪念-说课稿(背诵精华版).doc

3 为了忘却的记念 说课稿各位评委老师： 大家好. 我是今天上午的1号考生。今天,我说课的题目是为了忘却的记念。 (板书为了忘却的记念）下面，我将从 说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思 六个方面进行说课。一、说教材首先，我对教材进行分析 为了忘却的记念是鲁教版 必修一 第二单元 第3课，与在马克思墓前的讲话共同构成“跨越时空的美丽这个模块.本单元旨在 聆听先贤的 谆谆教诲，和他们 进行 跨越时空的 心灵对话。为了忘却的记念是鲁迅的一篇杂文。作者 记叙了 同白莽、柔石等 五位烈士的 交往事迹，表达了 对烈士的 尊敬和怀念之情,对反动派的 批判和愤恨之情.学习此篇课文，对引导学生关注社会和人生，陶冶爱国之情 具有十分重要的意义。二 说学情 本课的教学对象是高一学生，这是 他们进入高中 接触的 第一篇杂文.在初中阶段，学生对杂文已经有了基本的了解。但是,相对而言，学生的 学习自主性 和 独立思考能力 还有所欠缺。三 教学目标、教学重难点根据 课文内容 和 学生身心发展特点,我制定了以下三维教学目标： 1、知识目标：了解鲁迅 悼念 五烈士的 多种写人方法 与 将零碎材料 组成 严谨整体的构思 2、能力目标： 学习课文结构严谨，记叙、议论、抒情融为一体的写法 3、情感目标:学习鲁迅先生 爱憎分明的 情感 与 不屈不挠的 斗争精神. 本节课的教学重点：提高 学生 用准确严密的语言 表达自己思想观点 的能力。教学难点:学习 鲁迅先生 爱憎分明的 情感 与 不屈不挠的 斗争精神.四 说教法和学法为了落实教学目标，突破教学重难点,我采用以下教法和学法。1、教法：主要有诵读法、讨论法、情境法三种 (1）诵读法 主要是 通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式 培养学生的语感，感受文章的语言之美。（2）讨论法 主要是 提出问题,通过小组讨论,师生交流,调动学生学习的积极性.（3)情境法 主要是 通过言语描述或音乐渲染的情境，使学生 体会 作者的思想情感2、学法：我根据新课改的要求 ，引导学生采用 自主 合作 探究 的学习方法。(1）自主学习 体现在 利用工具书和注释，疏通文意 的过程中(2)合作学习 体现在 小组讨论 的过程中（3）探究学习 体现在 质疑问难，与文本深层次对话 的过程中五 说教学过程下面，我重点说一下本节课的教学过程本节课 计划2课时第1课时 了解作者 与 写作背景，疏通文意，理清思路第2课时 鉴赏语言，体悟感情 本节课共6个学习环节环节一， 温故导入 激发兴趣 我会 通过 让学生回顾初中阶段学过的鲁迅的文章,导入新课.我的导语之这样设计的:同学们，我们对鲁迅并不陌生。在初中，我们曾学过鲁迅的哪些文章呢?引导学生回忆：从百草园道三味书屋、风筝等. 鲁迅曾说:“中国自古以来，就有埋头苦干的人,就有拼命硬干的人,就有为民请命的人，就有舍身求法的人。-他们是中国的脊梁。”今天，我们再学习一篇鲁迅的文章.下面，让我们一起走进为了忘却的记念，看一看鲁迅想忘却什么，又在纪念谁？ （板书：鲁迅）这样的导入 可以调动学生的积极性，激发学习兴趣。环节二， 初读文本,整体感知 1、感知作者、写作背景、三个典故方面 由学生介绍 课前收集到的资料。我会加以补充2、字词方面, 学生课下 已 结合 注释和工具书 进行了梳理，课上我会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生 增加 语文知识积累。3、然后，请学生听配乐朗诵,思考问题：本文主要写了一件什么事情?引导学生明确: 作者回忆与五位烈士的交往这一环节 可以培养学生 提炼文章观点，初步把握文章内容的能力。完成教学目标一。环节三、再读文本 理清思路 我会设置问题，引导学生梳理文章结构问题1、本文分为五部分，每一部分分别写了什么事情？此问题引导 学生自由朗读 全文.明确：作者概述了 自己 与 五位烈 交往的事件过程 （板书： 五位烈士） 问题2、本文记叙了五位革命烈士事迹，头绪多，情感复杂.作者是怎样做到前后勾连，构思缜密的?此问题引导 学生思考本文的线索.明确： 本文段落 联系紧密，“悼念烈士”这根红线贯穿始终。 作者 用五烈士的相互交往，把各个片断连接起来的。问题3、作者怎样写白莽出场的?作者对他的态度如何?白莽是个什么样的人？此问题引导学生 了解 白莽的 性格特点，爱憎分明、意气用事、自尊、率直等问题4、作者怎样写柔石出场的?在作者的眼里，柔石最突出的特点是什么？此问题引导学生了解 柔石的 性格特点，单纯、忠厚、善良、质朴等问题5、作者为什么 大量笔墨 写 白莽和柔石，而对冯铿、李伟森、胡也频 却少言语呢？此问题引导学生 体会 详略得当 手法的运用。前2个问题引导学生 从整体上 把握全文结构,后3个问题引导学生 从部分上 了解作者 以 对这些青年了解的深浅 作为 详略 的依据通过这5个问题的思考，学生可以 把握作者思路 ,明确人物性格特征。完成教学目标二,突破教学重点.环节四、三读文本 体悟感情 我会设置讨论问题，引导学生深入体会作者的思想感情。讨论1、作者把本文题为为了忘却的记念，既然是“记念，为什么说是“为了忘却”？ 此问题引导学生 从主客观两方面 进行分析，忘却 是 为了 搁置悲哀，纪念 是为了 继续战斗讨论2、作者在文中，为什么引用孝孺舍生取义、高僧坐化、向子期作思旧赋三个典故？ 此问题引导学生 了解典故内容，体会引用用意，深化主题，体会作者感情 (板书： 三个典故 ）讨论3、你如何理解“惯于长夜过春时”这首诗歌此问题引导学生 体会 诗歌所包含的 思想感情 （板书：一首诗 )讨论4、本文纪念了烈士的什么品质？此问题引导学生 画出能够体现作者情感的语句,分析作者的情感，并说一说作者抒发情感时主要运用的表达方式.明确：作者 对 烈士的 尊敬和怀念之情，对 反动对派 的批判和愤恨之情 (板书: 尊敬和怀念 ）通过这4个问题的思考，引起学生的情感共鸣,获得正确的价值观和人生观.完成教学目标三，突破教学难点。环节五、四读文本 拓展延伸要求学生 预习必修三的记念刘和珍君，比较二者在内容、情感上的的异同点。环节六、总结 我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试 在理解的基础上 背诵“惯于长夜过春时”这首诗歌这一环节 意在巩固所学知识,提高学生的背诵能力.同时布置两个作业必做作业:完成课后第五题。体会记叙、议论、抒情相结合的写作手法。选作作业：我们当代青年应该具有怎样的精神品质以慰先烈？关注社会热点，积累写作素材。我的板书设计：为了忘却的纪念 鲁迅 五位烈士 尊敬和怀念 三个典故 一首诗 其中，本文结构严谨，记叙、抒情、议论 融为一体的 写作手法 是本文的重点（ 划 ） 文中重要句子 所包含的 作者的 思想感情 和斗争精神 是本文的难点（ 划 ）我这样设计板书，可以让学生一目了然地 把握文章脉络,便于学生理解和记忆六 说教学反思最后，我说一下本节课的教学反思1、本课以探究为主,充分发挥学生的主动性,让学生成为课堂学习的主人2、在解读文本的过程中，由于时间和学生预习程度有限,学生解读文本的能力也高低不齐,学生可能对作者思想感情的把握不太准确。因此，需要教师给予正确的引导。4